阅读作文之阅读和作文的关系.docx
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阅读作文之阅读和作文的关系
阅读和作文的关系
【篇一：
阅读跟写作的关系】
阅读跟写作的关系
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。
《语文课程标准》上写道：
“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是一个信息的输入过程；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，也就是一个信息的输出过程”。
阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。
可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。
因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。
语文教育家叶圣陶先生说过：
“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。
”鲁迅先生也曾说过，自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。
叶老先生还告诉我们：
“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。
”可以说，一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。
千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。
唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。
阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。
阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。
同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。
可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。
阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。
如果说作文是一个花朵，那么阅读就是这多花的根、茎、叶！
目前教育的现状：
学生对课外阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。
尤其在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子；再加上学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。
这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节：
学生为读而读，为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去延伸阅读的层面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂所学的方法无用武之处。
总之，阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的。
因此，我们要阅读与写作两手抓，要找到两者的结合点，舞好这两柄“利剑”，相信一定会“双剑合璧，威力剧增”。
【篇二：
浅谈小学阅读与作文教学的关系】
浅谈小学阅读与作文教学的关系
甘肃省靖远县刘川乡明德小学李元军万应龙
《九年义务教育语文课程标准》提出：
“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。
”体现“全面”与“综合”是新时期语文教学的一个新理念。
而语文综合素质则主要体现在学生阅读和写作能力方面。
那么阅读与写作有何关系呢？
古人曰“读书破万卷，下笔如有神”，“能读千赋则善赋”，这是古人论及读和写关系的经验。
鲁迅在《给颜黎明的信》中也说过：
“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”这些都告诉我们一个道理：
阅读是写作文的重要条件。
对小学生来说，不可能要求他们“破万卷”和“读千赋”，但教师应引导他们多读书、读好书，使他们通过更多的阅读来广泛汲取精华，开发和培养自己的创造思维，从而不断提高写作能力。
一、强化课内、课外阅读指导，以读学写。
在教学中，教师一方面要强化课内阅读指导，另一方面还要加强课外阅读辅导。
当学生学完一篇课文后，往往有很高的学习兴趣和热情去了解本课以外的知识。
这时教师就要趁热打铁，向学生推荐与课文有关的书籍，这样就会激发学生读书的热情，提高学生的学习兴趣。
如，学习了《我的伯父鲁迅先生》一课后，向学生推荐《鲁迅全集》；学习了《美猴王》，就向学生推荐《西游记》等。
课内阅读打基础，课外阅读求发展，让学生凭自己在课堂学到的读书方法，进行课外阅读。
鼓励学生订阅《小学生语文报》、《小学生作文报》等报刊杂志，
选读有助于课内学习的书，比如与所学知识有关的资料书，帮助理解和掌握知识的辅导书，优秀作文选等。
选读开阔知识眼界的书，古今中外，文学科普，通俗历史，天文地理，生活百科。
如思想较强的《红岩》《铁道游击队》等，知识丰富的《海底世界》《十万个为什么》等，趣味性的《格林童话》等，有助于扩大学生知识面。
另外，选择思想健康书，充实学生的头脑，使学生从书中学会做人，通过阅读材料，树立正确的人生观点，如通过课文教学《富饶的西沙群岛》美丽的小兴安岭》《黄山奇石》等课文扩大和加深对大自然的认识，对祖国的大好河山也会产生热爱和自豪的情感。
学习《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》等，学生会从形象描写中逐步懂得事物的善恶美丑，促进其健康观点的发展。
动员学生到学校图书室借阅各种故事、童话、寓言、诗歌、科幻作品、历史知识、人物传略等，让学生大量阅读课外读物，并通过组织学生朗读、讲故事、编故事、讲心得等多种形式，加快阅读速度，加大阅读量，让他们在阅读中巩固知识，培养能力。
通过课内外结合，逐渐使学生形成“博览群书”的良好习惯，为写作提供必要的素材，从而不断提高自己的写作能力。
二、从学习写作的途径上看，阅读能提供范例和借鉴。
1、对范例的阅读
模仿性阅读是初学写作的常用方法，目前中小学的作文教学也以此为重要的教学方法，因此，语文课本中一篇篇文质兼美的课文，正是学生模仿的最切近的直观形式，对写作具有特殊的范型作用。
例如，在写一篇游记之前至少安排一篇例文，写读后感之前教师或学生先读
几篇读后感，阅读之后，立竿见影，马上仿作。
读和写凭借的都是书面语言，两者性质相同，阅读是写作的基础，无论在选材主意，布局谋篇上，还是在语言运用，表达方式上，阅读都能为写作提供范例，学生阅读课文，可以从中学到作者观察事物，表现事物及表达思想感情的方法，懂得怎样选材和安排材料，怎样确定中心，怎样遣词造句等，可见小学生的写作，从模仿到创造都离不开这种范型的影响。
2、范文的点拔
教师要积极地为学生创造形成心理品质的情境，引导学生去经历他人的构思过程，探索这个过程，在经历探索的过程中锻炼思维，学习构思：
①分析范文的内容，培养取舍材料的能力。
②比较范文内容详略培养学生驾驭材料的能力。
③对照范文结构、培养学生开拓思路的能力。
④逐渐体悟一些写作的方法规律，通过阅读众多范文，训练学生有关系统化方面的能力和创造构思的能力，逐渐体悟一些写作的方法规律。
三、培养学生阅读兴趣，激发学生创作热情
在教学中，教师一定要重视培养学生的阅读兴趣。
在学生养成爱读书的良好习惯后，教师要及时给学生创作的机会。
要求学生要仔细领会，看别人是怎样把一件事写清楚的，同时还要求学生拓展思维，鼓励学生别人没写的自己要大胆写，别人已写的自己要创新。
例如，学习了《穷人》一文后，要求写一篇续文，想象桑娜和鱼夫是怎样艰
难地把自己和西蒙的孩子拉大成人的，让学生更进一步了解穷人美好的心灵，培养学生的创造思维；学习了《狼和小羊》后，引导学生想象假如小羊得救了，那么他是怎样得救的？
让学生把这个过程写出来等。
这样，大大强化了学生在阅读中学到的知识，开发了学生的智力，提高了学生的写作能力。
尽管有些故事学生写得还不够合理，甚至有些牵强附会，但却是他们创造的开始，要多鼓励他们。
四、督促检查，提高阅读、写作质量
学生养成了热爱阅读和写作的习惯后，教师还要督促检查，向学生提出坚持写读书笔记的要求。
读书笔记要求学生每周写一次。
还要充分利用课外活动的时间，在班上开展读书经验交流会，同时举办“热爱读书”、“开卷有益”等主题班会，提高学生的阅读和写作能力，并通过这些活动，使学生在认识上和表达上都得到进步和提高。
实践证明，学生的阅读能力在大量的阅读过程中得到提高，学生的写作能力也在这一潜移默化的过程中得到进步。
总之，为了从“读”入手提高写作能力，必须处理好“读”和“写”的关系，遵循小学生认识事物的规律，先识字再积累词汇，学习写作知识并结合阅读进行写作训练，只有这样，阅读才能真正为写作提供条件，为写作打下坚实的基础。
阅读是写作的重要条件，广泛阅读是写好作文的重要途径，教师在作文教学时一定要重视正确引导学生“博览群书”。
甘肃省靖远县刘川乡明德小学李元军万应龙
【篇三：
阅读与写作两者之间的关系】
阅读与写作两者之间的关系
我认为阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。
二者之间相辅相成，相互促进。
．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。
写作是阅读能力的一个外在的体现。
著名特级教师陆志平明确指出：
“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。
”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名教授钱理群说：
“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。
”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。
教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：
“情感只能为情感所了解。
”说的就是这个问题，所以阅读是一次思维与情感的过程。
实践证明，阅读与写作的关系密切相关相联，阅读教学与作文教学是语文教学的主要内容的两个方面，并且有机统一在语文教学之中，二者之间有着互动性、渗透性、互助性。
阅读是写作的源泉，阅读教学是打通作文教学的通道．尤其是“快速阅读法”的应用，学生们快速丰富知识，也为作文教学开掘出更多的活水。
对改变教师的教学观念和教学方法有很大的帮助，教师在备课时能将阅读教学与作文融为一体，这样更有助于学生的学习和提高学生的写作能力．
讨论题目
1．谈谈你对学习本门课程的认识
2．你对阅读与写作二者之间的关系的理解
3．你对素质教育的理解
4．谈谈阅读与写作在素质教育中的地位和作用
5．你准备采取什么样的学习方法来学习这门课程？
3.答:
“素质教育”这个词中的“素质”，应该是指一个人的品质与能力，即综合素质，包括自信、自尊、自律、诚信等品质；包括基础知识，形象思维、逻辑思维、文字表达、口语交际等能力。
一个人的素质受诸多因素的影响，如遗传基因、家庭环境、社会环境和学校教育。
遗传基因是个人素质的基础，是本质的东西，比如你不可能把一个先天聋子培养成一个音乐家。
有些学生在学习上确实存在很大的困难，题目不会做，不是他没听，而是听不懂，他的理解力只能达到这个层次。
为什么我们要强行给他补差，浪费他的时间也是浪费老师的时间？
不如让他拿这些时间来做一些其它的力所能及的学习。
因此，我认为真正的素质教育，首先要正视学生的差异，同时也认真分析这种差异性，不机械地追求全面发展，而要量力而行，因材施教。
家庭环境和家庭教育是孩子个人素质形成的最直接因素，也是一个不可忽视的因素，因此，学校教育一定要联合学生家庭的力量，理直气壮地请求家长的协助，毫不客气地要求家长的配合，学校可以给家庭教育出建议，同时也以多种途径与家长交流，接纳与听取家长的意见。
社会环境对个人素质的形成往往是间接的或是潜移默化的，不是一蹴而就的，甚至会反映在几代人的身上，这种影响，很多时候是不以个人意志为转移的。
作为教师，我们能做的是，利用学校教育的集中性和有效性，放大正面效应，淡化负面影响，并积极地影响社会环境，使其向好的方向发展。
学校教育仅是学生个人素质形成的众多因素中的一环，但这是最重要的一环，是化费时间与精力最多的一环。
因此学校教育在孩子的培养上负着不可推卸的责任。
学校教育应该考虑和综合各方面的因素，以学生的发展为本，培养出既要在思想上符合社会意识形态，又要在能力上可为社会经济发展作出贡献的人才。
通过以上分析，我们再回过头来看素质教育，是不是可以把它概括为这么两点：
素质教育就是要让学生一学会做文明人；二学会谋生手段。
5.答：
学习方法因人而异，但正确的学习方法应该遵循以下几个原则：
循序渐进、熟读精思、自求自得、博约结合、知行统一。
循序渐进——就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。
它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。
循序渐进的原则体现为：
一要打好基础。
二要由易到难。
三要量力而行。
熟读精思——就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。
我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。
一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，熟读，要做到三到：
心到、眼到、口到。
精思，要善于提出问题和解决问题，用自我
诘难法和众说诘难法去质疑问难。
自求自得——就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。
自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。
博约结合——就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。
坚持博约结合，一是要广泛阅读。
二是精读。
知行统一——就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。
知者行之始，行者知之成，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。
同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。
因此，知行统一要注重实践：
一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。
二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。
.刘伟伟
答：
杜甫的诗中曾提到“读书破万卷，下笔如有神”，俗语有云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
可见，古人已经认识到读书与写作有着密切的关系。
书读得多，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源文采横溢。
二者之间相辅相成，相互促进。
阅读能力影响着写作能力。
茅盾先生曾说：
“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”没有阅读，写作就成了无源之水，无米之炊。
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠那得清如许,为有源头活水来.多读,才能让自己的思想永远鲜活,才思不竭,情操高雅!
新课标实施以来,更注重培养中学生的语文素养.
阅读和写作各有自己的目的和任务，但在实践中又是紧密结合、相互为用的，重视阅读与写作的有机结合，使学更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
3.答：
有人认为素质教育理解为就是多搞些文体活动、社会实践活动，就是让学生多唱唱、跳跳、画画，就是少做作业、少考试。
这就引起了家长和社会的误会，认为素质教育是不抓学习，只让学生玩，怕影响孩子的学习，将来考不上大学，成不了才，耽误前程。
有些学校校长，甚至主管教育的领导心里也没有底，既不能抗拒中央的决策，又不能不顾社会、家长的压力，只好来一个“两手硬”，课堂里扎扎实实抓应试教育，课堂外热热闹闹搞素质教育。
有的还自鸣得意地说：
在抓应试教育中落实素质教育。
我认为，素质教育并不是抓什么，不抓什么，应该是对一个人的品质、修养、能力的综合培养。
我的理解，素质教育应该包括以下几点：
一个目标。
提高国民综合素质。
国民素质的高低决定着一个国家的社会发展水平。
时代发展到今天，我们正面临着国民素质急待提高的问题。
二个“全”字，全体学生，全面发展。
正如上面提到的，教育的目标是要提高全体国民的素质。
既然是全体，就不能是少数。
作为教育，一种培养人的社会活动，就是要通过各种教育教学活动促进人的发展。
这种发展决不仅仅是学会多少书本知识，考试中能得多少分的问题，而应该是“德智体”全面发展。
三个面向，面向现代化、面向世界、面向未来。
我们已经不是生活在小农经济时代。
我们的孩子将来要面对的是现代化，是整个未来的世界。
教育应该为他们作好充分的准备。
四个学会，学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
未来的世界怎么样？
未来的经济怎么样？
未来的科技怎么样？
这一切都要靠他们自己去学习，自己去处理，自己去谋求发展。
决不是今天在学校里学好几门功课就可以应付得了的。
像过去那样，学好一门技术、手艺就可以谋生做事的时代早已过去了。
五个内容，思想品德素质，文化科学素质，身体心理素质，情趣审美素质，开拓创新素质。
这就是素质教育的主要内容。
素质教育决不是成天让学生玩而不要学习，正确地说，素质教育关心的不仅仅是文化科学知识学习一方面，而是关心人的全面成长。
5.答：
（1）力求理解
（2）理清思路
著名教育家叶圣陶说过：
“文章有思路，遵路识斯真。
”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。
可见理清思路对阅读多么重要。
在阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解结论，尤其要理清文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。
李政道博士说：
“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通了。
”阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么思维能力就很难在阅读中提高。
（3）要能提出问题
阅读中发现的问题一般有两类：
一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异义或补充；一类是因为自己具备的知识还不够，因而有不懂的问题。
中学生随着知识水平和能力的提高，阅读时发现第一类问题会逐渐增多，而第二类问题会慢慢减少。
一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。
（4）要独立回忆，学会准确表达
阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。
对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。
钱伟长说过：
“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些没有解决？
对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。
”
（五）要记好阅读笔记
多本。
马克思在笔记的封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题?
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每本笔记都编有页码，为了日后查阅方便，很多笔记都做了目录和内容提要。
黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、心理学等分类，把它们放到贴有标签的文件夹里。
这样，当需要什么材料时，随时可以拿到。
这种习惯，他坚持了一生。
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专题研讨
作者：
刘伟杰发帖时间：
2010-5-2620:
34:
48发帖总字符数：
2378跟帖总数：
1
2．你对阅读与写作二者之间的关系的理解
答：
我认为阅读与写作二者之间的关系是相互依存，相互制约的．在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的．阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的．阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造．没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制．可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣．所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养．
实践证明，阅读与写作的关系密切相关相联，阅读教学与作文教学是语文教学的主要内容的两个方面，并且有机统一在语文教学之中，二者之间有着互动性、渗透性、互助性。
阅读是写作的源泉，阅读教学是打通作文教学的通道．尤其是“快速阅读法”的应用，学生们快速丰富知识，也为作文教学开掘出更多的活水。
对改变教师的教学观念和教学方法有很大的帮助，教师在备课时能将阅读教学与作文融为一体，这样更有助于学生的学习和提高学生的写作能力．
3．你对素质教育的理解？
答：
在心理学上，素质是指一个人生来具有的生理解剖特点，主要是指人的感觉器官、运动器官和神经系统特别是大脑的结构和功能的发育水平和完善程度，其内涵较多地侧重于先天的生理性特征。
先天的遗传素质是一个人的能力和性格形成和发展的自然前提和生理基础。
在医学临床上，素质多指病理性体质异常，即个体对某种或某些疾病的易感性，如过敏性素质、出血性素质、痉挛性素质、癔症性素质等。
在现实社会生活中，素质是指从事某一领域的社会实践或承担某种社会职责所必须具备的基本条件和发展潜力，如国民素质、民族素质、干部素质、领导素质、军事素质、教师素质、法官素质、警官素质、职工素质、专业素质和技术素质等。
一般来说，各行各业、各种岗位在人才的选拔和使用上都有其特定的要求，有共性也有个性，都必须具备相应的基本条件和发展的潜力。
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