福师20春《学前儿童语言教育》在线作业一0004.docx
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福师20春《学前儿童语言教育》在线作业一0004
福师《学前儿童语言教育》在线作业一-0004
试卷总分:
100得分:
100
一、单选题（共25道试题,共50分）
1.教师参与评价原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
A.针对性原则
B.基础性原则
C.客观性原则
D.有效性原则
答案:
C
2.学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和（）四个方面。
A.社会性
B.游戏
C.谈话
D.欣赏文学作品
答案:
D
3.以下哪个说法不属于幼儿园听说游戏活动的语言教育目标（）。
A.帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
B.提高幼儿积极倾听的水平
C.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性
D.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能
答案:
D
4.儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了三个发声阶段，即（）。
A.单音发声——音节发声——前词语发声
B.单音发声——前词语发声——音节发声
C.音节发声——前词语发声——单音发声
D.音节发声——单音发声——前词语发声
答案:
A
5.会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于（）。
A.萌发阶段
B..初期阶段
C.流畅阶段
D.阅读阶段
答案:
A
6.（）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程
A..先天论
B.认知相互作用论
C.行为主义
D.社会相互作用论
答案:
A
7.幼儿园谈话活动的特点是（）。
A..要有凭借物
B.注重多方的信息交流
C.要有相对正式的语境
D.旨在锻炼幼儿的独白言语能力
答案:
B
8.具体活动目标是（）的最终分解和具体化。
A.总目标
B.总目标与年龄阶段目标
C.年龄阶段目标
D.活动目标与总目标
答案:
B
9.儿童前言语获得的关键在于（）核心能力的获得。
A.语法
B.词汇
C.句子
D.语音
答案:
D
10.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的（）
A.情感心理和精神世界
B.语言结构
C.故事情节
D.人物形象
答案:
A
11.儿童在学前时期应获得的基本阅读技能包括观察摹拟书面语言的能力、（）以及自我调适的技能。
A.预期的技能
B.书写的技能
C.纠错能力
D.辨字能力
答案:
A
12.学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。
A.语义策略
B.词序策略
C.语法策略
D.非语言策略
答案:
A
13.幼儿园谈话活动的特点是（）。
A..要有凭借物
B.注重多方的信息交流
C.要有相对正式的语境
D.旨在锻炼幼儿的独白言语能力
答案:
B
14.幼儿园的语言教育（ ）
A..很难在游戏活动中进行
B.只能在日常生活中进行
C..贯穿于幼儿的一日生活
D.只能通过专门的语言教育活动进行
答案:
C
15.幼儿园早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验的具体内容包括（）。
A.图书制作的经验
B.理解文字功能、作用的经验
C.知道书写汉字的工具
D.了解书写的最初步规则
答案:
B
16.幼儿园的早期阅读活动应当（）。
A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力
B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性
C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写
D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字
答案:
B
17.中班幼儿编构故事活动的重点是（ ）。
A.编构故事中人物的对话
B.编构故事情节的高潮
C.编构故事的结局
D.编构完整的故事
答案:
B
18.在幼儿教育机构中，（）是对学前儿童进行语言教育的基本形式
A.渗透的语言教育活动
B.基本的语言教育活动
C.日常的语言教育活动
D.集体形式的语言教育活动
答案:
B
19.用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是（）。
A.描述性讲述
B..叙事性讲述
C.议论性讲述
D.情景表演讲述
答案:
B
20.前语言获得是指大约（）岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备
A.1
B.1.5
C.2
D.2.5
答案:
B
21.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合（）。
A.非正式语言
B..正式语言
C..随意语言
D.自由语言
答案:
B
22.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是（）
A.托班
B.小班
C..中班
D.大班
答案:
B
23.社会相互作用论的语言学习模式认为，（）在儿童语言正常发展过程中起决定性作用。
A.儿童的认知发展水平
B.儿童的遗传和成熟
C.外界环境的语言刺激
D.儿童与成人之间的语言交往环境
答案:
D
24.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是（）有效的结合
A.社会知识、认知知识和语言知识
B.社会知识、学科知识和语言知识
C.社会知识、认识知识和学科知识
D..认识知识、学科知识和语言知识
答案:
A
25.文学作品教学中整合了相关的学习内容，主要是（）有效的结合。
A.社会知识、认知知识和语言知识
B.社会知识、学科知识和语言知识
C.社会知识、认识知识和学科知识
D.认识知识、学科知识和语言知识
答案:
A
二、多选题（共15道试题,共30分）
26.学前儿童语言教育活动评价的原则：
（）
A.教师参与评价的原则
B.客观性原则
C.全面性原则
D.参照性原则
答案:
ABCD
27.行为主义言语获得理论的代表学说有:
（）
A.模仿说
B.强化说
C.选择性模仿说
D.语义说
答案:
ABC
28.儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：
A.前语言感知能力的发展
B.前语言发音能力的发展
C.前语言交际能力的发展
D.前语言交流能力的发展
答案:
ABC
29.对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：
（）
A.组织专门的语言教育活动
B.在一日生活各个环节
C.在其他领域教育活动中随机渗透的语言教育
D.早读课
答案:
ABC
30.语言的发展可从三个方面体现出来，即:
（）
A.语言规范
B.语言形式
C.语言内容
D.语用技能
答案:
BCD
31.国家卫生部和教育部先后颁布了《三岁前小儿教养大纲（草案）》和《幼儿园教育纲要（试行草案）》。
其中后者对3～6岁幼儿提出的语言教育目标为：
（）
A.培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话。
B.丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。
C.初步培养幼儿对文学作品的兴趣。
D.少数民族的幼儿学会本民族语言。
答案:
ABCD
32.在学前阶段主要帮助儿童建立以下几种倾听技能：
（）
A.有意识倾听
B.辨析性倾听能力
C.理解性倾听
D.选择性倾听
答案:
ABC
33.对学前儿童语言学习行为的评价包括：
（）
A.儿童参与活动的积极性
B.儿童在活动中完成任务的情况
C.儿童在活动中表现出来的独特见解情况
D.儿童在活动中创造性运用语言的情况
答案:
ABCD
34.学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。
（）
A.语言规范能力
B.语言操作能力
C.对交际外在环境的感知能力
D.心理预备能力
答案:
BCD
35.语言教育活动的内容选择应遵循以下的原则：
（）
A.根据儿童兴趣爱好选择活动内容
B.根据目标选择活动内容
C.根据学前儿童心理发展的特点选择内容
D.在学前儿童的新旧语言经验间建立联系
答案:
BCD
36.在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求:
（）
A.教育目标需要具有一定的超前性
B.教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求
C.教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向
D.教育目标一定要由国家制定
答案:
ABC
37.行为主义言语获得理论的代表学说有:
（）
A.模仿说
B.强化说
C.选择性模仿说
D.语义说
答案:
ABC
38.渗透的语言教育发生的情景：
（）
A.日常生活中的语言交往
B.自由游戏中的语言交往
C.其他领域活动中的语言交往
D.专门的情景
答案:
ABC
39.语言活动教育观的基本内涵是:
（）
A.提供学前儿童充分操作语言的机会
B.通过多种形式的操作促进儿童语言的发展
C.要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用
D.要注意发挥教师在活动中的主导作用
答案:
ABCD
40.儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：
（）
A.从混沌一体到逐步分化
B.从不完整到逐步完整
C.从松散到逐步严谨
D.由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
答案:
ABCD
三、判断题（共10道试题,共20分）
41.听说游戏具有活动和游戏的双重性质
答案:
正确
42.语言中的许多现象仅从语法和语义两个方面就可以作出合理的解释
答案:
错误
43.渗透的语言教育是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的
答案:
错误
44.幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容
答案:
正确
45.先天论的语言学习模式是从语言学的角度来解释儿童的语言学习的
答案:
正确
46.倾听是儿童感知和理解语言的行为表现
答案:
正确
47.儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段3个语言结构层次在理解上的发展和获得。
答案:
正确
48.模仿说代表人物是阿尔波特
答案:
正确
49.幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动
答案:
正确
50.完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写4个方面的情感态度、认知和能力
答案:
正确
以下内容可以删除：
（一）非标准劳动关系产生的原因
非标准劳动关系是从标准劳动关系发展而来。
标准劳动关系是一种典型的劳动契约关系，产生于资本主义社会，并一直延续至今。
自20世纪60年代始，随着经济的迅速发展，信息技术的普遍应用，各国的产业结构和知识结构发生了巨大变化，进而要求劳动力作为生产要素流动性增强，灵活就业、弹性就业需求增大。
因为，在工业、机械制造业占主导的产业结构模式下，固定用工制度、长期就业合同是主流的用工和就业形式，但随着商业、服务业的不断扩大，简单、统一的传统就业形式已经不能满足劳动关系双方主体的自身需求，取而代之的应是形式灵活、富于弹性的就业形式，非标准劳动关系也就应运而生。
一方面，企业可以根据市场的需求变化，通过灵活多样的用工形式来雇佣非核心员工，弹性用工能够降低企业劳动力成本，提高企业竞争力，追逐利益最大化。
“企业想要更好的迎接全球化带来的巨大的挑战，人力资源的运用必须要有弹性，也就是劳动弹性化。
”
另一方面，随着社会的发展，人们的就业观念发生了重大变化，更多的人认为工作的目的不仅仅是为了生存，而是为了实现自身的价值，人们不再愿意从事那种传统的束缚于单位的就业形式，而更愿意寻找一种适合自己意愿的、满足自己爱好的、更加自由的就业方式，从而拥有更多属于自己的自由时间和空间来安排自己的生活、实现个人的价值，近年来兴起的SOHO一族就是典型例证。
SOHO是SmallOfficeHomeOffice（小办公室、居家办公室）的缩写，它是指个人以自己的家或小型场所为办公室而从事工作的小型事业体（个体户）。
SOHO代表了一种自由的新型就业方式，其工作场所不固定，工作时间自由，收入高低也不确定，特别适合与高新科技、信息技术相关工作的劳动者，如软件程序员、网络工程师、记者、编辑、自由撰稿人、音乐制作人、广告工作者、咨询师等。
（二）非标准劳动关系面对的挑战
我国的非标准劳动关系是在市场经济快速发展，就业形式日益严峻的大背景下产生并发展起来的，更多的是缓解就业压力的产物。
由于国有企业改革，我国的城镇失业率一直居高不下，而传统的僵化的固定就业模式刚性太大，不利于缓解就业压力。
非标准劳动关系对于降低用人单位的用工成本、方便劳动者自由选择劳动时间、缓解就业压力、扩大就业机会等作用越来越突出，正成为就业的重要渠道，使劳动关系呈现出多元化、复杂化格局。
非标准劳动关系突破了标准劳动关系的内涵，对原有的劳动关系法律调整机制提出了新的挑战。
随着非标准劳动关系的不断发展，我国传统的标准劳动关系法律调整体系已经越来越不适应非标准劳动关系调整的需求。
非标准劳动关系对传统法律的挑战主要体现在以下几方面：
1.法律适用和劳动主体方面
我国现行的劳动法律主要以标准劳动关系为主，很多非标准劳动关系被排斥在基本法律调整的范围之外。
此外，我国《劳动法》主要覆盖的是传统行业的劳动者，范围狭窄。
非标准劳动关系就业人员中有些是在《劳动法》或者《劳动合同法》调整范围之内，如劳动者派遣关系中的劳动者等，但还有很多人被排斥在这两部法律的调整之外，如家政人员等。
我国非标准劳动关系调整的现状要求劳动主体适用范围必须扩大。
2.劳动关系的建立方面
根据《劳动法》的规定，只有用人单位与劳动者之间才能建立劳动关系。
用人单位可以是企业也可以是个体经营者，但不能是个人。
但是在非标准劳动关系领域，用人的一方有可能是个人、家庭和自营经济实体等。
不属于《劳动法》规定的用人单位，因此这种法律关系不受劳动法的调整。
因此，很长时间以来，非标准劳动关系就业人员与用人方之间仅被视为具有平等主体之间的民事权利义务关系。
发生民事权益问题，按民事诉讼的程序处理。
实际上，无论是标准劳动关系就业还是非标准劳动关系就业，都是具有劳动能力的公民从事为国家和社会承认的社会工作，并以此获得用以维持本人及家庭生活的劳动报酬或者经营收入。
因此，将非标准劳动关系放在劳动关系调整之外不符合非标准劳动关系的本质特征，也容易导致非标准劳动关系就业人员丧失本该享有的劳动权利。
3.劳动关系和雇佣关系的处理
劳动关系中对劳动者的保护比较全面，它包括了劳动过程中的各项权利，除法定的劳动标准外，还包括无过错责任的工伤保护原则和接触劳动关系的补偿原则等。
而雇佣关系中的劳动者的权利仅受私法的调整，按照平等主体之间的民事权利义务关系来处理，如出现劳动中的人身伤害，只能根据过错程度来分担责任。
但实际上，雇佣关系跟劳动关系在本质上是相同的，因为两种关系中间的劳动者都不拥有生产资料且劳动的目的都是生产过程和获得劳动报酬，而且雇佣关系和劳动关系一样，具有从属性，雇员接受雇主的指挥、管理和监督，雇主为雇员提供合理的劳动条件和安全保障。
因此，如果直接用雇佣关系的原则来调整一些非标准劳动关系不符合我国劳动者权益保护这一劳动法宗旨。
4.社会保障方面
在我国，社会保障是实现社会保护的核心所在，非标准劳动关系的社会保障问题是一项宪法权利。
但是，目前我国法律对于社会保险制度的规范，都是按照标准就业的特点设计运作的，包括计费年限、缴费办法和待遇标准等。
这种模式的社会保障制度以就业的稳定性和缴费的连续性为基础，而这种制度不完全适合非标准劳动关系就业的特点。
比如社会保险的转移由于各地社会保险的缴费标准、待遇标准等不同，操作起来比较困难。
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