最新北师大版三年级数学上册《第三单元 第一课捐书活动》教学设计.docx

最新北师大版三年级数学上册《第三单元 第一课捐书活动》教学设计.docx

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最新北师大版三年级数学上册《第三单元第一课捐书活动》教学设计

第三单元加与减

第一课捐书活动

教材分析

教材用图表的形式呈现了两个小学捐书的情况，从而创设出“捐书活动”的情境，启发学生根据图表提供的信息列出数学问题，并独立列出算式，估计得数的大致范围，并自己尝试算出得数，然后在小组和全班进行交流，掌握用竖式计算连加的方法。

教材还提供了三个数连加的两种列竖式的方法，教师要进行格式的指导。

学情分析

1、学生在一年级学习了百以内的连加运算，在本册第六单元又学习了万以内数（三位数）的加法运算。

本课正是在两个知识点基础上继续学习的。

2、大部分学生具备根据已有知识经验提出问题，利用旧知，探索并解决新问题的能力，也能独立正确进行计算。

但同样也有部分学生需要进行学习后反复练习才能正确计算。

3、在本节课中，学生能够有较多的独立思考空间，以及经历与同伴交流各自算法的过程。

学习目标

1、能从表格中获取信息，提出数学问题及进行简单的估算，说出估算的方法。

2、结合情境，探索三位数连加的多种计算方法，并能够正确进行计算

3、运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题.

教学过程

课前谈话

小朋友，老师这里有一个问题要请教大家，你们愿意帮忙吗？

我们数学经常要进行单元考试是不是，这些试卷都我们老师们轮流着自己出，自己印的哦，接下去的这个单元要轮到蓝老师去印试卷，我在想，试卷是每个小朋友都要有一份的，可我不知道我们二年级到底有多少个小朋友，但我知道我们二年级有五个班，你觉得老师大概要印多少份试卷才够呢呢？

一、提供材料提出问题

1、出示图片：

（一堆书）

师：

这是什么，（书），我们学校的少先队大队部就举行为贫困地区儿童的捐书活动，这是我们学校四、五、六年级同学捐的课外书，你知道有多少本吗？

（学生说）大家都说不出来吧，老师也估不出来，想知道大概有几本吗？

那怎么办？

蓝老师有办法啊？

我去大队部去找一个人！

2、看看、说说：

找出数学信息

结果啊，姜老师给我这样一个东西，（课件出示）出示统计表:

航埠小学四、五、六年级捐书活动情况统计）。

仔细观察这张表格，看看你能从中找出哪些数学信息？

（学生汇报）

3、提出问题

师：

根据以上的数学信息，你能提出哪些数学问题，又该怎样列式？

（同桌互相先说说）反馈：

直接说出问题并同时列式，其它小朋友可要注意听了，如果回答对了，请你用掌声鼓励一下好吗？

4、分类引出新问题

师：

现在小朋友们提出了很多的问题，也列了一些式子，观察这些式子，哪些式子的计算我们已经学过了，哪些我们还没学过？

师：

哦，你们同意这位小朋友的说法吗？

那这些学过的算式你们都会做了吗？

真的？

好，那我们选取其中一个加法来算一下。

算之前，老师要问一下，两个三位数相加，我们一般可以用什么方法来计算？

列竖式时要注意什么？

反馈：

反馈，拿一个小朋友的展示一下。

好，看来二个三位数相加，小朋友们真得会了，那我们就把它也擦了，剩下的这是三个数……（连加）

三、解决问题

1、估算：

师：

老师记性不好，谁还记得这个式子是根据哪个问题列出来的吗？

板书问题：

四、五、六年级一共捐书多少本？

师：

刚才一大堆书我们大家都估不出大概有多少，因为信息不够，现在，老师给了我们这张统计表，我们能不能估一下这三个年级一共大约捐了这么多的书吗？

可能估的结果会有：

100+100+90＝290

100+100+100＝300

110+100+90＝300

120+100+100＝320

反馈：

注意学生的讲法，并提问：

根据刚才小朋友们的估算，你觉得哪些结果是少估的，哪些结果是多估的呢？

根据小朋友们的回答：

我们知道，正确的结果肯定比290大，比……小，也就是在290到320之间。

2、我们刚才估算了它的大概结果，那我们把它结果大概估出来有什么用呢？

（有时，不要求准确结果的，我们也可以估一个大概结果就可以了

［设计意图］让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。

3、算一算：

（学生独立演算）

但是，我们学校最终要把这些书捐到灾区去，那得有一个准确的数据，可不能是一笔糊涂帐是不是。

师：

那你有办法算出正确的结果吗？

哦，这么多小朋友都会啊，那让我们在草稿本上试着来做一做好吗？

（学生独立尝试）：

请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。

（教师来回巡视学生的尝试情况，对有特点的进行收集）

如果已经有同学尝试算完了一种方法：

试试你还能想到第二种方法吗？

［设计意图］鼓励学生自己根据情况采用多种方法进行计算。

3、四人小组交流：

请把你的方法在四人小组中介绍一下，来看看你组里的同学的方法跟你想的一样吗？

你能看懂他的算法吗？

［设计意图］运用已有知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究。

并在其中培养孩子的倾听能力，合作学习能力。

4、全班汇报：

第一种：

两个数相加

方法1、118+104+95118222

＝222+95+104+95

＝317（本）222317

师：

根据题目的意思，118加104表示是四、五年级共捐书多少，再加95就表示……（请学生回答），你的方法和这个一样吗？

这种计算方法我们以前学过吗？

看来，有时旧知识可用来解决新问题的是吗？

方法2、118

+104

222

+95

317

师：

你是怎么想到这种方法的？

以前学过的吗？

如果让它和刚才的那种方法比较一下，你觉得你的这处方法怎么样？

方法3、118

104

+95

317

师：

和这个小朋友一样做法的举手，这种方法你以前学过了吗？

哦，没学过也能想得到啊，还敢试一下，真了不起，用掌声表扬一下自己的这种尝试精神。

但是，你怎么会想到有这种方法来计算呢？

（两个数相加可以放一起，三个数也可以放一起的）

还有其它不同的做法吗？

方法4、

100+100+100=300

18+4-5=17

300+17=317

师：

你是怎么想的？

哦，小朋友们，把118看成100，你想到了什么？

（估算）对，这其实是对估算的一种精确化，是一种口算的方法。

先把这些数看成整十，整百地相加，然后把少估的加上去，多估的减去。

它在计算时，能使数字变简单方便容易记忆。

［设计意图］在独立思考解决问题，观察板演的算式，听，说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在已有知识基础上深刻体会计算的方法。

5、对比估值与计算结果观察，写答语

师：

今天我们用多种方法计算出建设小学三个年级一共捐书317本，我们还要在横式写出答案，让我们和估计的结果比较一下，是不是在我们的估算范围之内？

那你觉得我们前面的估算有没有价值？

（一种初步检验结果是否正确的方法）

师：

由此，我们对估算又有一个新的发现，估算可以初步检验我们的计算结果是否正确。

师：

到现在为止，这道题我们解决完了吗？

（没有），对了，还应该写答语，把问题回答完整。

［设计意图］计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。

三、方法优化

1、教师：

我们高年级的哥哥姐姐们捐了这么多的书，我们低年级的小朋友是不是也该……，于是我又问姜老师：

姜老师啊，高年级的同学捐书这么积极，那低年级的小朋友怎么样啊？

你猜姜老师怎么做的。

她二话不说，又给了我一张……（出示课件）

大家自己找一下数学信息好不好。

大家找好了，你估计老师会问什么问题呢？

……你会列式吗？

（口答一下）

师：

在动笔计算准确结果之前，我们要对这个式子的结果进行……做什么？

（估一估结果大约是多少）有必要吗？

真聪明！

那先估计一下结果在哪个范围之内，并和你同桌说说，完了之后用今天学习的新方法算一算，好吗！

组织交流活动，让学生先在小组内将计算的方法和过程说一说。

来全班汇报：

刚才老师转了一下，找了几种不同算法的小朋友，让我们来看看他们是怎么算的（实物投影展示）

小结：

刚才小朋友用的是一种凑十法，凑十法在我们数学里经常会用到，它能给我们的计算带来方便。

［设计意图］优化计算的方法，引导学习数学的方法。

四、巩固算法：

今天学的三位数连加你觉得已经学会了吗？

有没有信心跟老师去进行闯关活动。

第一关：

竖式计算：

475+263+149724+114+86

四、综合应用

第二关：

购物

师：

今天我们学习了三位数的连加，想不想到实际生活中用一用？

（课件出示）师：

再过几天又是周末了，听说有个商场刚开张正在进行促销活动呢！

买1000送大礼包。

谁能给大家介绍一下每样商品的价格？

师：

先来看它的第一个问题：

（课件）妈妈想买一个电饭锅、一辆自行车和一台一块手表。

你能帮妈妈估算大概要带多少钱？

你是怎么估的？

反馈教师板书，之后问：

生活中的数学要符合实际，看看以上几位小朋友估的结果，你觉得哪些是合理的，哪些可能不合理。

同桌说说。

（感受数学用到生活中要符合生活实际）

课件出示：

妈妈至少要买哪几种商品才能获得大礼包？

师：

在这句话，我觉得有一个词在我们数学里面经常会出现的，也很重要的，（至少），说说是什么意思？

怎样能用同样的钱买最少的东西呢？

（尽量买贵的商品，那么所得的件数就会更少）

师：

可惜妈妈今天只带了500元，想买三样商品回家，你帮妈妈参谋一下，妈妈可以买哪三种商品？

你可以先跟你同桌商量商量，再算一算。

反馈：

说说你是怎么想的？

（带的钱比较少，那就先把商品往便宜挑）

四、课堂小结

今天我们学了三位数连加的知识，我们一般会有黑板上的这几种解法，你会比较喜欢哪些解法？

平常计算时，你会进行选择吗？

这节课你还学到了哪些知识？

板书设计：

捐书活动

三个年级共捐书多少本？

110+100+90＝300

118+104+95＝317（本）估：

100+100+100＝300

118120+100+100＝320

104

+95

317

答：

三个年级共捐书317本。