老人与海鸥教案.docx
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老人与海鸥教案
《老人与海鸥》导学案
学习目标：
1、学习本课8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文。
感受老人与海鸥之间的深厚感情，
3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
学习重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
学习教程：
一、自读课文,整体感知
1、用心地读课文，去感动吧。
要求：
①读准字音，读通句子。
②说说课文的哪些事让你感动？
2、小组交流自学情况。
二、展示自我
1、你能正确读写下面的词语吗？
褪色撮起塑料乐谱亲昵啄食歇落滇池应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞驻足观看高空盘旋翻飞盘旋瞻仰遗容白翼天使白色旋涡相依相随扇动翅膀
2、感知概括
读完这些词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？
提示：
本文主要描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例；以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人与海鸥之间深厚的感情。
三、走进送别段，感受“意料之外”
1、有感情朗读14-18段，请用——划出海鸥异常举动的句子，用﹒标出关键词，体会海鸥的深情厚意。
示例：
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
品析：
突然写出了海鸥终于见到许多天没来的老人时迫不及待的心情。
“翻飞盘旋，连声鸣叫，与平时大不一样”写出海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐疑惑悲伤的情感。
2、填空明确，体会情感
当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了：
；
当我们从老人照片旁退开时，海鸥；
过了一会儿，海鸥；
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们。
3、动情朗读，感受深情
四、走近老人，明确“情理之中”
1、在这场特殊的葬礼上，海鸥以其独特的方式表达了它们那份令人震撼的情，那么照片中的老人到底是谁，他何以能赢得如此这般深厚的情呢？
请速读1-13段，说说这是一位怎样的老人，课文是怎样描绘他和海鸥之间和谐动人的画面的？
提示：
（1）朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（①二十余里多远？
②步行，为什么要步行？
）
（2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
（3）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（你脑海中仿佛出现了一副怎样的画面？
用自己的话描述一下吧！
）
（4）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话
（5）谈起海鸥，老人的眼睛顿时生动起来。
（眼睛生动是怎样的？
在怎样的情况之下眼睛会生动起来，比如？
）
2、学生回答置疑
关于老人，你还有哪些疑问？
导航：
这位步履蹒跚的老人名叫吴庆恒，是昆明化工厂的退休工人，曾被打成“右派”，还被以莫须有的罪名抓去坐牢。
1985年冬天，来自西伯利亚的红嘴鸥开始飞临昆明，一辈子孑然一身的吴庆恒好像见到了自己的儿女，从此，有红嘴鸥的日子，吴庆恒心满意足。
他每月只有308元退休金，但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉和鸡蛋喂海鸥，而他自己只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；从不舍得坐5角钱一趟的公车。
在他去世后，他的故事感动了所有昆明人，一个名叫杨帆的昆明女孩提议为老人塑像，得到大家一致响应。
2005年年底，这尊青铜塑像完工，从此这座城市记取了他平和而卑微的笑容。
五、提升主题，迁移延伸
1、学完本文，我们仿佛又看见老人生前与海鸥在翠湖边相依相随……似乎又亲眼目睹了老人死后海鸥异常的举动……此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……你会怎样向老人说？
（写一句自己心里最想说的话，然后大家交流。
）
2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？
3、你愿意与小动物交朋友吗？
说一说你打算怎样与小动物交朋友。
六、课外作业：
人类爱护动物，动物会回报以爱，但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。
阅读《军犬黑子》，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出你的建议。
+
附：
阅读材料
军犬黑子
那一年，我认识了一位军犬训导员。
他给我讲了一个故事，说在他们营地，有一条名叫“黑子”的狗极其聪明。
有一天，他们几个训导员想出了一个特殊的办法，决定用来测一测黑子的反应能力。
他们找来了十几个人，让这些人站成一排，然后让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，之后再站到队伍中去。
训导员牵来了黑子，它很快就用嘴把那东西从隐秘处叼了出来。
之后，训导员指了指那些人，让黑子把小偷找出来。
黑子没费多少劲就叼住了那个小偷的裤腿将他拉出了队伍。
但训导员却使劲儿地晃了晃脑袋对黑子说：
不！
不是他！
再去找！
黑子非常诧异，眼睛里闪出了迷惑的光，因为它确信自己并没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对的信赖。
不是他！
再去找！
训导员坚持。
黑子相信了训导员，又回去找……但它经过了再三再四的谨慎辨别和辨认，还是把那人叼了出来。
不！
不对！
训导员再次摇头。
再去找！
黑子的自信被击溃了，它相信训导员当然要超过了相信自己。
它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。
就在他们里头！
马上找出来！
训导员大吼。
黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停那么一会儿，看看这个人，像不像小偷，又扭过头去看看训导员的眼色试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当它捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小的变化时，把停在身边的那个人叼了出来。
训导员及那些人们大笑起来，把黑子笑糊涂了。
之后，训导员把小偷叫出来，告诉黑子：
你本来找对了，可你错就错在没有坚持。
当黑子明白了这是一场骗局之后，极度痛苦地叫了一声，几大滴热泪流了出来。
之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走了开去。
黑子！
别生气！
我这是跟你闹着玩儿呢！
训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子。
黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外。
此后好几天，黑子不吃不喝，神情萎顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。
人们这才发现——哪怕是只狗，也是要尊严的！
黑子不再信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。
训导队没办法，只好忍痛安排它退役
学后记：
读完课文，被文中感天动地的场面所深深震撼，如何引导学生理清课文的脉络，深入体会老人与海欧之间的深厚感情，并了解作者是如何表达的，实在是蛮伤脑筋的事情，经过紧张的准备和投入地上课，这项工作终于如期结束。
我把高潮部分提到开头，再去追溯发生如此感人场面的原因，是让学生深入体会感受，如果从意外的震撼着手，再来分析事由，感受情理之中，最后再次感受海鸥的异常举动，回环往复，效果更佳。
在课堂上设置质疑环节，质疑对提高学生学习的主动性，更好更深地消化知识能起到积极有效的作用，例如：
学生提问：
这个故事是真的吗？
为什么说海鸥是吉祥鸟，富贵鸟？
为何老人谈到滇池时心有不舍，却不能前往？
等等，提得很精妙，很到点，教师利用点拨，就自然过渡到下一环节介绍生活中的海鸥老人，从而引发主题的思考。
这是对教师课堂调控能力的考验，因为课堂时间毕竟有限，如何引导高效提问是教师必须深思的问题。
如何站在学生角度调动学生以往的情感体验又是一大问题，于是我引导学生发挥想象，模仿老人对海鸥说话，或是站在海鸥角度，说出海鸥与老人永别时的话语……使课堂与现实接轨，更大程度地锻炼学生说话写话的能力。
为了加深学生的认识和体会，要求学生课外结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读，深化学生对本单元主题的认识：
人类爱护动物，动物会回报以爱；但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。
教学的生涯无止境，我对教学方法的探索也就不会终止，“路漫漫，吾将上下而求索
《22* 跑进家来的松鼠》导学案
学习目标
1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2、有感情地朗读课文，养成关心热爱小动物的良好习惯。
3、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的，并能在习作和课外阅读中尝试使用。
学习重点：
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
学习难点：
学会“通过抓具体事例来感悟作者思想感情”的阅读方法，并能在习作和课外阅读中尝试使用。
教学准备：
课前布置预习，了解课文主要内容，为高效课堂做铺垫
收集了解松鼠外形、生活习性，阅读有关写人与动物感情深厚的文章。
课时安排：
一课时
学习过程：
【预习导学】
学习方法：
把课文读通读顺，难懂的字词和句子多读几遍。
学习提示：
1、收集了解松鼠外形、生活习性，阅读有关写人与动物感情深厚的文章。
2、了解作者及相关作品。
3、我会读准下面的词语，并理解词语的意思。
橱柜贮存蹿出蹭储备干脆失踪空落落不甘落后千方百计哭笑不得晾干垫窝楱子
4、朗读课文，说说松鼠在“我”家主要做了哪些事？
从中你体会到什么？
5、松鼠在我家做的三件事中，你对哪件事最感兴趣？
为什么？
6、选择你最感兴趣的一件事，快速默读，应用“批、点、画、注”，画出有关词、句品味体会，读出自己独道见解。
7、想一想，你与动物发生过有趣的事吗？
【学习研讨】
一、揭示课题，导入新课
师：
同学们，瞧，老师给你们带来了谁？
今天咱们来学习第22课，跟随着作者一起看看，跑进家来的小松鼠做哪些有趣的事？
指名读课题，评价。
二、检查预习，整体感知
1、词语积累
橱柜贮存蹿出蹭储备干脆失踪空落落不甘落后千方百计哭笑不得晾干垫窝楱子
2、说说松鼠在“我”家主要做了哪些事？
从中你体会到什么？
三、品读深思，理解感悟
学习方法：
先默读课文，画出生动有趣的句子——接着读一读——再品味理解——最后朗读展示
学习提示：
（一）自主学习
1、松鼠在我家做的三件事中，你对哪件事最感兴趣？
为什么？
2、选择你最感兴趣的一件事，快速默读，应用“批、点、画、注”，画出有关词、句品味体会，读出自己独道见解。
3、自主学习中，有不理解的地方提出来讨论。
（二）小组合作交流
1、提出交流方法
2、围绕上面问题展开交流讨论。
（三）汇报展示
1、指名汇报展示第一件事。
（评价、补充、朗读）
2、指名汇报展示第二件事。
（评价、补充、朗读）
3、指名汇报展示第三件事。
（评价、补充、朗读）
（四）小结：
学习了课文后，让我们明白了，作者通过松鼠跑进我家后，所做的三件事，写出松鼠活泼机灵的天性。
人与动物如同一家人似的，和睦相处，互相信赖，创造出美好的境界
四、总结写法，拓展延伸
1、你读过哪些写动物或写人与动物间感情深厚的文章？
2、比较与交流：
《老人与海鸥》与《跑进家来的松鼠》在写法有什么不一样？
3、拓展延伸
（1）交流：
你与动物发生的一些趣事，并试着写下来。
（2）课外书屋与推荐
用“通过抓具体事例来感悟作者思想感情”的方法阅读《我的野生动物朋友》、《狼王梦》等书籍，并将自己的阅读内容、阅读感悟写下来。
板书设计
具体事例 感情
储备冬粮
22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱
垫窝过冬
（信赖往往创造出美好的境界）
23.《最后一头战象》导学案
学习目标：
1.快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段；
2.体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法
过程：
一、导入课题，提出学习目标。
二、学生自学
自学方法：
1.快速默读课文后三个精彩片段,在书上标出重点语句，写出自己的感想。
2.不懂的地方请同学们做好标记，小组讨论解决。
三、谈谈嘎羧给你留下了怎样的印象？
（怀旧、善良、坚强、英勇、忠诚）
四.小组讨论与展示
1.从文中哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
（1-2组）
2.从文中哪些语句感受到嘎羧“坚强、英勇”？
（3-4组）
3．从文中哪些语句感受到这头战象的“忠诚”？
（5组）
4.诵读“庄严归去”，战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情地朗读２０—２３自然段。
（6组）
五、小结。
它虽然只是一头象，却具有善良、忠诚的高尚情怀！
这不仅仅是一头战象，这是一位让人满怀敬仰、让人饮泪歌颂的英雄！
六、达标检测。
1.把下列词语补充完整。
（）（）凛凛炯炯（）（）
久别（）（）震耳（）（）
（）（）倒海（）（）成声
长途（）（）（）（）不安
2.战象知道自己即将死去时，它做了哪几件事情？
请你们概括一下。
1）.；
2）.；
3）.。
3.小练笔：
故事最令你感动是什么？
写写你的感受和心情。
《伯牙绝弦》导学案
学习目标：
1．朗读课文。
背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友之间真挚的友情。
学习重难点：
1．重点：
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：
《高山流水》的乐曲
教学时间：
一课时
教学过程：
一、课前谈话、揭题导入
同学们：
就在我们欣赏的这首曲子的背后还有一个千百年来广为流传的感人故事，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个荡气回肠、令人回味的故事，现在我们就一同走进这个故事。
板书“伯牙绝弦”。
齐读课题。
读过课题，你有什么疑问吗？
（1、伯牙是谁？
钟子期是谁?
2、伯牙绝弦是什么意思？
3、伯牙为什么绝弦？
）
二、初读课文，感知故事
1．带着我们的问题大声的自由的朗读课文，把字音读准确。
读通句子，读不通的地方多读几遍。
把你认为比较难读的生字或者句子划出来和大家交流一下（课件出示。
“哉”平舌音，相当于现在的“啊”；“得”是多音字读“dé”。
“兮”读“xi”阳平，相当于现在的“啊”“呀”。
还有哪些字要注意呢？
你在读书时有没有觉得不好读的句子？
）
2．教师示范读，把语句读通顺（配乐朗读）
3．指名读，引导学生读出文言文的节奏。
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮／若／泰山！
”志在流水，钟子期曰：
“善哉，洋洋兮／若／江河！
”伯牙／所念，钟子期／必得之。
子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
三、细读课文，理解主旨
1、接下来我先来向大家介绍一下故事当中的主人公。
伯牙是春秋时期楚国的一位著名的音乐家，而钟子期只是一个靠打柴为生的樵夫。
俗话说：
书读百遍，其意自现。
请再读三遍课文。
然后说说课文讲了一个怎样的故事？
课题“伯牙绝弦”是什么意思。
（伯牙再也不弹琴了）
2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？
3、伯牙为何破琴绝弦，终身不复弹？
学生自由朗读课文后交流。
（钟子期死了，伯牙认为世界上在也没有人能听懂他的琴声了；）
5、从课文哪些地方描写中可以看出钟子期能听懂伯牙的琴声，也就是说可以看出他们是知音？
A、伯牙善鼓琴，钟子期善听。
（理解两个“善”）
B、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮/若/泰山！
”
志在流水，钟子期曰：
“善哉，洋洋兮/若/江河！
”（理解“善哉”）
C、“伯牙所念，钟子期必得之”说明了什么？
四、拓展延伸，说话训练
1、一个著名的音乐家，他的耳畔肯定不缺少赞美？
他为何只视钟子期为知音？
补充资料：
伯牙在楚国做宫廷乐师。
一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。
伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。
他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。
但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。
楚王听了这首乐曲连连摇头说：
“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！
”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。
这时，楚王君臣已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。
伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺术竟然遭到如此的践踏。
他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？
是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰——
当他鼓琴志在流水时，没人赞曰——
所以他一个人来到山涧排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。
2、伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？
千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？
（引导学生说符合当时情景的话。
）（知我者，子期也！
）
3、他们仅仅只是音乐上的知音吗？
再次齐读课文前面四句话（认识他们是志同道合的朋友，是心心相惜的知音）
4、无奈世事难预料，子期不幸去世，伯牙悲痛欲绝。
明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。
在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。
出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？
子期死了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。
这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：
破琴绝弦，终身不复鼓！
齐读最后一句：
这时候的伯牙绝的仅仅只是弦吗？
断绝琴弦的时候，他还断绝了什么？
（断绝了他的希望，断绝了他的前程，断绝了希望，断绝伯牙对艺术的追求）
6、后人根据这个动人的传说，也谱写了一首同样优美的乐曲《高山流水》，播放音乐，诵读课文。
让我们在这优美的乐曲声中一起朗读课文，再次感受一下这个感人的故事。
（学生朗读）
总结：
我们今天学习的就是高山流水觅知音的典故。
人们经常会用高山流水来形容知音难觅或者乐曲高妙。
希望在座的每一个同学都能找到自己的知音。
五、其余时间诵读，背诵课文。
（男女声轮读，齐读。
抽生背诵）要求：
表情背熟课文，用规范字带标点默写课文
26、《月光曲》导学案
一、【学习目标】
1、学会本课8个生字，正确读写生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
二、【自主学习】
1、用较快的速度自由读课文。
注意读准字音，标出在读课文中遇到的问题，画出生字词。
2、借助工具书解决自己在朗读时遇到的问题。
3、把生字词读写熟练。
三、【合作探究】
1、相互交流学习生字词，检查掌握情况。
2、本文写了一件什么事？
你最喜欢的段落在小组中展示，并说说自己为什么喜欢？
3、默读第九自然段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹俩好像看到了什么？
再谈谈读后的体会和感受。
4、练习背诵课文第九自然段。
四、【成果展示】
1、学生汇报、交流，背诵第九自然段。
2、谈谈自己学习这篇课文的收获和体会。
五、【质疑答辩】
1、如果课文去掉这些联想的句子，只是实实在在的事物，你感到文章美吗？
2、你还有什么疑惑请提出来？
六、【课堂检测】
1、看拼音把词语写正确，相信你是最棒的！
Láiyīnhélàzhǔmòshēngmánggūniáng
（）（）（）（）
qínjiànWēibōlínlínshàshíjìlù
（）（）（）（）
2.根据句子的意思，概括词语，相信你能行！
（1）、指功夫深，技能熟练。
（）
（2）、很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
（）
（3）、水和天连接在一起。
（）
（4）、微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。
（）
3、阅读下文，回答问题
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对大海，月亮正从（）的地方升起来。
（）的海面上，霎[shàchà]时间[洒、撒]满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
[忽然、突然]，海面上[刮、乱]起了大风，卷
[juǎn、juàn]起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来······皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁[得、地、的]大大的眼睛。
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景[象、像],月亮照耀下的（）的大海。
1、在文中“（）”内填入恰当的词语。
2、选择“[]”里正确的字词或读音画上“√”
3、月光正照在她那恬静的脸上。
（缩句:
----------------------------------
4、用“———”画出文中的一个比喻句。
5、听着贝多芬的乐曲，皮鞋匠联想到了什么？
用“～～”在文中画出来。
作业：
小练笔。
写一处景物，并能加上自己的联想。
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