电子备课新第4单元.docx
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电子备课新第4单元
第四单元
单元教材分析
第四单元主要由4篇讲读课文(《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》)和习作4、练习4组成。
这一组课文都是侧重于写人的文章,通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质,体现出可贵的人间真情。
这是一部动人心弦的爱的交响乐。
父母之爱、同胞之爱……爱超越了生死,爱超越了种族,爱是温暖的阳光、爱是永恒的微笑。
本单元每一篇文章都写得真挚感人,学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪,感情的共鸣。
单元教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。
2、学会本单元29个生字。
认读17个生字。
能联系上下文理解重点词语的意思。
如“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、能够找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
5、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
6、通过朗读体会、感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
单元教学重点
1、感悟母亲胸怀的无畏、博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
2、理解课文内容,有不甘为弱者和保护弱小者的意识。
单元教学难点
1、学会自主探究,并激发对春天的热爱。
2、感受古诗语言和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
单元教学安排
11《永远的白衣战士》2课时
12《“番茄太阳”》2课时
13《第一次抱母亲》2课时
14《我不是最弱小的》2课时
习作43课时
练习43课时
巢湖市烔炀镇中心小学语文组电子教案(NO.041-042)
班级:
学科:
语文主备人:
董平丽执教者:
课题
11、永远的白衣战士
单元序号:
第四单元
课时安排:
共2课时
授课时间:
教材简析
《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第11课。
这是一篇非常感人的文章,记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重点
认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学难点
找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备
多媒体
教 学 过程
二次备课
第一课时
教学目标:
初读课文,了解课文主要内容;学习生字词
教学过程:
一、谈话导入
1.2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?
一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?
2.引出课题:
永远的白衣战士
3.围绕课题,说说你想了解什么?
二、自学课文
1.先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。
2.把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3.读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
4.思考课文写的什么事?
三、检查自学情况
1.出示生字新词,指名朗读,正音。
2.按自然段指名朗读课文。
(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。
(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。
3.默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?
什么事?
四、教学生字
1.出示生字,指名读。
2.说说哪个字比较难写,需要特别注意。
3.教师范写:
“咳”、“测”、“器”。
4.学生在语文书上描红。
五、布置作业
1.在习字册上写字。
2.正确流利地朗读课文。
第二课时
教学目标:
精读课文,体会人物精神,理解课题“永远的白衣战士”
教学过程:
一、检查复习
1.默写生字词。
2.指名朗读课文。
二、精读课文
(一)学习2—7自然段。
1.教师深情地诵读第2、3自然段。
2.出示自学要求,布置学生自学4—7自然段。
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?
找出来读一读。
(2)边读边想:
这几段课文分别描写的是什么内容?
用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(3)自己选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?
(也可以在书上写下自己的体会)
3.学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4.组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。
根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。
通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5.指导学生说话。
(1)提出要求:
默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。
(3)交流。
6.学习1、8、9三个自然段。
(1)指名学生朗读。
(2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?
又是怎样描写护士长叶欣的?
这样描写有什么好处?
(3)齐读这三个自然段。
7.有感情地朗读全文。
三、深化课题
1.为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?
课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
2.小组讨论。
3.交流。
四、课外延伸
1.收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
2.收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。
板书设计
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣 身先士卒 崇高精神
舍己为人
课后反思
巢湖市烔炀镇中心小学语文组电子教案(NO.043-044)
班级:
学科:
语文主备人:
董平丽执教者:
课题
12“番茄太阳”
单元序号:
第四单元
课时安排:
共2课时
授课时间:
教材简析
本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
教学目标
1.学会本课生字,理解生字词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.理解“番茄太阳”的含义,感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重点
有感情地朗读课文,品读文字
教学难点
理解“番茄太阳”的含义,体会文章的思想感情
教学准备
多媒体
教 学 过程
二次备课
第一课时
课时目标:
1.学习本课生字词,理解词语的意思。
2.初读课文,整体把握课文内容,理清段落层次。
教学过程
一、板书课题,谈话导入:
1.在生活中,你有没有见到过残疾人?
他们是怎样生活的?
你有没有想过帮助他们?
2.今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。
(板书课题:
“番茄太阳”)
3.大家读了课题有什么问题想问吗?
二、初读课文
1.读一读课文后的生字,读准字音。
2.自由朗读课文,把课文读正确,读流利。
对朗读有困难的段落,可以多读两遍。
3.用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1.出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。
2.指名分节朗读课文,正音。
3.说说课文的主要内容。
四、教学生字
1.出示生字指名读。
2.说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?
3.教师范写“戚”、“献”等字。
4.学生描红。
五、布置作业
1.抄写词语
2.朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。
第二课时
课时目标:
精读课文,体会“番茄太阳”的含义
教学过程:
一、复习检查
1.默写生字。
2.指名朗读课文。
二、精读课文
(一)整体把握,理清线索。
1.精读第一部分——体会作者的心情。
(1)“我”来到这座城市时的心情如何?
(2)后来心情有了怎样的变化?
你从哪里读出来的?
(3)是什么原因发生变化的?
2.引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3.同时,让学生体会到:
是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。
(二)深入课文,悟形体情
1.感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。
(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?
(2)“我”看到了什么?
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。
(3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?
让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。
2.感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。
提问:
为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。
同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3.感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
(1)提问:
明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的?
让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。
(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?
你认为明明对太阳的这一说法好吗?
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。
领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。
指导:
明明是在什么情况下这样笑的?
你从这笑声中听出了什么?
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。
(4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。
4,感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。
在教学过程中抓住这样几点:
(1)理解:
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。
(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?
如果你是作者,你会怎样回答?
(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流,升华情感
1.让学生说写祝福明明的话。
2.“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?
板书设计
12“番茄太阳”
明明
“我”
(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)
课后反思
巢湖市烔炀镇中心小学语文组电子教案(NO.045-046)
班级:
学科:
语文主备人:
董平丽执教者:
课题
13.第一次抱母亲
单元序号:
第四单元
课时安排:
共2课时
授课时间:
教材简析
《第一次抱母亲》记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。
于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
教学目标
1.正确,流利、有感情地朗读课文。
2.学会4个生字,理解重点词语的意思。
3.体会伟大的母爱,激发学生对母亲的尊敬和爱戴之情。
教学重点
学生通过自主提问探究文章大意
教学难点
感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,加深对母亲的尊敬和爱戴之情
教学准备
多媒体
教 学 过程
二次备课
第一课时
课时目标:
初读课文,提出问题,理清课文的层次并学习课文字词。
教学过程:
一、导入课文
1.播放歌曲《心中的故事》,同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?
2.这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3.板书课题,读题
4.读了课题,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问?
二、初读课文
1.带着这些问题,自己读一读课文,要求:
先画出生字新词,根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2.检查朗读情况:
个别读,小组读,涉机纠正错误的读音,指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1.再读课文,想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲,其它的自然段又是写是什么的?
试着用自己的话来说说课文的意思。
2.交流:
课文哪些内容是写“抱母亲”?
3.分段,概括大意:
一
(1)“我”抱起母亲换床单,没想到母亲竟然这么轻。
二(2-3)“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,总以为母亲力大无穷,却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三(4-5)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。
4.用自己的话说说课文的内容,要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1.读准课文后面的生字以及词语。
2.理解:
愧疚:
心里惭愧不安。
突发奇想:
突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业:
1.抄写词语
2.朗读课文
第二课时
课时目标:
通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程:
一、课前准备:
小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示:
乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
二、导入教学
1.出示歌德的话1:
会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。
自己读,个别读。
你懂得这句话的意思吗?
这句话告诉我们,如果你要读书,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,还要读出文章中暗含着的意思。
这就一定要用心去想,想,不仅是思考,而且要包括想象。
这是上课前老师送给大家的读书要则,希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2.同学们,歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3.读课题。
一、学习第一段
1.指名读。
2.注意到“赶紧”这个词语了吗?
读出它的意思来。
*我为什么要“赶紧”说?
从中你知道了什么?
*是啊,我“赶紧说”,不仅是速度快,更表达我不想让病中的母亲吃力地起床,对母亲的体贴。
和后面我抱母亲的一句话连起来,再读。
*“妈”喊响一点,表达一种急切,“你别动,我来抱你。
”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点,就可以读得更进入角色!
3.看到我这样抱母亲,护士责怪起我来了,个别读一读护士说的两句话。
评一评,有没有表达责怪的意思?
再读一读。
4.母亲的话应该怎么读呢?
个别读,说说为什么这样读?
(母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗?
)
5.读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。
6.个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1.出示2:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
2.从“竟然”这个词语中你读出了什么意思?
(出乎意料,责怪自己多母亲太不关心了,难过)
3.你还可以从课文的什么地方体会出来?
出示3:
在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
A、个别读
B、想象一下,瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭,是怎样的情景?
指导学生说一说。
C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?
(她要把我和妹妹辛辛苦苦养大,还有各种各样复杂的家务劳动。
为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!
)
D、我们长大了,已经可以干活了,但是要是有重的家务劳动,或者是背重的东西,母亲还是叫我们放下,她自己来干,这是为什么啊?
E、出示4:
乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
师:
这就是“重担”的含意。
同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
”说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。
”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。
“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。
“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。
同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天!
F、同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看
“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗?
(母亲用那孱弱的肩头,带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关,在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。
)
G、同学们,这就是用另一只眼睛看到课文的背后!
H、就是母亲,为了家庭,为了生活,为了子女,走过了多少曲折的、不平坦的道路。
母亲付出多少啊,当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担”的时候,当我们理解翻山越岭的时候,我相信能把这段话读得更好,读得更有情谊。
指导读句段“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
”
4.所以我愧疚啊,难过啊,再来读这两句话:
出示5:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5.接读:
护士动情的说:
————
母亲笑了笑说:
————
护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我:
————
6.出示6:
母亲笑了笑说:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”
A、同学们,母亲付出那么多,护士夸她,她笑了笑说:
“提那些事情干什么?
哪个母亲不是这样过来的。
”从母亲的表情,从母亲的话当中,你看出了什么?
B、所有母亲都是这样做的。
母爱是最无私的,是最伟大的,有人说,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。
其实不然,比天空还大的是母亲的胸怀!
这就是母亲,这就是伟大的母爱!
C、同学们,你从“哪个”这两个字,想到了自己的母亲吗?
你想到了什么?
三、学习第三段
1.这时候,我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。
看,如小时候母亲抱我一般,我抱着母亲入睡——(放FLASH)
2.看到母亲眼角流出的泪水吗?
这是什么样的泪水?
是幸福的?
是激动的?
还是别的?
你是怎么想的说一说。
3.母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。
(边说边板书:
无数次)当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们,当我们把这两个词语放字一起,(板书:
母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,可是,小时候母亲对我们抱过无数次,当我们把这两个词放到一起的时候,你想对自己对母亲说句话吗?
说说你最想说的一句话。
4.你想知道老师此时此刻最想说什么话吗?
你们学过孟郊的一首诗吗?
老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话?
5.出示7:
谁言寸草心,报得三春晖。
齐读
6.拿出笔,把这句诗写在书上,咱们一起写。
师板书:
谁言寸草心,报得三春晖!
7.这是课文中最感人的一段,一起来读一读。
五、总结课文
1.今天我们读《第一次抱母亲》一文,用一只眼睛读课文,用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。
我们像哥德说的那样,用两只眼睛去读书,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背面。
我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:
谁言寸草心,报得三春晖!
2.下一节课,我们要继续投入我们的感情,把课文读地更好,并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书设计
13第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖!
课后反思
巢湖市烔炀镇中心小学语文组电子教案(NO.047-048)
班级:
学科:
语文主备人:
董平丽执教者:
课题
14我不是最弱小的
单元序号:
第四单元
课时安排:
共2课时
授课时间:
教材简析
《我不是最弱小的》讲述的是小萨沙与一家人外出度假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。
因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
可出乎意料的是萨沙在父母的影响下,不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。
就文本本身而言,文章说的是一件普通的生活小事,但透过字里行间,我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。
这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。
教学目标
1.会认14个生字,会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点
理解课文内容,有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话,体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
教学难点
1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人,能用文字记录下保护弱小的事情。
教学准备
多媒体
教 学 过程
二次备课
第一课时
课时目标:
1.认读、会写本课生字。
2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文,品味描写蔷薇花的句子。
教学过程:
一、读通课文,讲述故事。
1.检查预习
(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》,都读熟了吗?
有不认得的字词需要帮助吗?
(2)指名分节朗读课文,检查自读情况。
2.讲述故事
谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。
(稍作准备后请两位学生讲述并简评)
二、细读品析,积累词句。
1.说说在这个故事的描述中,哪些词句比较欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
”
引导体会花的美:
多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。
并指导朗读。