《走一步再走一步》公开课教学实录.docx
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《走一步再走一步》公开课教学实录
《走一步，再走一步》公开课教学实录
《走一步，再走一步》（第二时）公开教学实录
一、用简洁的语言复述讲述的主要故事情节。
第一时主要解决生字词、故事情节复述问题。
上节末尾请同学用尽量简洁的语言复述内容，王伟钊一直在举手，可是，还没等叫到他就下了。
看着他失望的表情，我说：
“下节一上老师就叫你复述！
”
师：
“老师先请一位同学复述一下的主要故事情节，请用尽量简洁的语言，不要啰嗦。
”“王伟钊！
”
王伟钊：
7年前7月的一个闷热的日子，在费城，我和五个小伙伴因为玩弹子游戏玩厌了，想找些新鲜的游戏，于是决定去爬悬崖。
另外五个小朋友都爬到了崖顶并且“迂回家了”，而我体弱多病又胆小，爬到一半的时候不敢再往上爬，也下不。
杰利把我的爸爸找，在爸爸的鼓励下，我一步步爬下了悬崖。
师：
他复述得怎么样？
六要素讲全了没有？
生：
讲全了。
师：
但王伟钊复述的过程中有一个小小的问题，不知道同学们发现了没有？
其他小伙伴是“沿着一条迂回的小路回家”，而不是“迂回家”。
（生笑）要注意啊！
师：
中一共有几个人物？
他们分别是谁？
有名字的有几个？
生：
一共有7个，我和五个小伙伴（有名字的是内德和杰利），还有我的父亲。
（师板书人物的名字）
师：
这七位人物中，你最喜欢的是谁呢？
（生七嘴八舌）
师：
好，现在请同学们再默读一次，特别注意从对话中体会你喜欢的人物的感情和性格特点，用一些关键词概括出他的性格特征。
生1：
我最喜欢的是“父亲”，因为他没有直接把“我”抱下，而是鼓励我自己爬下。
师：
从“父亲”的做法，你能看出什么？
这位父亲很懂得——
生1：
很懂得如何教育孩子。
（师板书：
父亲——懂教育）
生2：
我最喜欢作者，因为他很勇敢。
师：
作者很勇敢？
他是一开始就很勇敢的吗？
生：
不是，作者开始很胆小，在父亲的鼓励下变得勇敢。
（师板书“我”——胆小-勇敢）
师：
“我”并非一个一贯勇敢的孩子，小伙伴最初提议爬悬崖时“我”还“一时拿不定主意”，但后在父亲的鼓励下，成功爬下悬崖，慢慢变得有信心，勇敢起。
还有吗？
生3：
我喜欢内德。
他非常的勇敢，而且很有想法。
（师板书：
内德——勇敢，有想法）
生4：
我喜欢那些小伙伴们，他们都非常的活泼、勇敢。
（师板书：
小伙伴们——活泼、勇敢）
生：
我也喜欢父亲，他不仅懂得教育孩子，而且性格很沉着，大气。
（师补充板书：
沉着，大气）
生6：
我喜欢杰利。
因为他是“我”最要好的朋友，他不仅鼓励我去爬悬崖，而且在我遇到困难时帮我请父亲帮忙。
师：
别的小朋友都走了，杰利却去请我的父亲了。
这说明杰利怎么样？
生：
讲义气，热心帮助别人……
生2：
杰利见义勇为。
师：
大家说得不错，杰利很讲义气，热心帮助遇到困难的我。
但我们能说杰利是“见义勇为”吗？
见义勇为是什么意思啊？
生：
不能用见义勇为，不合适。
（师板书：
杰利——讲义气，热心）
师：
同学们把各个人物的性格特点都概括总结出了，很不错，现在老师带同学们拍一场三幕剧。
同学们看看，我们里有三个对话比较集中的部分，第一部分是第一至第六段，第二部分是第10至第13段，第三部分是第16至22段。
我们就把这每一部分看成一场戏的一幕，老师做导演兼旁白，请同学们扮演其中的角色，联系到我们刚才总结出的各个人物的性格特点，用独具个性的语调和表情“读出”人物不同的性格。
首先请全班同学给每一幕定个标题。
第一幕（1~6）
生：
爬悬崖前
师：
好，爬悬崖前，这是个时间状语形式。
那后面两个小标题我们统一都用跟悬崖有关的词语命。
生：
第二幕，爬悬崖；第三幕，悬崖脱险
师：
“脱险”这个词你们是怎么想到的？
生：
前自读提示里有。
师：
这是非常好的阅读习惯。
前的阅读提示会告诉我们许多信息。
师：
我们准备开拍了。
第一幕有几个人物？
按他们的出场顺序说。
生：
内德，有个孩子，杰利，和我。
师：
王伟钊扮演内德吧，庄健鹏，有个孩子；张创豪，杰利。
有点瘦弱的“我”，就由朱俊东扮演。
（师读旁白，生读对话，有人笑。
）
师：
好，我们这场戏的第一幕落幕了。
我们一起开个总结会。
看剧本——那种闷热我至今还能感觉得到。
为什么时间已经过去7年了，“我还记得那年的闷热”？
生（七嘴八舌）：
因为那天他爬悬崖了。
师：
“我”难忘的仅仅是爬悬崖的经历吗？
生：
不是。
还有“我”在悬崖上学到的东西。
师：
“我”学到了什么？
哪里提到了？
生：
最后一段，我难忘的是“我在那座小悬崖上所学到的经验”。
师：
请同学们好好研究一下最后一段，把“我所学到的经验”读出。
生齐读：
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
（师板书：
闷热——学到的经验（难忘））
师：
现在我们一起品评一下刚刚几位同学的表演。
评价之前，我们要先了解那些台词应该用怎样的语气，辅以怎样的表情说出。
内德说的那句话“我们很久没有爬悬崖了”是在什么样的情况下说出的，应该读出一种怎样的感觉？
生：
是“玩弹子游戏玩厌了”，突然想出一种新鲜的游戏。
应该读出惊喜、灵光一闪的感觉。
师：
分析得非常好。
刚刚张创豪表演的“惊喜”的感觉差一点。
再看第二个人物，“有个孩子”，他说的话应该是一种什么样的感觉呢？
生：
很着急。
师：
你从哪里看得出他很着急？
生：
我们现在就去爬吧的“现在”，还有“飞跑”。
师：
看同学们都有一双火眼金睛啊，真不错，找得很准确。
师：
我们再看第四段，里边为什么要提到“八年我一直有病”啊？
不说不行吗？
生：
不说不行。
这里告诉我们作者体弱多病，后面别的小伙伴都能爬上悬崖就他爬不上就比较真实，让人相信。
师：
那这里提到就是提前做什么？
生：
铺垫，伏笔。
（师板书：
有病——铺垫，伏笔）
（第二幕开拍。
“我”仍由朱俊东扮演，其他两个人物另选。
）
师：
好，第二幕中的“其中一个孩子”那句“再见”应该读出怎样的语气？
生：
高兴。
师：
这里跟我们平时感受到的“高兴”的心情是一样的吗？
看到别人被困在悬崖上却无动于衷，反而“哈哈大笑”，这叫做什么？
一个成语。
生：
幸灾乐祸。
师：
第三幕剧情有点复杂了，特别是“我”的心理变化值得好好揣摩。
父亲刚时，我是怎样的一种心理状态，对于自己爬下悬崖有没有信心？
哪里能找到根据？
生：
没有信心。
“我”刚开始时是“哭着”说话的。
表示我一点信心都没有。
师：
很棒。
同学们已经学会从中捕捉那些微小的信息了。
后呢？
生：
后慢慢有点一点点信心，因为中说“这‘似乎’能办得到。
”接下去，“我‘顿时’有了信心”，再到后面的“信心大增”，“我”的心理活动一直在变化。
）
师：
同学们总结的很好。
朱俊东要好好体会这些微妙的变化哦，用不同的语调和表情把它表现出。
（板书：
没信心（哭）-有一点点信心（似乎）-有信心（顿时）—信心大增）
（第三幕开拍。
找一个看似沉稳点的男生扮演“父亲”。
）
师：
先请同学们评价一下各位演员的表现。
雷雨洁：
我觉得罗培彬（扮演父亲）读得不好。
第21段的那句“很好”应该读出很惊喜，都要叫出的感觉，因为父亲之前并不知道“我”是不是能做得到。
师:
雷雨洁读书非常仔细，我们看看这句“很好”后面怎么说的，“父亲‘叫’到”。
的确应该读出非常惊喜要叫出的那种感觉。
罗培彬，要好好修炼哦！
梁楚君：
还有父亲在18段说的话，应该用一种很平静很沉重的语气读出。
刚刚罗培彬读得太随便了。
师：
父亲的这句话，应该是一种怎样的语气？
沉重不太合适，换一个词？
生：
沉稳。
师：
非常棒。
应该是一种沉稳的语气。
当然，同学们只有十一二岁，想要读出中年男人的沉稳是很难的，我们能做的，只能是尽量靠近这种感觉。
，大家一起体会一下——
师：
我们看22段，我爬下悬崖之后，做的第一事是什么？
然后呢？
生：
我先投入父亲强壮的手臂中了，然后开始啜泣。
师：
啜泣什么意思？
前面出现过这个词吗？
生：
啜泣的意思是抽抽搭搭地哭。
前面出现过。
是我被困在悬崖上，感到十分害怕的时候。
师：
那两次啜泣分别是怎样的原因？
生：
第一次是太恐惧了；第二次是太高兴了。
师：
第二次的啜泣同学们觉不觉得奇怪？
明明爬下悬崖是一好事，为什么哭啊？
你尝试过或者见过这种场景吗？
生：
喜极而泣。
师：
同学们学素养非常高，成语运用很恰切。
就是喜极而泣。
人在欣喜到一定程度的时候，会用哭泣表达。
看，“我”实在是感慨万千。
师：
三幕剧圆满落幕了。
同学们的表现非常精彩，让老师们叹为观止。
关于这篇，大家还有什么问题吗？
生1：
父亲救我时，刚开始为什么说“晚饭做好了”这么随便的话啊？
师：
你希望父亲说什么？
“天哪，孩子，你怎么在那儿啊！
”（师扮一惊一乍状，生笑）
生：
这样说一句很随意的话目的是为了让“我”平静下，不要太紧张。
太紧张的话很容易出事的。
生2：
我想问，杰利到底算我最要好的朋友吗？
他自己不救我就算了。
去叫父亲也叫了那么久，也许他跑去哪里玩去了，很久之后才想起我还在悬崖上才去叫父亲的。
（下铃声响起）
师：
这个问题提得好，我们没有时间在堂上讨论了。
请同学们以“杰利是我最要好的朋友吗？
”为题写一篇小作，写在读书笔记本上。
下！
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