最新教科版二年级 下册科学 全册教案(教科版)【新教材】.docx

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教科版小学科学二年级下册全册教案教学设计

磁铁有磁性教学设计第1单元磁铁

1、磁铁能吸引什么

【教学目标】科学概念：

1. 磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

过程与方法：

1. 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2. 用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观：

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

教学准备：

1、为小组探究准备：

磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单等。

2、为演示实验准备：

磁铁、一枚1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角，

二种不同的1角的硬币等。

3、为板书准备：

磁铁、两张写有概念的纸条。

教学过程：

一、魔术激疑，引入新课（3分钟）观看小魔术——会走路的小鸡

师：

今天老师给你们带来一个魔术，大家一定能喜欢！

它那么喜欢蓝色的卡纸呢？

请同学们来猜一猜。

为什么粘在卡纸上不会掉下来呢？

到底是不是像你们说的那样呢？

今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：

磁铁）

这节课老师希望同学们做到会观察、会思考、敢发言、会合作、会倾听。

二、自主探究，获取新知

1.探究活动一：

找朋友（12分钟）

师：

磁铁还喜欢什么呢？

老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。

（课件）预测

同学们先猜一猜，哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？

要想知道我们预测得对不对，可以用什么方法呢？

（实验）

实验探究

1、出示实验要求：

（课件）

2、小组分组（从一号袋取出材料，学生分类）实验并做记录，老师巡视指导

3、汇报交流

4、小结。

（1）比较实验结果和预测结果是否完全一致。

（2）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（课件）

（3）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物质？

（课件）

（4）我们只用了13种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。

（板书：

有磁性）

得出结论：

磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢小鸡吗？

考考你（课件）

（1）我们把磁铁能吸引 一类材料做成的物体的性质叫 。

（2）科学解决问题的方法是

a、确认或者修正原先的想法b 、预测c 、实验检验

（２）探究活动二：

巧辨真假（10分钟）

1、预测

师：

有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家族行列中来了，请用你的火眼金睛看一看，哪些硬币是铁制成的呢？

有更好的办法来辨别铁家族成员吗？

（课件）

2、动手实验

从二号袋取出材料，学生分类

3、汇报结果

从结果中你发现了什么？

师：

为什么有的硬币能被磁铁吸住？

而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？

想进一步了解硬币吗？

请看大屏幕！

（课件）

教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。

4、明察秋毫辨一辨

师：

当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比如说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。

三、全课总结，畅谈收获（5分钟）

这节课你学到了什么？

你还想知道哪些关于磁铁的知识？

这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！

四、实践应用，拓展新知四、总结延伸：

1、利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？

自己课后去设计设计哦！

2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？

2.磁铁怎样吸引物体教案

教学目标：

科学概念：

1、 磁力拥有磁力，可以使物体移动。

2、 磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法：

1、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

情感态度价值观：

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

教学重点：

通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。

教学难点：

知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。

教学过程：

1、观看小魔术——会走路的回形针

学生猜测，教师演示。

看到了什么现象？

学生交流汇报。

师：

原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！

2、实验探究怎样让小车动起来？

（1）拉动小车

（2）推动小车

（3）不接触小车，能让它动起来吗？

生：

可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。

师:

刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?

隔一本书呢?

演示（注:

先猜想

再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内（隔物或隔一段距离）都能吸铁。

）师:

磁铁的这种吸引力叫磁力

小组实验交流实验结果。

师：

磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？

生：

边演示边说：

磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。

生：

边演示边说：

磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。

、、、、、、、

师：

谁能用一句话来总结一下？

生：

磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）师：

磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？

生：

不能

师：

非常聪明，为什么呢？

我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？

生：

都不是铁材料制成的。

生：

隔着的材料里没有铁。

生：

隔着的材料都比较薄。

师：

你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？

生：

不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。

生：

我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。

所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。

师：

实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物

体也能吸引铁。

（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。

【设计意图】这一环节内容弹性较大，“一些物体”的具体含义不好理解，因此让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁

铁吸引，从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。

课堂生成化解了教学难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深度。

3、举一反三——隔物取物

师：

老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？

学生演示这个实验。

师：

看来磁铁的作用果然大。

从这个实验当中我们可以得出什么结论？

4、我会做

（1）辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。

（ ）

（2）磁铁能吸引所有金属。

（ ）

（3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。

（ ）

（4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。

（ ）

磁铁隔着物体去吸铁的实验记录

隔开铁与磁铁的物体

观察到的现象

纸或书

塑料片

布

木片

玻

璃

泡沫

四、总结延伸：

1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？

你有什么收获？

2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？

3磁铁的两极教学设计

【教材分析】

《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。

第一部分是聚焦：

通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。

第二部分是探索：

根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。

第三部分是研讨：

根据观察的现象建构磁极的概念。

第四部分是拓展：

运用方法认识其他磁铁的磁极。

【学生分析】

学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。

二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。

【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。

说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。

教学过程：

（一）、创设情境，提出问题及猜想。

1、同学们，今天老师给你们做个小游戏：

这是什么？

（出示一块条形磁铁）谁能说说条形磁铁有些什么本领呢？

（我们把磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

）这又是什么？

（出示小铁珠）

现在，假如我把它放在这块磁铁的中间，猜猜会怎样？

（让同学们大胆猜猜。

）

下面，见证奇迹的时刻到了！

睁大你的眼睛！

2、（演示实验：

小铁球在条形磁铁上的运动）学生观察。

（反复做三次）

3、你们看到了什么现象？

现在，你们有什么疑问吗？

请问：

小铁珠为什么会往两端跑呢？

谁来说说自己的猜想？

【学生可能考虑的是：

（1）可能是磁铁两端的磁力大的缘故。

（2）可能是磁铁每个地方吸铁的本领不同。

】

（二）、实验探究：

磁铁什么地方磁力最大？

1、看来大家都有自己的猜想了，怎样来验证我们的猜想是否正确呢？

如果提供你们条形磁铁、蹄形磁铁和回形针，你们打算怎样来设计这个实验呢？

小组里轻声的商量一下。

2、小组讨论。

3、交流并完善实验方法：

①、哪组愿意先来说说你们的做法？

（同学们要认真听，这样才能“取长补短”。

）

（小组交流）

其他小组同意他们的做法吗？

问：

怎么判断磁力强，磁力弱？

②、实验时，我有个问题想请教大家：

（出示条形磁铁、蹄形磁铁）回形针挂在哪些地方呢？

请学生说，然后集中……挂两边、中间。

③、（课件：

点的位置）为什么选这几个点？

（我们做的是对比实验，当然是取得点多一点会更好。

但课堂上时间有限，我们无法取很多点，我们选择具有代表性的5个点，分别用A、B、C、D、

E字母表示。

（5个点要选择挂在同一个底面上。

事实上，如条形磁铁是一块长方体，它有6个面，时间关系课堂上我们只检测1个面，课外大家还可以去检测其他的面。

）

条形磁铁：

蹄形磁铁：

④、取好了点，回形针怎么悬挂呢？

（演示1：

一个接一个的挂）是这样吗？

（演示2：

先挂一个回形针，其他的挂在这个回形针上。

）

⑤、（课件出示：

实验报告单1和2见附1、附2）强调实验时请注意的几点。

各组完成后请一位同学在大屏幕上把各小组的数据填写到汇总报告单上。

（课件出示：

数据汇总报告单见附3）

4、分发实验器材（条形磁铁或蹄形磁铁、回形针）和实验报告单

5、学生实验，认真填写报告单，教师巡回指导。

6、汇总各小组实验数据

（课件出示：

汇总实验数据）

7、请同学们比较每组的数据，分析有什么规律？

哪个点挂的物体多，说明什么？

哪个点挂的物体少，说明什么？

（如有不符合的请自我分析一下原因，其他组帮助分析原因。

）

先横向比较，有什么发现？

（两端多，中间少，说明两端磁力大）再纵向比较c点，又看出了什么？

“0”又说明了什么？

是不是表示没有？

（表示磁力非常弱，很小很小。

）再看各组A点的数据，又有什么发现？

（不同磁铁的同一点上磁力不同。

）

（课件：

磁铁什么地方磁力最大模拟演示）

8、讲解：

磁铁的磁力有大有小，原因有很多，比如工厂里每块磁铁充磁的量不同，我们在使用中如果猛烈敲击或高温烧一下，磁力都会减弱。

但不管