湘教版必修二31产业活动的区位条件和地域联系 教案设计.docx
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湘教版必修二31产业活动的区位条件和地域联系教案设计
《产业活动的区位条件》
一、教材分析
本节课教材是湘教版第三章第一节第一课《产业活动区位条件》，
本节课是学生在学习了区位的概念，明确区位条件选择的重要性，并掌握不同产业活动的理想区位条件。
不仅使第二章《城市规划》知识运用地更加完善，更使对第二课时《产业活动中的地域联系》的知识铺垫，它对知识起到了承上启下的作用。
教材将《产业活动的区位条件》的知识与我们的日常生产、生活和产业布局紧密的联系起来，尤其体现在企业选址等方面，因此教材体现出学习这部分知识有着广泛的现实意义。
教材让学生认识到地理知识的应用价值，了解到地理与现实生活息息相关，从而激发学生学习地理的兴趣。
教材的特点之一是实用性性强，特点之二是凸显了地理知识在生产生活中的重要作用。
二、学习目标任务概述
1、 情感目标
（1）使学生形成物质普遍联系的观点，树立辩证唯物主义的发展观；
（2）探索和发现自然社会现象和规律、对习以为常的自然社会现象和产业活动分布特点从科学的角度重新认识的过程；
（3）联系生活实际，感受地理知识与生活的息息相关。
通过所学知识在生活中的应用，引导学生关注生活中的地理知识，培养学生学、爱、用地里知识的乐趣；
（4）培养在生活中勤于观察勤于思考的良好学习习惯。
2、认知目标
（1） 了解不同产业活动区位选择的驱动力。
（2） 学习不同产业活动的区位布局条件 。
3、 技能目标
（1） 培养学生分析问题的能力。
（2） 培养学生联系实际，创新实践能力。
二、学习对象特征分析
（一）教学对象
高中一年级学生，经过之前的学习已经有了一定的地理基础知识，掌握了一定的地理学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。
（二）教学背景
本课是高中一年级的一堂地理基础知识课，本节课主要是学习有关产业活动区位条件的一些知识，根据现实问题引导学生了解主题意旨，提出区位的概念，总结产业活动区位选择的条件。
（三）知识基础
本节课是主要总结产业活动的区位条件，学生在学习了“区位”概念之后，通过具体实例来引导学生总结概括，并通过问题与讨论总结出产业活动区位选择的条件。
区位条件是一个产业布局的重中之重，而企业利益很大程度上依赖于产业区位条件。
就是说，企业主要想取得高经济效益，就必须寻求理想区位条件。
（四）能力基础
1.学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2.在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
（五）学习风格分析
1. 对周围现实存在有强烈的洞察力，并积极去探索规律，发现新现象。
2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。
3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。
（六）情感态度
1. 学生能够认识到地理的趣味性，并对地理产生浓厚的兴趣，对地理基础知识之间的联系做出合理的解释。
2. 学生要利用生活资源进行学习，去了解更多的新知识。
三、学习目标分析
（一）知识与技能
1、让学生理解区位的定义；
2、让学生掌握产业活动区位选择的条件和规律，熟记一些常见的条件，并学会根据区位条件推理合理产业布局的方法。
（二）过程与方法
1、引导学生运用科学方法来学习地理知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；
2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用生活总结知识规律的能力。
（三）情感态度价值观
1、在学习产业活动区位条件的知识中，对学生进行实事求是，尊重生活，依靠科学的教育；
2、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；
3、构建和谐的课堂氛围，培养学生合作交流、独立思考等良好的个性品质，使学生养成善于观察、敢于创新的科学精神和勇于思考、提问、探索的思维品质和严谨的科学态度。
四、教学内容分析
本节课是湘教版必修二第三章第一节第一课时的内容，本单元的内容是区域产业活动。
中学地理基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。
地理基础知识和基本技能还是高中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。
而且本单元基本概念比较集中，这些概念是高中地理中最核心的一些概念和切近生活的一些知识，所以，本单元的内容对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。
五、教学重难点分析
（一）教学重点
1、掌握区位的概念和内涵；
2、了解影响产业活动布局的区位条件。
（二）教学难点
1、区位概念的建立和形成；
2、使用现实问题引导区位条件概念出现，并总结多种区位条件因素。
（三）突破难点的关键
通过具体生活问题的引入，学生间的讨论、交流及多媒体教具等手段，使学生对所学知识，由具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，由此来突破难点。
因此，在教学过程中我选择让学生引导性的回答问题，从几个熟悉的问题入手，自己去感受产业活动区位条件知识的形成过程，做为这堂课的突破口。
六、评价量规
初始水平—2分
发展中水平—4分
完成水平—6分
范例级水平—10分
课前预习和搜集信息
没有预习和收集与该课题相关的任何信息
简单预习，收集少量信息，和课题部分相关
基本预习，收集一些基本的信息，大部分和课题相关
认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关
分组讨论交流
不做任何讨论交流，依赖性强，不与同学合作
少量的交流，经常需要别的同学来提醒，很少与同学合作
能与同学交流自己的观点，相互沟通
能很好的与同学交流讨论，而且自己的观点也很完整正确
展示理解
几乎不能提供任何建议或理解，只是观看
对提出的问题能给出部分信息，参与少量展示，显示对问题（包括教师提供的各种现象或错误）的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误
能给出足够的信息或解释以使听者了解问题的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误
非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明对问题的深刻理解
课程结束后学生的掌握情况
错误非常多，几乎没有理解本节课的内容
错误较多，知识结构不完整，理解问题有一定困难
错误较少，知识结构基本合理，基本掌握了本节课的内容
几乎没有错误，知识结构严谨规范，解释问题简洁、科学，很好的掌握了本节课的内容
七、学习资源与环境
近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。
计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。
地理作为一门以图为基础的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。
教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。
学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。
1）教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；
2）课前教师用PowerPoint制作演示文稿，在投影中体现课题、学习目标、学习方法提示、思考问题等。
3）学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过资料查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。
八、问题情景创设
创设问题情境：
如果你现在要去买个生活用品你会考虑哪些因素？
假若你想建一个制糖厂你会选址哪里？
（八吨甘蔗产一吨糖）引出一般人们最先考虑的因素：
省钱、省时间；靠近甘蔗产地（即原材料产地），进而引出本节的主题：
寻找最佳产业布局条件。
通过举例分析产业活动的考虑因素了解不同产业活动的不同布局考虑倾向。
为了便于学生理解，可用问题和图示结合进行讲解。
关于区位的实质，要求学生掌握。
再通过练习，掌握根据不同产业活动性质分析其布局条件。
九、教学活动过程
（一）情景导入
【引入】用问题引出区位概念以及理想区位条件的产业布局定位
【教师提问】
（1）你要买个确定的日用品你会考虑哪些因素？
（2）微软要在陕西建分公司，你会建议选址哪里，为什么？
【学生】分组讨论，然后得出答案，分别为：
省钱、省时间；技术和市场等。
【教师】在我们考虑这些选择因素时，企业主也必须考虑到，那他的产业布局会受到哪些因素影响？
我们一起来结合生活，总结分析。
【幻灯片图片展示】
成功企业及其产业布局点
实际周边的同种类型产业布局点对比
（三）新课呈现
以学生回答问题时的答案为例让学生理解选择考虑因素，并初步建立面对这些因素的有效解决办法，并由此引申出区位的概念。
【板书】
一、区位（两层含义）
1、概念：
地理位置（位于哪里？
）
与周围事物的联系（与哪些因素或者条件有关）
二、区位条件
企业主→经济效益→低成本高利润
理想区位条件原料地
现实区位优势燃料地
消费市场
交通
廉价劳动力
技术
自然环境条件
【幻灯片展示】杭州龙井茶园以及日本引进的龙井茶园；宝钢和鞍钢；钟楼。
思考布局因素。
【学生活动】通过图片更加直观的分析区位布局条件。
老师趁机提出，为什么龙井茶园在日本不能生存？
为什么钢铁基地选择上海和靠近辽宁湾布局？
为什么钟楼会成为西安的商业和服务业中心？
（四）分组讨论,巩固运用
用分小组交流讨论的形式，激励学生自己通过思考和探究来发现产业活动布局的规律，然后进行全班集体讨论评价，教师评价，综合学生的结论，最后得出最终的结论。
（五）课堂练习
【练习】
下表是我国四个地区建厂的区位优势比较（数值越大，优势越明显）
1、适合制糖工业分布的地区（甲）
2、高科技公司建生产基地选址（乙）
3、影响甲地工业布局的最不利因素（生产成本高）
地区
优势比较
原料
市场
工资
甲
4
1
4
乙
1
4
1
丙
2
3
2
丁
3
2
3
（六）交流
同学们下课后可以自己通过网络资源、图书资源来查询或者通过观察身边不同产业区位选择特点，得出更多与产业活动区位条件有关系的知识，以及区位条件的更多更广泛的应用，然后大家可以一起与老师交流，与同学之间互相交流心得体会，从而更好的掌握产业活动区位条件这一重要的地理知识，为今后的学习打下牢固的基础。
（七）回家作业
课本51页活动1、2、3；52页活动。
十、教学活动流程图
符号说明：
教学内容与教师活动学生活动
媒体运用学生利用工具操作、学习
教师进行评价判断
十一、教学多媒体设计
序号
媒体内容要点
媒体类型
教学作用
使用方式
占用时间
媒体来源
1
熟悉日常用品采购点
PPT、图片
创设情景引发动机
出示、思考
1分钟
网络下载
2
杭州和日本龙井茶园
PPT、动画
对比分析
展示—讨论、交流
2分钟
下载
3
宝钢和鞍钢地理位置图示
PPT、图片
对比分析
出示
讨论—交流
2分钟
下载
4
钟楼产业分布
PPT、图片
思考分析
展示—讨论、交流
2分钟
网络下载
5
拓展练习
PPT、文本
设难置疑
引起思辨
出示—练习讨论—总结
4分钟
自制
十二、总结反思
通过本节课的学习，要让同学们学会自己探索与发现产业活动区位选择基本规律，教师要意识到，学生才是课堂的主体，教师只是引导作用，所以课堂上更多的是需要同学来参与来学习。
教与学有机结合而对立统一。
良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指导学法，使学生愉快地、顺利地、认真地学习课本知识从而提高能力，完成教学目标。
根据己有的知识和经验，引导学生对提出的问题进行猜测。
通过小组讨论集体交流的形式，促进生生互动、师生互动，学生在主动学习的同时学会了合作学习，在老师的引导下培养探究问题的思维习惯。
在探究的过程中，学生有时会遇到困难，教师应给以必要的帮助，允许多种答案的出现，鼓励其自圆其说，探究过程中，过程错误的经历是非常重要的，而且是难以替代的学习。
教学中最关键的一条是“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学会学习、学会思考远比单纯地填灌知识更为重要。
学生是学习的主体，在整个教学过程中，新知识的得到都是通过教师的启发引导，学生的猜测、探讨、实验而产生的，既激发了学生的兴趣，增强了学习的信心，也加深了对新知识的理解。
表格形式：
《产业活动的区位条件》
学习目标任务分析
1、 情感目标
（1）使学生形成物质普遍联系的观点，树立辩证唯物主义的发展观；
（2）探索和发现自然社会现象和规律、对习以为常的自然社会现象和产业活动分布特点从科学的角度重新认识的过程；
（3）联系生活实际，感受地理知识与生活的息息相关。
通过所学知识在生活中的应用，引导学生关注生活中的地理知识，培养学生学、爱、用地里知识的乐趣；
（4）培养在生活中勤于观察勤于思考的良好学习习惯。
2、认知目标
（1） 了解不同产业活动区位选择的驱动力。
（2） 学习不同产业活动的区位布局条件 。
3、 技能目标
（1） 培养学生分析问题的能力。
（2） 培养学生联系实际，创新实践能力。
教学内容分析
本节课是湘教版必修二第三章第一节第一课时的内容，本单元的内容是区域产业活动。
中学地理基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。
地理基础知识和基本技能还是高中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。
而且本单元基本概念比较集中，这些概念是高中地理中最核心的一些概念和切近生活的一些知识，所以，本单元的内容对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。
教学重、难点分析
（一）教学重点
1、掌握区位的概念和内涵；
2、了解影响产业活动布局的区位条件。
（二）教学难点
1、区位概念的建立和形成；
2、使用现实问题引导区位条件概念出现，并总结多种区位条件因素。
（三）突破难点的关键
通过具体生活问题的引入，学生间的讨论、交流及多媒体教具等手段，使学生对所学知识，由具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，由此来突破难点。
因此，在教学过程中我选择让学生引导性的回答问题，从几个熟悉的问题入手，自己去感受产业活动区位条件知识的形成过程，做为这堂课的突破口。
学习对象特征分析
（一）教学对象
高中一年级学生，经过之前的学习已经有了一定的地理基础知识，掌握了一定的地理学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。
（二）教学背景
本课是高中一年级的一堂地理基础知识课，本节课主要是学习有关产业活动区位条件的一些知识，根据现实问题引导学生了解主题意旨，提出区位的概念，总结产业活动区位选择的条件。
（三）知识基础
本节课是主要总结产业活动的区位条件，学生在学习了“区位”概念之后，通过具体实例来引导学生总结概括，并通过问题与讨论总结出产业活动区位选择的条件。
区位条件是一个产业布局的重中之重，而企业利益很大程度上依赖于产业区位条件。
就是说，企业主要想取得高经济效益，就必须寻求理想区位条件。
（四）能力基础
1.学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2.在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
（五）学习风格分析
1. 对周围现实存在有强烈的洞察力，并积极去探索规律，发现新现象。
2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。
3. 想得到老师的好评，对地理产生浓厚的兴趣。
（六）情感态度
1. 学生能够认识到地理的趣味性，并对地理产生浓厚的兴趣，对地理基础知识之间的联系做出合理的解释。
2. 学生要利用生活资源进行学习，去了解更多的新知识。
学习资源与环境
近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。
计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。
地理作为一门以图为基础的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。
教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。
学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。
4）教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；
5）课前教师用PowerPoint制作演示文稿，在投影中体现课题、学习目标、学习方法提示、思考问题等。
6）学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过资料查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。
问题情景创设
创设问题情境：
如果你现在要去买个生活用品你会考虑哪些因素？
假若你想建一个制糖厂你会选址哪里？
（八吨甘蔗产一吨糖）引出一般人们最先考虑的因素：
省钱、省时间；靠近甘蔗产地（即原材料产地），进而引出本节的主题：
寻找最佳产业布局条件。
通过举例分析产业活动的考虑因素了解不同产业活动的不同布局考虑倾向。
为了便于学生理解，可用问题和图示结合进行讲解。
关于区位的实质，要求学生掌握。
再通过练习，掌握根据不同产业活动性质分析其布局条件。
整体划分
时段
内容摘要
使用
资源
使用
方式
效果评价
教师导语、提问
课程活动
学生
交流
1、通过回答问题进行思考2、全班交流讨论
3、归纳总结概括
PPT
思考—
交流—讨论
培养独立积极思考、交流合作的能力
深入
了解
产业活动区位条件的
有关
知识
1、问题
2、总结区位的概念
3、理想区位条件总结概括
PPT、教师整理好的所有资料
讨论—交流—归纳总结
提供资料
开阔视野
建立经验
培养能力
产业活动区位条件应用
1、解决不同问题
PPT、文本
图片
等
讨论—交流—应用
知识积累
培养能力
评价
提高
自评
从本节课中的知识、能力、协作等方面谈收获、谈不足
表格
讨论-评价
相互促进
共同发展
师生
互评
教师总结课程中的得失，学生评价课堂情况及教师表现
表格
讨论-评价
升级会员 