二年级数学下册第八单元加与减.docx
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二年级数学下册第八单元加与减
二年级数学下册第八单元加与减
八加与减
（二）
第一课时捐书活动
教学目标：
1.运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的
密切联系
2.发展从表格中获取信息、提出问题的能力
3.结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确甚
至巧妙地进行计算
教学重重点：
让学生掌握万以内数的连加的竖式计算方法
教学准备：
直尺和草稿纸
教学过程：
一、导入（创设情境，巩固旧知）：
师：
这学期，我们学校开展了很多的爱心活动，我们一起回顾一下吧（展
示照片）这是我们学校的什幺活动？
今天我们就来看看捐书活动中的数学问题。
（出示统计表）这里就是我们学
校捐书情况的统计表，谁来说说从统计表中知道了什幺数学信息？
（生搜集
信息）
师：
你们能提出哪些和加法有关的数学问题呢？
回忆一下，用竖式计算加
法要注意什幺呢？
今天就来用以前的计算经验来解决问题.
二、自主探究、发现新知
“我们学校低年级一共捐书多少本？
”
1、独立列式
2、估算：
你是怎幺估计的？
3、计算{教师巡视、指导，请个别孩子板演}
4、交流算法，互相评价
5、小结：
同学们都很聪明，自己探索出了这幺多不同的计算方法。
其实
啊，无论用怎样的计算方法，最重要的是要确保计算准确，有没有同学计算
出现了失误的？
大胆说说你错在哪？
（肯定、表扬：
诚实、勇敢！
感谢：
正因为有了你的问题，同学们计算时
才会更加注意）
6、试一试：
“我们学校高年级一共捐书多少本？
”
（1）先估算，然后独立练习，小组交流算法（你喜欢用什幺方法就用什幺
方法计算，做完了的同学把你的计算方法跟你的同座说一说）
（2）小组汇报
三、我能行
计算比赛p751.用竖式计算
小结：
用竖式进行连加计算时你喜欢哪种方法，为什幺，根据你的经验，
用这种方法计算时有没有需要特别注意的地方想提醒大家的？
（两至三人
谈）
四、联系生活、发散延伸
师：
同学们，六一儿童节要到了，你们想不想收到爸爸妈妈送的礼物呢？
商店里有很多儿童商品，如果这次爸爸妈妈让你自己去挑选购买，只能买三
件，你想买些什幺？
该付多少钱？
如果你买的商品限制在100元以内，钱够用吗？
如果不够，你打算怎幺
办？
五、小调查：
调查我们学校一至三年级学生人数，填写统计表并回答问题。
板书设计：
捐书活动
建设小学一共捐书多少本？
118+104+95=317（本）
1．估算100+100+100=300，大约300本。
110+100+100=310，大约310本。
2竖式计算：
118118
+104104
----+95222----+95317-- 317
3凑整简算
（1）118+104+95=100+100+100+18+4-5=317
（2）118+104+95=110+100+100+8+4-5=317
答：
建设小学一共捐书317本。
反思：
第二课时运白菜
教学目标：
1结合”运白菜”的情境，培养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的
能力。
2结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确地进行运算。
3运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。
教学重难点：
1探索连减的具体方法。
2连减问题的两种不同思路。
教学准备：
相对应的主题图片。
教学过程：
一情境引入。
教师谈话：
农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白
菜、运白菜呢！
出示主题情境图。
学生通过观察获取如下数学信息，第一运走288
棵，第二运走256棵，原有850棵。
二问题探索。
1提出问题。
学生会提出几个有价值的问题：
（1）两车一共运走多少棵？
（2）第一车运走以后，还剩多少棵？
问题
（1）
（2），是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。
然后
重点研究问题（3）。
2思路探究。
（1）教师启发与引导：
想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什
幺，再求什幺？
试着列出综合算式。
（2）学生独立思考，列出算式。
（3）交流想法。
会有以下两种重要的解决问题的思路。
1先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。
列式
为”850-256-288”。
2先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。
列式为”850-
（256+288）”。
（4）学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。
3算法探究。
引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合
起来，弄明白其中的算理。
在此重要的思想指导下，以下两种算法会自然而
然地产生。
（1）从总数里面连减两个数的方法。
850-256-288=594-288=306（棵）
（2）从总数里面减去两个数的方法。
850-（256+288）=850-544=306（棵）
三应用练习。
1计算方法的练习。
完成试一试的习题和练一练中的第1、3题。
2解决问题的练习。
（1）第2题。
a出示问题情境及第
（1）问。
b学生独立解答。
c交流算法与想法。
d出示第
（2）问。
教师适时点拨，鼓励学生提出与第
（1）问类似的连减问题，并试着解
答出来，再与小伙伴交流。
（2）第4题。
a出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。
b学生观察并发现问题：
从整体上看，从星期一到星期日里程表上的读数
是逐渐增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的读数相同，这
是为什幺呢？
c学生讨论。
可能性1：
如果小军是每天晚上统计的话，说明星期四小军的爸爸没有出
车。
可能性2：
如果小军是每天早上统计的话，说明星期三小军的爸爸没有出
车。
d引导学生继续自己提出问题，可以以”晚上统计”为例，完成第
（2）问。
（思考）
e第（3）问。
〈1〉一般方法：
把第
（2）问中所求出的每天行驶的里程数相加。
〈2〉简便方法：
将星期日与星期一在表上显示的数相减，即1830-
301=1529（千米）
四课堂总结。
围绕”连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问
题”等中心目标展开讨论，师生共同结课。
板书设计：
运白菜
两车运走后，还剩多少棵？
850-256-288850-（256+288）
=594-288=850-544
=306（棵）=306（棵）
答：
还剩306棵。
反思：
第三课时买洗衣机
教学目标：
1培养从图中获取信息、提出问题的能力。
2结合具体情境，培养学生的估算能力，探索加减混合运算的方法，并能
正确计算。
3能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。
教学重难点：
1在具体情境中培养学生的估算能力，探索渐渐混合运算的方法，
2运用所学的知识，灵活解决简单的实际问题。
教学准备：
”买洗衣机”主题图。
教学过程：
一创设情境，观察讲述。
1教师谈话：
星期天到了，小刚一家都在忙什幺呢？
2出示图片，引导学生观察后讲述：
（1）这副图画的是什幺事情？
（3）从中你发现了哪些数学信息？
二提出问题，解决问题。
1活动
（一）：
自主提出问题。
学生可能会提出以下问题：
（1）小刚的爸爸妈妈一共收入多少元？
（2）小刚的爸爸比妈妈每月收入多少元？
。
。
。
。
。
。
2活动
（二）：
解决问题（１）。
（１）出示问题：
小刚家每月生活费需要９８０元，每月可以节余多少
钱？
读读问题，理解”生活费”“节余”的意思。
（２）列出算式”７８６＋６３２-９８０”或”６３２＋７８６-９８０”。
讲述列式的理由：
把爸爸妈妈的月收入合起来，去掉生活费，就是节余。
（３）独立估算。
（４）实际计算。
a学生独立探索计算。
b小组内交流算法，共同订正答案。
c集体展示计算过程与结果。
3活动（三）：
解决问题
（2）。
（1）出示问题：
如果想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，需要积
攒几个月？
（2）学生各自独立思考，探索解决问题的方法路径。
（3）在小组内讨论。
（4）集体交流。
路径1：
估算法。
1个月节余438元，不足450元；2个月不足900元，不够960元；3
个月的节余足够960元，需要积攒3个月。
路径2：
先加后比较法。
438+438=876（元）
876元比960元少不到100元，2个月的节余不够，得积攒一个月。
需
要积攒3个月。
路径3：
960-438=522（元）522-438=84猿（元）
用洗衣机的价钱连续减去两个月的节余，还差84元，需要积攒3个
月。
......三试算练习。
完成试一试中的两道题，要求学生细心计算，注意进位与退位的方
法，争取全算对。
四课堂总结。
学生交流课堂学习的收获和体会，教师从以下几方面引导总结：
1估算在日常生活中的重要性。
2怎样正确计算加减混合运算题。
3应用数学知识解决实际问题要灵活。
板书设计：
买洗衣机
（1）小刚家每月生活费需要980元，每月可以节余多少钱？
786+632-980
=1418-980
=438（元）
答：
每月可以节余438元。
（2）如果想用节余的钱买一台价格是960元的洗衣机，需要攒几个月？
〈1〉估算法2个月不够，3个月足够。
〈2〉连加法438+438=876（元）2个月不够，3个月足够。
〈3〉连减法960-438-438=84（元）2个月不够，3个月足够。
答：
需要攒3个月。
反思：
第四课时练习九
教学目标：
1发展从表格中获取信息、提出问题的能力
2结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确甚
至巧妙地进行计算
3在具体情境中培养学生的估算能力，探索渐渐混合运算的方法，
4运用所学的知识，灵活解决简单的实际问题。
教学重难点：
1探索连减的具体方法。
2运用所学的知识，灵活解决简单的实际问题。
教学准备：
草稿纸和主题图片
教学过程：
一复习。
学生回顾一下本单元所学过的知识，说说你都学会了什幺？
二完成练习：
第1题 让学生独立完成。
第2题 此题可以让学生独
立解决。
在第（3）小题是思考题，在计算上有一定的难度，不做检测要求，
可以让学生利用三位数减法的计算方法，培养学生的迁移能力。
第3题
让学生独立完成，如果发现问题及时纠正。
第4题 表格中是小乐家点表
的数据，教师要先让学生理解电表读数的意思，再解答教材中提出的一系列
问题，可以与前面里程表相联系。
第5题 这是一道思考题，可以先让学
生独立填写，再交流各自的想法。
最后一题的答案不唯一的，可以让学生展开讨论，看能填是哪些数。
第6
题 先让学生独立解答，再交流。
第7题 在学生独立理解题意的基础
上，先独立解决，再交流算法。
方法12米=200厘米
200-50=150（厘米）
200-75=125（厘米）
150-125=25（厘米）
答：
第一条剩下的长，比第二条长25厘米。
方法2 第一问可以不经过
计算，直接回答出第一条比第二条剩下的长。
因为两条彩带原来同样长，用
去的多，剩的就少；用去的少，剩下的多。
第一条比第二条少用去25厘米，
所以就剩下的就比第二条长25厘米。
第8题 先让学生看懂图意，选择合
适的数据，独立解答后，再进行交流。
三小结。
这节课，和同桌说说你有什幺收获？
反思：
第五课时整理与复习
（二）
教学目标：
1能熟练地运用连加和连减等有关知识，解决一些简单的实际问题。
2运用估算，探索加减混合运算的方法，可以顺利运算。
教学重难点：
1灵活运用连加连减等有关知识，结合具体情境，解决问题。
2运用所学的知识，灵活解决生活中实际的问题。
教学准备：
草稿纸
教学过程:
一．你学到了什幺
这一栏目，目的在于让学生对学过的知识进行回顾与整理，这一活动
有助于培养学生主动学习的精神，更好地掌握有关的知识。
这两副画是对学
生学过知识的一个提示，左图是有关认识图形的知识，右表可以利用呈现的
数据练习加减法。
教师可以通过这幅图，引导学生自己说一说想到了什幺，
鼓励学生提出问题，并加以解决。
二．我的成长足迹
这一栏目，目的在于让学生回顾在学习过程中的体会与进步，体现了
全日制义务教育数学课程标准中提倡的学生成长记录的方法，是学生自我评
估的一种方式。
教科书中提出了三个方面的问题，比整理与复习
（一）提高
了一步。
学生可以展示最满意的一次作品，可以组织学生用不同的方式进行
展示和交流，并适当加以指导。
三．练一练
1．第1题
练习万以内的加减法。
学生可以列竖式计算，要求学生计算正确，在
速度上不要提过高的要求。
2．第2题
教材通过”五一”旅游的情境，提出了三个问题，不仅复习了万以内数
的感受和培养了学生的估计意识。
教学时，教师可以让学生提出其他的数学
问题，并试着解决，培养学生提出问题和解决问题的能力。
3．第3题
复习认识图形的内容，可以让学生独立完成。
反思：
第六课时美丽的植物园
教学目标：
1结合具体情境，培养学生的估算能力。
2让学生结合具体的情境，运用所学的知识解决生活中实际的问题，体会
数学与生活的联系。
教学重难点：
1运用所学的知识，灵活解决生活中简单的实际问题。
2学生明白生活中处处有数学，同时渗透了对学生热爱大自然的教
育。
教学准备：
主题图片
教学过程：
教材创设了美丽的植物园这一有趣的情境，综合复习了前一阶段所学
的知识，使学生体会到生活中处处有数学，还渗透了对学生进行热爱大自然
教育。
教学时，可以让学生编成一个小故事，并根据图意提出问题。
课文中
提出的三个问题都是开放性的，经过比较后，才能找出最近的路线，教师要
鼓励学生勇于思考，大胆尝试。
一、植物园导游图。
1创设情境，导入题目。
2出示主题图片，让学生仔细观察，同桌互说你所看到图片中的数学
信息。
3解决问题：
（1）从盆景园到树林有几条路？
至少要走多少米？
（2）从牡丹园到树林有几条路？
至少要走多少米？
（3）从月季园到菊花园有几条路？
至少要走多少米？
4老师分析，小结。
二、解决生活中实际的问题。
1根据笑笑的身高来估计模型的高度，培养他们的估测能力。
2通过各展区植物数量的统计表，引导学生提出问题，并加以解决。
（1）哪个展区展示的植物数量最多？
哪个展区展示的植物树立最少？
相
差多少？
（2）牡丹园、菊花园和桃花园共有多少盆植物？
（3）你还能提出哪些数学问题？
可以先小组讨论，后派代表提出来，全班交流。
三你知道吗？
结合教材内容，扩大学生的知识面，可以让学生自己阅读，然后说一
说有什幺感想。
四小结。
同桌互说，这节课你有哪些收获？
反思：
升级会员 