K12学习《蜀道难》教案附板书.docx

K12学习《蜀道难》教案附板书.docx

《K12学习《蜀道难》教案附板书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《K12学习《蜀道难》教案附板书.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

K12学习《蜀道难》教案附板书

《蜀道难》教案附板书

（一）教学目标：

　　1、知识目标：

（1）了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。

（2）体会诗人夸张、想象等修辞手法的运用。

　　（3）学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。

　　2、能力目标：

（1）培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。

　　3、思想情感目标

（1）整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。

（2）感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。

（二）教学重点、难点：

　　1、教学重点

（1）仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。

（2）认识、理解学习的意义、作用和正确态度。

　　2、教学难点

（1）领悟诗中想想奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。

（2）深入理解浪漫主义创作手法的表达效果

　　（三）教学方法和手段：

　　诵读法、讨论法、启发法、点拨法、借助多媒体辅助教学。

　　（四）教学用具：

　　幻灯机、黑板、板擦、粉笔

　　（五）教学时数：

　　2课时

　　第一课时

（一）教学内容：

　　1、提示本单元教学目标和本文教学目标;

　　2、介绍作者、解题;

　　3、疏通文句

（1）学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法;

（2）教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。

　　4、试译难句、难段或全文

（1）、口译

（2）、笔译

（二）预习要求：

　　1、作者和作品的简述，整体把握文章。

　　2、生字词的读音字形和意义。

　　3、结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。

　　（三）具体步骤：

　　1、导入新课：

　　唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着耀眼的光芒。

今天我们就来学习诗仙李白的《蜀道难》。

　　2、作者、写作背景简介：

（1）作者介绍：

李白（701年2月28日-762），字太白，号青莲居士。

中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。

汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。

逝世于安徽当涂县。

其父李客，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。

存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。

公元762年病卒，享年61岁。

其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

（2）写作背景简介：

对《蜀道难》的写作背景，从唐代开始人们就多有猜测，主要有四种说法：

甲、此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手;乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制：

丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。

这首诗最早见录于唐人殷（王番）所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二载（公元七五三年），由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。

而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房（王官）、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说显然错误。

至于讽刺章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。

章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。

相对而言，还是最后一种说法比较客观，接近于作品实际。

　　（3）基础积累：

　　噫吁（yīxūxī）鱼凫（fú）秦赛（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）萦（yíng）　扪（mén）参（shēn）抚膺（yīng）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（wéi）喧huī）（pīng）崖

　　转（zhuàn）石万壑（hè）（chán）岩吮血（shǔnxuè）咨嗟（zījiē）

　　3、整体感知

（1）全班齐读课文，要求认识字音，读准词语。

（2）初步酝酿朗读时的感情，整体感知全诗的感情基调，疏通大义。

　　4、解题：

　　《蜀道难》乐府旧题，李白以旧题出新意，他所说的“蜀道难”到底有多么难行呢?

作者是如何表现蜀道难行的呢?

带着这两个问题，我们听一听这首诗歌的朗读录音（多媒体放映朗读录音，配以巴山蜀水的画面）

　　下面给同学们5分钟的时间，自由梳理诗歌内容，并在理解有难度的地方做上标记。

（同学在梳理完之后找出问题，提出问题，引导学生自己解答。

）

　　5、课文分析、归纳以及赏析：

（1）结合课文中的注释以及要求认知词义，请学生疏通诗句的意思。

（2）学生对难以理解的诗句进行质疑，师生共同解决疑难，有助于把握诗句内容。

　　（3）分析归纳文章的主要内容：

　　《蜀道难》这首诗以惊人的艺术夸张，丰富的想象和雄伟磅礴的气势，描写了蜀道的雄奇、险峻、壮丽，表现了诗人对祖国大好河山的热爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑。

　　（四）小结新课：

　　这节课我们主要通过诵读李白的作品，体会李白诗风雄奇豪迈，语言自然奔放，诗里溢着一股涵盖天地的雄浑之气。

李白的眼光可以说是凌驾于寰宇之上的，它的心胸可以容纳整个宇宙，并且以这种气魄看待社会和人生。

这种博大壮阔的情怀可以说是唐代诗歌的基调。

盛唐造就了诗人们昂扬的姿态，英雄主义和浪漫主义是当时社会氛围中的主旋律。

　　（五）布置作业：

　　1、课后背诵这首《蜀道难》。

　　2、收集李白的一些短小经典作品并背诵、分析。

　　第二课时

（一）教学内容：

　　1、鉴赏、研讨重点语句。

　　2、分析《蜀道难》的雄奇险峻的具体体现。

　　3、分析这首诗歌的浪漫主义艺术风格以及表现出来的感情基调。

（二）复习要求：

　　1、温习全诗的大意，注意重点词语的意思。

　　2、请学生背诵全文。

　　（三）具体步骤：

　　1、导入：

　　本文是李白最富浪漫主义色彩的代表作。

诗中充分表现了诗人强烈的情感、飞动的灵魂和广阔的胸襟。

上节课我们学习了《蜀道难》的大意，这节课我们来探讨一下诗歌是通过哪些诗句来具体表情达意的呢?

　　2、课文教学：

（1）鉴赏、研讨重点语句。

　　A文章开头用“噫吁!

危乎高哉!

”有什么作用?

　　明确：

“噫吁”三个字都是惊叹词，是蜀地的方言。

“噫吁!

危乎高哉!

”连用了惊叹词，它包含着巨大的感情力量，所以才能感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现诗人吐纳山川的宽广胸怀。

　　B“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

”这句的用典有何用?

　　明确：

这里诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。

一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力量;另一方面，经过这番渲染，激起读者对蜀地情况的好奇心。

人们会从时间悠久的观念中，这是一种奇险幽深、神秘莫测的地方，并产生一种探求的欲望。

　　C“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

”这句诗该如何理解?

是否有迷信色彩?

　　明确：

秦蜀两地间本来只有鸟道而无人路，是古代的大力士用她们的双手拽倒了险恶的高山，才给我们打开了一条道路，消除了秦蜀地长久隔绝的局面。

诗人对于壮士排山倒海的巨大力量及其壮烈牺牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌颂。

这个神话故事的运用没有丝毫迷信色彩，而是有力的、信服的歌颂了人类征服自然的伟大。

　　D“蜀道之难，难于上青天”是全诗2的主旨，为什么诗人要在最后写蜀地战祸一段?

这样写与诗的寓意有什么关系?

　　明确：

从诗的内容看，此诗应是诗人在长安时为送别友人入蜀地而作的。

全诗及言“蜀道之难，难于上青天”，意在为友人此去路途的艰险而担忧,“问君西游何（几）时还”，人还未去却已问归期，诗人不忍故人离去，依依惜别之情自现。

最后一段写蜀地战祸，意在告诉友人蜀地并非久留之地。

而剑阁是蜀中要塞，由“蜀中之险甲于天下，而剑阁之险尤甲与蜀”可见，写剑阁之险引出蜀地战祸，既是写蜀道之难的继续，也是惜别之情的升华。

去蜀难，留蜀亦难，“锦城虽云乐，不如早还家。

”，这样的诗“讽人之义”便显的水到渠成，自然而完美。

（2）分析归纳：

　　《蜀道难》的主旨是什么?

　　明确：

全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗叹咏基调的重要体现。

统观全诗，诗人的感叹思路是：

先叹蜀道之高，在叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之烈。

　　（3）能力提升：

　　A诗人是怎样来表现蜀道的奇峰险峻的呢?

　　明确：

神话传说：

五丁开山、六龙回日写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

　　虚写映衬：

黄鹂不得飞度，猿猱欲度愁攀援映衬人行走难上加难。

　　摹写神情、动作：

收扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐困危之状如在眼前。

　　借景抒情：

古木荒凉、鸟声悲凄使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上的空寂、苍凉的环境氛围，有力的烘托了蜀道之难。

　　运用夸张：

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

”极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

　　李白正是以变化莫测的笔法，淋漓尽致的刻画了蜀道之难，艺术的展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一副色彩绚丽的山水画卷。

　　B说说这首诗的感情基调?

　　明确：

这首诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，显示了它的咏叹基调，统观全诗，诗人咏叹有三：

一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

这三叹其实蕴含了诗人的具体描写和抒情。

例如：

“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

”这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不能过，人又何能翻越。

再如：

“其险也如此，嗟尔远道之人乎来哉?

”这是叹蜀道之险。

又如：

“朝避猛虎，夕避长蛇。

磨牙吮血，杀人如麻。

”这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城”的图景，有不忍目睹之意。

　　（四）课堂小结：

　　通过学习这首诗，我们充分领略到了气势纵横、气象阔大的雄壮美、倾泻而出、率直豪爽的形象美。

读其诗有一种情感摇曳的感觉，有一种不的不伴诗人情感变化而怒的感觉，有一种净化灵魂，提升境界的感觉。

这就是名篇的成功之外。

下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。

　　（五）布置作业：

　　1、课后自由诵读《剑阁赋》。

　　2、思考并完成课后的练习题。

　　附板书设计

　　一叹蜀道之难

　　叹高蜀道的来历蜀道自古难行

　　蜀道的高峻

　　二叹蜀道之难

　　叹险蜀道上环境凄凉蜀道之难蜀道难

　　蜀道上山水险恶

　　三叹蜀道之难

　　叹战祸之烈剑阁险要早还家

　　惨象环生