甘肃教师资格《中学教育学》临考冲刺试题A.docx

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甘肃教师资格《中学教育学》临考冲刺试题A

2014年甘肃教师资格《中学教育学》临考押密试卷及答案

（1）

一、单项选择题（每小题1分，共20分）

1．现行的初等义务教育在（　　）时期开始普遍实施。

A．第一次工业革命基本完成

B．第二次工业革命基本完成

C．第三次工业革命基本完成

D．信息革命出现

2．最早提出教育“生物起源论”的代表人物是（　　）。

A．孟禄

B．洛克

C．卢梭

D．利托尔诺

3．柏拉图的领导教育思想体现在（　　）。

A．《理想国》

B．《政治学》

C．《论演说家的教育》

D．《民本主义与教育》

4．广义的教育制度是指（　　）。

A．社会教育制度

B．高等教育制度

C．学校教育制度

D．国民教育制度

5．人口的职业结构制约着教育的（　　）。

A．专业结构

B．布局结构

C．层次结构

D．需求结构

6．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、进程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（　　）。

A．直观性原则

B．启发性原则

C．循序渐进原则

D．巩固性原则

7．教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（　　）。

A．实验法

B．讲解法

C．讨论法

D．演示法

8．下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是s。

A．教学策略受制于教学方法

B．教学策略从层次上低于教学方法

C．教学方法的采用不受教学策略的支配

D．教学方法是教学策略的具体化

9．学校的中心工作是（　　）。

A．教学工作

B．公共关系

C．行政工作

D．总务工作

10．教学活动的本质是（　　）。

A．认识活动

B．实践活动

C．交往活动

D．课堂活动

11．隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（　　）。

A．察举制

B．举孝廉

C．九品中正制

D．科举制

12．我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（　　）。

A．强制性、基础性、科学性

B．强制性、科学性、基础性

C．科学性、普遍性、基础性

D．强制性、基础性、普遍性

13．第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（　　）。

A．活动课程

B．社会课程

C．学校课程

D．特色课程

14．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（　　）。

A．新授课和巩固课

B．讲授课和练习课

C．单一课和综合课

D．理论课和实践课

15．《学记》中说“学不躐等”。

下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的?

（）

A．因材施教原则

B．循序渐进原则

C．巩固性原则

D．启发性原则

16．教学具有教育性，这是下列哪一位教育家率先提出的观点?

（　　）

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．杜威

D．凯洛夫

17．“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于管理之中”这是德育过程的哪一条规律的体现?

（　　）

A．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。

B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程。

C．德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响过程。

D．德育过程是长期的反复的逐步提高的过程。

18．思想品德教育的实质是（　　）。

A．将学生的道德认识转化为道德行为

B．培养学生的道德情感

C．将一定社会的思想道德转化为受教育个体的思想品德

D．提高学生对客观世界的认识

19．“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（　　）。

A．美国

B．英国

C．日本

D．法国

20．班主任工作的中心环节是（　　）。

A．了解和研究学生

B．组织和培养班集体

C．做好个别教育工作

D．统一多方面的教育力量

二、填空题（每小题2分，共40分）

1．教育学的研究对象是________。

2．教育现象包括________、________、________。

3．教育学是一种综合性的学科，既是________也是________。

4．完备的教师知识结构是________，________和广泛的文化科学知识。

5．孔子对我国教育的贡献有三个方面________、________、________。

6．孔子流传于世的著作是________。

7．启发式教学的渊源是________，________，是孔子提出的。

8．孔子之后儒家代表是________、________。

9．从________阐述他的观点是孟子：

从性恶论阐述他的观点是________。

10．后期称墨家为：

________，称道家为________。

11．曾子所著，专讲古代大学教育的是________。

12．曾子的学生子思的著作是________。

13．________是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

14．________管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

15．________是学记的教育政治学基础。

16．________是学记的教育哲学学基础。

17．昆体良的代表著作是________。

18．西方启发式教育思想的渊源是________。

19．西方教育学传统始于古代希腊的________、________、________。

20．古希腊著名教育家柏拉图的著作是________这部著作是后世公共教育思想的源头。

三、简答题（每小题5分，共25分）

1．生产力对教育有什么制约作用？

2．制定德育目标的主要依据有哪些?

3．简述凯洛夫教育学的不足。

4．心理健康教育的基本任务是什么？

5．德育认知模式有哪些特征？

四、论述题（共15分）

试论班主任在班级管理中的地位与作用。

一、单项选择题

1．A解析：

普鲁士于1754年最早颁布义务教育法，其次是奥地利等国家，但实际上大都在第一次工业革命基本完成（19世纪下半叶）以后才普遍实施的。

2．D解析：

法国的社会学家、哲学家利托尔诺首倡“生物起源论”。

3．A解析：

《理想国》是一部内涵丰富的著作，很好的反映了柏拉图的教育思想。

从领导教育的角度看，也是一部领导教育的巨著。

柏拉图对领导的素质、领导者的教育与选拔以及领导教育的课程设置等内容作了详细的阐述。

形成了自己的领导教育理论体系，具有自己的特色。

4．D解析：

广义的教育制度是指国民教育制度。

是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。

而学校教育制度是狭义的教育制度。

5．A解析：

人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密挂钩。

敌人口的职业结构制约着教育的专业机构。

6．A解析：

直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

巩固性原则是指教学要引导不生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能并长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，开成严密的逻辑思维能力。

因此，答案为A。

7．D解析：

在常用的教学方法中，实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

讲解法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。

演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

因此，答案为D。

8．D解析：

教学策略，是指在教学目标确定后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案，它是为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。

因此，教学策略应指导教学方法，教学方法是教学策略的具体化，因此，答案为D。

9．A解析：

教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校一切工作的中心，学校的其他活动也是围绕着教学活动的开展而开展的。

是为教学工作服务的。

因此，正确答案选A。

10．A解析：

教学活动是一种特殊的认识活动，是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界，使得这种认识呈现出间接性、交往性、教育性、有领导性。

所以，教学本质上就是一种认识活动。

因此，正确答案选A。

11．D解析：

略

12．D解析：

教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，我国义务教育的教学计划具备三个特征，即强制性、普遍性、基础性，三者缺一不可。

因此，正确答案选D。

13．C解析：

1999年召开的第三次全国教育工作会议做出的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定：

调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。

因此，正确答案选C。

14．C解析：

在实际的教学中，有时一节课只完成一个任务，有时一节课则需完成多项任务，所以根据一节课所完成的任务，课的类型可分为单一课和综合课。

因此，正确答案选C。

15．B解析：

略

16．B解析：

赫尔巴特在论述教学和教育的关系上，认为二者合一，缺一不可，教学中含有教育原则，教学中心必须体现出教育的性质，由此，提出了教育性教学原则。

17．C解析：

德育的过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程，这一规律要求教育者应把组织活动和交往看做是德育过程的基础，活动和交往的性质、内容、方式不同，对人的品德影响的性质和作用也不同，题目中将德育付诸各项活动中，使受教育者受多方面教育影响的做法，就是这一规律的体现。

18．C解析：

学生的思想品德教育是根据一定社会或阶级的要求，有组织、有目的地对受教育者施加社会思想道德的影响，使一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德的过程。

19．B解析：

导生制的管理模式属于典型的个别教学制度，最早出现于19世纪初的英国，是由贝尔和兰卡斯特分别创立的一种个别教学形式，也被称作为“贝尔一兰卡斯特制”，在以后的实际运用中逐渐消失。

因此，正确答案选B。

20．B解析：

班主任班级管理的内容主要有了解和研究学生，组织和培养班集体，协调校内外各种教育力量，其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

因此，正确答案选B。

二、填空题

1．学校教育现象

2．学校教育、家庭教育、社会教育

3．理论学科、应用学科

4．学科基础知识、教育学科基础知识

5．创立私学、创立儒学、删订六经

6．《论语》

7．不愤不启、不悱不发

8．孟子、荀子

9．性善论、荀子

10．功利主义者、自然主义者

11．大学

12．中庸

13．《学记》

14．常规

15．大学

16．中庸

17．《雄判术原理》

18．苏格拉底的产婆术

19．苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德

20．《理想国》

三、简答题

1．

（1）生产力水平决定教育的规模和高度；

（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。

2．制定德育目标的主要依据是：

时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

3．凯洛夫教育学的不足表现在如下方面：

（1）国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性；

（2）在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性；

（3）在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性；

（4）过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。

4．心理健康教育的任务：

（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。

（2）针对有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。

（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。

5．德育认知模式的特征有：

（1）人的本质是理性的，因此，必须利用智慧达到对理解的把握，并在此基础上建构合乎理性的道德原则和道德规范；

（2）必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用，因此，人的道德理性并非天赋或外界规则的直接灌输，而是主客体在实践中互动的结果；（3）注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法。

四、论述题

班主任肩负着全面管理班级的职责，他是学校教育的中坚力量。

班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体的全体成员的整体水平，从而决定了学校的教育教学质量。

因此，班主任的素质极为关键。

1．班主任是班级建设的主帅，是班级建设的设计者。

对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者，班主任要根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级管理模式。

2．班主任是班级组织的领导者。

班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：

一是班主任的权威、地位、职权等构成的职权影响力；二是班主任的个性特征和人格魅力，这些构成了班主任的个性影响力。

良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织，班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组织班级。

3．班主任是协调班级人际关系的主导者。

研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。

班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。

（1）要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生避免和解决冲突，建立积极的交往环境。

（2）设计内容充实、效率高的交往结构。

形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。

（3．）要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。