教育学心理学习题与答案全案.docx
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教育学心理学习题与答案全案
中学教育心理学习题
前言
前言
学员在学习中应注意：
1、做习题前最好听过精讲班和冲刺班讲解，对内容有相当的掌握。
2、习题应独立完成，不要边看答案边做习题，一定要先做一遍后，将错误的或不清楚的代出来重点理解和记忆，做到融会贯通。
3、这些习题只是给每一章提出一个复习思路，或是在历次考试中的典型例题，或是未来考试中容易出现的“陷阱”、“误区”，为大家在复习之后练习使用。
不是猜题，不要抱侥幸心理，复习时还是以教材为主。
4、因为各地考试题型不完全相同，这些习题以大多数地方的考试题型为主，即单项选择、填空、简答、论述以及案例分析，有少量多项选择，但没有特别标明，做题时要注意。
习题中没有名词解释。
但要考的要点内容都包含其中，相信对大家有所帮助。
5、为了帮助大家的复习，本习题收录了大量题目，这些题目尽管没有标明年号，但基本都是各地历年考试的真题。
编制习题时，各种题型可能交织出现，可能造成一定的混乱，但题目基本按教材的顺序出现，某一知识点的题目基本放在一起，目的是让大家对教材思路清晰。
由于时间的关系，不会对每一道题都进行解释，而是就某一知识点选一些经典性的题来进行讲解，其它题由同学们自己练习。
讲解的题目序号用黄色标明如1、没讲解的就用白色。
第一章概述
第一章概述
1、教育心理学是一门研究学校情境中_________的基本心理规律的科学。
答案：
学与教。
解析：
教育心理学不但研究教，更研究学生的学。
2、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。
A、德育与智育B、知识与技能
C、动机与迁移D、学习与教学
答案：
D
解析：
学习与教学，即学与教。
3、教育心理学的研究内容包括五个要素：
_______、_______、_______、______和_______，由
_______、_______和_______这三种活动过程交织在一起。
答案：
学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
学习过程、教学过程、评价与反思过程。
4、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是。
答案：
学生
解析：
学生是学习的主体。
5、教育心理学研究的核心内容是（）
A、教学方法B、教师
C、学生D、学习过程
答案：
D
解析：
学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
6、教育心理学对教育实践具有_________、_________、和_________的作用。
答案：
描述、解释、预测、控制。
7、教育心理学的发展经历了初创、、
和完善时期。
答案：
发展、成熟。
解析：
教育心理学发展共经历四个阶段。
8、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。
这一时期是教育心理学的（）
A、初创时期B、成熟时期
C、发展时期D、完善时期
答案：
C
9、美国心理学家依据对的研究，于1903年著书《教育心理学》，后又扩充为三卷本《教育心理学大纲》，着重探讨《人的本性》、、《个性差异与测量》。
答案：
桑代克；动物；学习心理。
解析：
桑代克是以动物做实验来奠定其教育心理学基础的，其研究核心是学习心理。
10、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年编写的，其作者是（）
A、廖世承B、陶行知
C、蔡元培D、陈鹤琴
答案：
A
11、20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）
A、桑代克B、布鲁纳
C、奥苏伯尔D、斯金纳
答案：
B
12、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：
、反思性研究、合作性研究以及。
答案：
主动性；社会性。
解析：
当前更关注研究如何使学生主动积极地学习，研究社会文化背景如何影响学习过程与结果的。
13、简述教育心理学的作用。
答案：
一、帮助教师准确地了解问题；
二、为实际教学提供科学的理论指导；
三、帮助教师预测并干预学生；
四、帮助教师结合实际教学进行研究。
解析：
这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。
第二章中学生心理发展与教育
1、所谓心理发展，是指个体从的过程中所发生的_________。
答案：
出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中；一系列心理变化。
2、研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（）。
A．定向性与顺序性B．不平衡性
C．差异性D．叛逆性
E．平衡性
答案：
ABC
解析：
这是一道多选题。
心理发展有四个基本特征。
3、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）
A、阶段性B、顺序性
C、不平衡性D、差异性
答案：
C
解析：
表现为不同心理发展速度不同，也表现为同一心理在不同时期发展速度不一样。
4、少年期具有的特点，整个少年期充满的矛盾。
答案：
半幼稚半成熟；独立性与依赖性、自觉性与幼稚性。
5、高中生的抽象逻辑思维已由经验型向型转化，并开始出现辩证思维。
答案：
理论型
6、学生者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的，称为。
答案：
适合性（适应性）；学习准备。
7、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的（）
A、发展期B、童年期
C、关键期D、特殊期
答案：
C
解析：
这一时期，个体对某种刺激特别敏感。
8、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算、_________和形式运算等四个阶段。
答案：
具体运算
9、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。
她所表现出来的是前运算思维的何种特征？
（）
A、不可逆性B、单维思维
C、自我中心D、集中化
答案：
C
10、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（）
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
答案：
D
11、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（）
A、感知运动阶段B、前运算阶段
C、具体运算阶段D、形式运算阶段
答案：
D
解析：
特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。
12、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异叫_________。
答案：
最近发展区
13、维果斯基的最近发展区是指（）。
A．最新获得的能力
B．超出目前水平的能力
C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异
D．需要在下一发展阶段掌握的能力
答案：
C
解析：
最新获得即已经获得，不是最近发展区了。
超出现有认识水平有可能超很多，不一定是最近发展区；下一阶段才能掌握，也不是最近的发展表现。
14、皮亚杰认为，儿童的必须先于教学；维果斯基认为，教学认知发展，教学要先于。
答案：
认知发展；促进；认知发展。
这是两者间相辅相成的关系。
15、12—18岁的儿童的矛盾冲突是________对角色混乱。
答案：
自我同一性。
16、埃里克森认为，个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我一致性的感觉叫_________。
答案：
自我同一性。
17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_________再到_________的过程。
答案：
社会自我、心理自我；顺序不可逆转。
18、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识（）
A、心理自我B、生理自我
C、社会自我D、理想自我
答案：
A
解析：
了解自己的能力即了解自己的心理特点。
19、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。
他这种行为属（）
A、自我认识B、自我体验
C、自我调控D、自信
答案：
C
解析：
分析自己的特点，找出薄弱环节都是一种自我调控。
20、学生的个别差异主要表现为差异和性格差异。
答案：
认知差异。
21、认知方式又称，是指个体偏爱的，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上，它优劣好坏之分。
答案：
认知风格；加工信息；没有（无）。
22、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（）
A、沉思型B、场依存型
C、场独立型D、冲动型
答案：
B
23、场独立型的人（）
A、善于抽象思维
B、多采用细节性加工方式
C、对自然科学知识更感兴趣
D、对社会定向知识更感兴趣
E、依据内在标准加工信息
答案：
ACE
解析：
具有场独立方式的人，对客观事物做出判断时，常常利用自己的内部线索作为参照；在认知方面更倾向于在更抽象的水平上进行加工。
24、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（）
A．冲动型B．沉思型
C．场独立型D．场依存型
答案：
A
25、智力的差异包括智力的个体差异和。
答案：
群体差异。
26、大量研究表明，人们的智力水平呈。
答案：
正态分布（常态分布）。
27、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？
（）
A、130B、140
C、150D、160
答案：
140
解析：
（有的教材也认为超过130就是超常。
）
28、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是（）
A、80B、105
C、125D、135
答案：
B
解析：
智力年龄除以实际年龄乘100。
29、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）
A、男优于女B、女优于男
C、男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性
D、男女智力在有的年龄相等，有的年龄则不相等
答案：
C
解析：
男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性。
30、苏联心理学家将性格特征分为、、、。
答案：
态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征。
31、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（）
A、对现实的态度特征
B、理智特征
C、情绪特征
D、意志特征
答案：
B
32、性格差异不会影响学习是否发生，但它影响学生的、学习的及学生对学习的选择。
答案：
学习方式；速度、质量；学习内容的选择。
33、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
答案：
杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。
即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。
只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。
认知发展阶段制约教学的内容和方法。
但他并未考虑专门教学的影响。
34、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。
答案：
根据维果斯基的研究，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。
教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。
35、简述认知发展与教学的关系
答案：
一方面，认知发展制约教学的内容和方法。
皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。
另一方面，教学促进认知发展。
通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是可能的。
只要教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。
维果斯基的最近发展区阐明了这种可能性。
36、儿童认知差异有何教育意义？
答
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