英语研究性学习报告.docx
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英语研究性学习报告
英语研究性学习报告
篇一：
高中英语研究性学习报告
篇一：
研究性学习高中英语阅读与学习效果结题报告
高中英语阅读与学习效果
结题报告
组号：
s1-21501
成员：
指导教师：
高中英语阅读与学习效果结题报告
前言：
大家知道，在各种英语考试中，阅读理解都是一个非常重要的题型，所占分值比重也最大。
可以这样说，英语考试得分的高低在很大程度上取决于阅读理解得分的高低。
正如一句歌词所唱的“让我欢喜让我忧”，阅读理解也曾让多少学生“欢喜”多少学生“忧”。
究竟怎样才能提高阅读理解得分，让我们从今以后多点“欢喜”少点“忧”呢？
我们要通过研究得出答案。
一、调查
1、调查的目的
根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》的规定，读，是我们语言技能之一。
而读，更要注重培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
要求学生必须能够：
●找出作者要传达的主要信息；
●按要求辨认语言结构、内容、事物发展和程序；
●辨认内涵的主旨或观念；
●辨认语篇中思路发展和逻辑关系；
●辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息；
●对事实和证据进行评价和判断；
●根据文中提供的事实和证据得出结论；
●进行逻辑推断等。
课程标准见附稿。
2、调查的对象
此次调查为太原市实验中学高一年级的两个班级，共发问卷130份：
各班约10份左右，收回125份，并对这125份问卷进行统计和分析。
3、调查的方法
采取不记名问卷调查的方法并对结果进行定量。
二、调查结果分析
1、你觉得英语阅读重要吗？
2、你喜欢英语阅读吗？
a.非常喜欢（5.60%）b.还可以（53.60%）c.不太喜欢（28%）d.一点儿也不喜欢（12.80%）
3、你每天花多少时间在英语课外阅读上？
a.非常重要（40%）b.重要（40.00%）c.一般（19.20%）d.不重要（0.8%）a.不到30分钟（84%）b.30分钟（13.60%）c.1个小时（1.60%）d.超过1个小时（0.80%）
4、你平时阅读的动机是什么？
（）
a.老师要求（19.20%）b.为了扩充课外知识或提高阅读能力（32%）
c.兴趣（21.60%）d.为了应付考试（26.40%）
5、完成200个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间？
（）
a.5分钟（30.40%）b.7分钟（24.80%）c.9分钟（16.80%）d.多于9分钟（28%）
6.你觉得预习对阅读课重要吗？
（）
a.重要（44.80%）b.一般重要（19.20%）c.很重要（21.60%）
d.不重要（4.00%）e.不知道（9.60%）
根据上述问题的调查结果，我们不难看出，80.00%的学生认同英语阅读的重要性，有94.00%的学生认为语感对英语阅读的提高有作用，而认为预习对阅读课有重要性的学生占86.40%，认为朗读文章对阅读课有重要作用的占83.20%。
但真正喜欢英语阅读的只有59.20%，有19.20%的学生阅读只是因为老师的要求，26.40%的学生是为了考试而去阅读，而因为兴趣才去进行英语阅读的也只有21.60%也就是大部分学生不是因为兴趣去读，而是带有被动性质在内，缺乏主动性。
在调查中发现，虽然有53.60%的学生为了扩充课外知识或提高阅读能力或为了兴趣而读，但每天花不到30分钟进行英语阅读的学生占了84.00%之多。
这是什么原因呢？
据了解，大部分学生由于学习的压力很少有时间去阅读。
在调查中我们还发现，影响学生阅读的主要原因是：
“作业多，没有时间”占了52.80%，影响学生阅读的另一方面是学生本身的英语语言知识，如词汇，语法，句式，这三方面就占了89.60%。
由此看来，学生对英语阅读认识较高，但兴趣不高，动机缺陷，愿意花时间去进行阅读的人不多。
原因是多方面的，但学生负担过重是一个主要原因。
椐我们通过深入调查发现，虽然我们的学生大部分都认识到英语阅读的重要性，但他们大部分课余时间都花在应付学科教师布置的书面作业上了。
甚至连预习的时间都没有，主动预习阅读课的学生只有24.00%，其他要不就是不预习或偶尔有时间预习。
a.有（58.40%）b.没有（7.20%）c.不知道（28.80%）d.无所谓（5.60%）
8.你对英语老师在阅读方面的教学满意吗?
（）
a.很满意（14.40%）b.满意（45.60%）c.一般（5.60%）d.不满意（34.40%）
根据上述问题的调查结果，可以看出，有58.40%的学生对所阅读的文章有收获，但存在41.60%的学生觉得没有收获或不知道或无所谓。
一般来说，做一件事，如果做事者觉得没有什么收获，通常会挫伤其做事情的积极性，所以，我们应该引导学生在阅读中如何寻找快乐，任何收获。
建议通过摘抄句型，摘抄生词，写读书笔记，朗读7、你觉得对你所读的文章有收获吗？
（）相关篇章或段落等。
阅读分为课堂阅读和课外阅读，精读和泛读，朗读和默读。
教师应该在英语阅读方面给予恰当的指导。
从调查来看，有65.60%的学生对教师在阅读方面的教学感到满意，34.40%的学生感到不满意。
9、你的英语阅读资料通常来自哪里？
（）
a.老师给的（14.40%）b.课本workbook上面的（27.20%）
c.去书店买的（12.80%）d.班上订的英文报上的（44.80%）
10、当你阅读时，通常的习惯是（）
a.一边读一边用手指着文字（10.40%）b.大声朗读（4.80%）
c.不出声，但心里对每个单词总是念念有词（40.00%）d.默读并以句群为准（44.80%）
11、当你在阅读过程中遇到生词时，通常是（）
a．马上查词典（12.80%）b.根据上下文进行猜测（17.60%）
c.问同学（6.40%）d.不管它，继续望下读（26.40%）
e.先记下来，继续往下读，有可能呆会就明白了，若不明白，读完再查词典（32.00%）f.记下来，找老师问（0.80%）g.放弃阅读,另找自己能读懂的文章（0.80%）
12、你觉得你的英语阅读困难主要在于：
（）
a.词汇（35.20%）b.语法（22.40%）c.句式（32.00%）d.文化背景（10.40%）
13、影响你阅读的主要原因是（）
a.作业多，没有时间（52.80%）b.没有课外英语材料（4.00%）
c.没有兴趣（16.80%）d.看不懂（24.50%）
e.没有老师指导（2.40%）
14、目前，你提高阅读能力主要途径是：
（）
a.老师辅导（3.20%）b.自己多读（28.00%）c.老师辅导加自己多读（16.80%）d.多读多背（30.40%）e.多背单词、句子和语法（21.60%）
15、你觉得语感重要吗？
（）
a.非常重要（59.20%）b.重要（31.20%）c.一般（8.80%）d.不重要（0.80%）
16、你平时遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习惯？
（）
a.经常摘抄（8.80%）b.偶尔摘抄（51.20%）
c.在老师的要求下摘抄（9.60%）d.从不摘抄（30.40%）
17、你平时有写读书笔记的习惯吗？
（）
a.老师要求就写（44.00%）b.没有（15.20%）
c.偶尔写写（24.80%）d.有空就写（14.40%）
18．你认为朗读文章有作用吗？
（）a．有（63.20%）b.非常有（20.00%）c.没有（4.80%）d.不知道（12.00%）
19、在上阅读课前，你会预习吗？
（）
a．会（24.00%）b.不会（11.20%）c.偶尔会（53.60%）
d.从不会预习（4.80%）e.老师要求就会（6.40%）
20、你通常是怎样预习阅读课的？
（）
a.老师给任务或根据课文后的问题进行（44.00%）b.预习单词（13.6%）
c.只是读一读文章（33.60%）d.从不预习，所以不知道怎样预习（6.40%）
由以上问题调查可以看出，学生的主动性仍有待提高，有40.00%的学生不主动摘抄好句子和好文段，59.20%的学生被迫写读书笔记或根本不写。
22.40%的学生被迫预习阅读课或根本不会预习。
另外，阅读方法有待改善。
如能自己主动去寻找阅读材料的学生只占12.80%，其余要不是靠老师，要不就靠班级体甚至局限于教材。
在阅读过程中，存在着不良习惯，如在阅读时，一边读一边用手指着文字或不出声，但心里总是念念有词占了50.40%。
20.00%的学生在阅读过程中遇到生词时，马上查词典或问同学，单单依靠背单词来提高英语阅读的学生占52.00%，56.00%的学生在预习阅读课时，只是读读单词，读读课文，或从不预习，这必然造成了上课不知道老师所讲的内容或对老师发出的指令无法执行的后果，甚至厌学。
我们认为，在英语阅读方面，学生应该摆脱一味依赖老师的观念，端正自己的英语阅读态度，找出自己在英语阅读上的薄弱环节，通过不段努力，积累来提高英语阅读能力。
三、策略与技巧
阅读技能主要通过读，能抓住要点，理解文章的内涵，吸取书面信息，进行逻辑推理，评价，判断作者的态度等。
通过学生一系列的训练来培养阅读能力已经成为英语学习过程中的重中之重了。
假期中，我们翻阅英语周报等杂志，得到以下几点：
（一）养成良好的阅读习惯
我们中国有“一目十行”的阅读传说。
其实，方法很简单，就是以句群为单位进行阅读。
一个句子，要牢牢把握它的主干，就很容易理解。
坚持每天都读一两篇300字左右的英语文章增加积累。
养成晨读的习惯。
但切忌：
1、用手或笔尖指着单词并口里念念有词进行阅读；
2、遇到不认识的单词马上查词典或马上问同学或问老师；
3、半途而废，即读到一半，遇到几个生词了，就放弃不读了。
（二）猜测词义
学生阅读时，有些词语可以根据上下文来推断出意思来。
教师在教学过程中，要鼓励学生多动脑子，一旦学生养成了这种好习惯，他们就会逐渐培养出独立的阅读能力，减轻学生对教
师的依赖心理。
篇二：
高二英语研究性学习结题报告
英语研究性学习结题报告
篇三：
研究性学习报告高中生英语阅读的困难与方法的研究
研究性学习报告
高中生英语阅读的困难与方法的研究
课题题目：
高中生英语阅读的困难与方法的研究
指导教师：
林香玉
课题组成员：
曾俞静（组长）冷燕芳蔡燕君汪朋
课题提出背景说明：
大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。
如何学好英提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。
其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。
学习方法自然是因人而异、因时而异的。
其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。
可能我们都见过类似的情况：
有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：
有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。
如果你是后者，相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。
学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是产生学习的动力。
那如何产生学习的兴趣呢？
当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。
你懂得越多你的兴趣就会越浓。
首先，你必须有足够的词汇量，有坚实的语法知识
研究课题的目的和意义：
1、为了提高英语阅读水平
2、为了提高考试中阅读理解的得分率
3、为了提高英语素质
组员任务分工：
1、汪朋总计问卷调查
2、曾俞静、冷燕芳上网查找资料
3、全部组员分发问卷调查
活动步骤：
组织辅导报告、班级布置与动员
↓
个人选择题目
↓
教师初审，合并相近题目
↓
确定研究题目，写出研究方案
↓
举行开题报告会，评审研究方案
↓
小组独立实施，教师监控、指导
↓形成课题成果，个人、小组总结↓成果展示，同学评议
↓
学生成绩评定
↓
学校研究性学习课程实施情况总结
研究性学习活动记录：
如何提高英语阅读速度
阅读理解题是nmet试卷中分值最高的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。
理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。
回顾多年的教学实践，下面就如何提高高中阶段英语阅读速度谈谈自己的做法：
1、增加词汇量
词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。
据统计，去年高考试题中出现的超出考纲的词汇多达59个，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应大容量、快节奏的高考阅读要求？
因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作。
扩充词汇主要有三个渠道：
精读、泛读、构词。
在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。
其次教师要重视学生的泛读教学，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。
适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。
2、扩大知识面
阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。
如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。
所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。
因此，除了教材外，我们还应该重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材，（如newconceptenglish，oxfordenglish，themulticulturalworkshop等）作为泛读课本，并将其列入正式的教学计划，与精读一起进行考查。
另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现实的。
3、克服不良阅读习惯，坚持意群阅读
在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。
常见的不良阅读习惯有：
指读、声读和回视。
指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。
指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。
声读一般有三种形式：
出声读、默读和心读。
事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。
回视又叫返读或复视。
如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。
所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。
意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。
它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。
因此，坚持意群阅读，要克服以下不良习惯：
指字读、声读、不断回视；一次一词。
4、掌握阅读技巧，使用文——题——文阅读方式
对于怎样在提高阅读速度的同时，又能提高做题的准确性，历来有三种阅读方法：
1.先文后题。
即先把全文读懂，然后做题。
这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。
另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。
答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。
2.先题后文。
即先读问题，然后带着问题读文章。
这种方法的优点是目的明确，在阅读时有
篇二：
英语研究性学习结题报告
英语研究性学习结
题报告
课题名称：
黄中学子英语学习概况及如何建立班级：
高二
（1）班小组成员：
张浩高孟侠李金榜张文强王粟王丹指导教师：
杨敏歌
20XX年5月3日
研究性学习结题报告
第一部分：
有关情况说明及课题研究过程
一、课题名称：
黄中学子英语学习概况及如何构建理想英语课堂
二、课题组成员：
张浩、李金榜、高孟侠、张文强、王粟、王丹
三、课题指导师：
杨敏歌
四、立题的背景：
英语是当今世界上适用范围最广的语言之一。
为改善
当前英语学习现状学校对英语教学进行了一系列改革
但当前本校学生的英语成绩仍不尽理想，而且理想的课
堂气氛难以形成，对英语感兴趣的同学更是寥寥无几；
英语学习形成了一种很尴尬的被动状态，连兴趣都没有
那么运用到日常生活中是更不可能了。
建立在此基础
上，我们需要对调动同学们英语学习兴趣及如何改善英
语课堂现状进行分析和讨论，发现当今中学生在英语学
习中存在的问题，这将对今后英语的教与学会有很大的
指导意义。
五、课题目标与方案设计
1、课题目标
①培养收集、查阅和整理资料，根据主题进行调查研究和发表见解的能力。
②学会基本的研究方法、论文写作技巧等。
③拓展视野，培养创新意误解和能力，发展合作精神。
④适应时代需求，培养社会调查研究的能力。
2、方案设计
⑴课题的确定及分工；
①制定计划及分工；
②实施计划；
③结题报告、学习反思；
⑵具体方案设计
①查找资料、个人访谈、调查问卷；
②对资料进行汇总、分析；
③结题报告及撰写论文。
六、活动实施过程
见过程记录本
第二部分：
课题研究成果
一、引言
英语是当今世界上适用范围最广的语言之一；
汉语是当今世界上使用人数最多的语言之一；
英语作为一门国际语言，在国际交往中扮演着十分重要的角色，成了“国际普通话”。
在21世纪，掌握英语是必须的。
同学们学好英语，可以更好地走向世界，报效祖国，做国际化的中国人！
Internationalchinese!
二、正文
调查问卷统计结果
为了了解班里学生学习英语现状，即同学们学英语中时对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。
小组内设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，现把调查情况报告如下：
1.你平时是否“开口大声”地读英语？
A.通常（20%）b.有时（60%）c．（几乎）决不（4%）D.不知道（5%）
2.你能听懂别人说英语吗？
A.通常（12%）b.有时（30%）c．（几乎）决不（0%）D.不知道（10%）
3.你能“随心所欲”地说英语吗？
A.通常（0%）b.有时（56%）c．（几乎）决不（27%）D.不知道（17%）
4.你的语法成绩一直很好？
A.通常（17%）b.有时（35%）c．（几乎）决不（31%）D.不知道（12%）
5.你有好的记生词的记忆力吗？
A.通常（15%）b.有时（35%）c．（几乎）决不（19%）D.不知道（31%）
6.你害怕在讲英语中犯错误吗？
A.通常（38%）b.有时（27%）c．（几乎）决不（23%）D.不知道（10%）
7.在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？
A.通常（8%）b.有时（31%）c．（几乎）决不（27%）D.不知道（33%）
8.你大声朗读时的语音比对话时要好吗?
A.通常（40%）b.有时（21%）c．（几乎）决不（3%）D.不知道（31%）
9.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？
A.通常（23%）b.有时（48%）c．（几乎）决不（17%）D.不知道（10%0
10.你认为学英语最大的难题是什么？
A.单词太多记不住（27%）b.语法不好学（42%）
c.口语说不好（31%）D.其它_____________（0%）
11.你现在最想提高的是：
A.英语口语会话能力（27%）b.英语阅读能力（50%）
c.英语写作能力（12%）D.英语应试能力（38%）
e其它_______________（4%）
从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。
题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。
学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。
然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。
甚至听不懂别人讲英语。
到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。
有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。
即所谓的聋哑英语。
这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。
这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距;在实际教学中还存在许多弊端。
所以在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。
而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。
调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学（如题项5、10、11）。
所以在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。
至于语
法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。
另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力。
我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分。
这不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。
因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。
总之，通过这次调查，我们了解到中学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。
在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。
确实做到教学相长，有效地提高教学效率。
英语教学困境之“学生不合作”
通过一段时间的调查和讨论，我们还发现了一些同学们在英语学习中存在的问题，在日常英语课堂教学中，常会出现学生不愿与老师“合作”的场面，一般是年级越高越普遍。
这些“不合作”学生主要是成绩平平或基础较差的学生，此类“不合作”学生普遍对英语学习无兴趣。
课上从不主动参与互动。
也有一些成绩较好的学生。
他们面对老师循循善诱的引导和耐心细致的启发，有的是充耳不闻，不作理睬，有的是简单地回答“sorry，idon’tknow”，他们大多对老师布置的一些弹性作业，如课前预习、课后复习、查阅资料、口头背诵朗读等，经常偷工减料，有的干脆不做。
这种现象与英语新课程教学改革、和谐课堂的建设是格格不入的，绝不能任其滋生蔓延，否则，将会严重影响课堂教学进程，不利于师生互动和生生互动，无法做到教学信息的及时反馈，阻碍教学目标的达成。
就此问题我们小组提出一些看法，并讨论出一些有效的措施，
1、基础薄弱型
这类学生由于没有养成良好的英语学习习惯和科学的学习方法，加上学习态度的消极导致英语学习陷入恶性循环，成绩很差。
如高中英语模块
篇三：
英语研究性学习报告
英语研究性学习材料
研究课题：
englishfilmsandmusic
课题时间：
20XX年7月——20XX年8月
年月日
一、研究背景
小组讨论后，一致认为英文歌曲和电影是一种既轻松又实在的学习方法，既能让许多的同学有兴趣去学习英语，又能有效地把英语学好。
二、研究目的和意义
目的：
激发学习英语的兴趣、提高我们的英语水平。
意义：
训练语音、训练听力、扩充词汇、了解西方文化和习俗等。
三、研究时间20XX.7-20XX.8
四、研究方法调查法，实践法
五、研究内容
1、英文歌曲和电影对于英语学习的意义2、英文歌曲和电影在哪些方面有帮助
六、任务分工
由组长负责书写，组员积极配合，提出见解。
七、研究过
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