八年级思想品德教案 第 2单元.docx

八年级思想品德教案 第 2单元.docx

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八年级思想品德教案第2单元

语文锦学科尝试教案

八年级课题《枣核》

种类

内容

个人补充

尝试目标

1、理解枣核在文中的线索作用。

    2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；

    3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；

    4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情

课堂热身

上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？

这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试。

这首歌表达了怎样的思想感情呢？

（爱国思想）

那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？

这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。

思考

探究

尝试

初读枣核，认字识词

指名朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读）。

要求:

（1）划出文中你认为应该积累的词语；

（2）思考:

 文章写了什么故事？

读了这篇文章，你从中感受到什么？

你对这篇文章如何理解？

读懂枣核（师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法。

）

（1）请用一句话来概括：

友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事。

（2）找中心句。

改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

（3）课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的（线索）

请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：

（  ）枣核－（  ）枣核—（  ）核—（  ）枣核。

思考线索的作用。

（4）这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核。

想一想，将文章结构改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好？

为什么？

  明确：

全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。

达标检测

思考：

这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？

（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

（2）从结构上看，枣核是本文叙事线索。

（3）从写法上看，是以小见大。

语文锦学科尝试教案

八年级课题《枣核》

种类

内容

个人补充

尝试目标

1、掌握朴实的叙述表现人物深沉感情的方法。

2、增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育

课堂热身

今天我们来继续学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看作者怎样用一个老新闻记者的眼光，冷静客观地审视美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们思考的现实。

思考

探究

尝试

体悟情感

（1）这位华裔老人为什么要种枣树呢？

而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？

她到底为什么要种枣树呢？

  明确：

因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情。

（2）从哪些描写中可看出他思乡呢？

齐读第七段后找关键句。

“年纪越大、思乡越切”（语言）

  “想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）

   栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。

（动作）

 （3）老人的花园既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以不辞辛劳，不嫌麻烦呢？

再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？

有种枣树的必要吗？

有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。

（4）作者想借枣核表达怎样的意思呢？

改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

（学生勾画、批注）透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。

而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

教师：

这就是作者想要告诉我们的。

透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。

而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

达标检测

“思乡之情”是一种情感，一种情绪，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动感人，你认为主要妙在何处？

中国化的景物。

简洁质朴的语言。

语文锦学科尝试教案

八年级课题《最后一课》

种类

内容

个人补充

尝试目标

1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。

2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

课堂热身

 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。

在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。

当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

思考

探究

尝试

（以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可 ） 

 组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。

    （以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。

要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。

） 

         ⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？

（让学生讨论回答）

        学生自由发言可能认为：

小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子  

         ⑵然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。

         明确：

小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子  

        学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

       ⑵究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？

（讨论，点拨） 

教师点拨：

是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。

达标检测

选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。

1.我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。

答：

[  ]

　　A.喧嚷扰乱  B.声音大而杂  C.喧哗沸腾  D.喧哗热闹　　

　2.我看见这些情景，正在诧异。

答：

[  ]

　　A.惊叹      B.惊奇        C.纳闷      D.心里不明白　　　　　　

3.“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。

”答：

[   ]

　　A.批评指责  B.处罚        C.埋怨      D.严厉地责骂　　

语文锦学科尝试教案

八年级课题《最后一课》

种类

内容

个人补充

尝试目标

1、分析韩麦尔先生形象。

2、分析环境描写的作用。

3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。

课堂热身

 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。

今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

思考

探究

尝试

分析韩麦尔先生人物形象。

（1） 讨论：

作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

明确：

外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：

……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写：

\'韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。

\'这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：

……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：

……

*指导朗读：

 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷

 恋，对将要失去祖国语言的难舍。

*\'我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\'，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。

除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

达标检测

选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。

答：

[   ]

A.画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。

B.可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

C.……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

D.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

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八年级课题《始终眷恋着的祖国》

种类

内容

个人补充

尝试目标

1．了解钱学森简要的生平事迹，体会钱学森身上体现的中国知识分子的优秀品质。

2．学习本文选材精当、条理分明的写法。

3．理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。

课堂热身

“无论到哪里，他都抵得上五个师。

”这是当年美国的海军次长对一位华人下的评语，他不是别人，正是本文的主人公――被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”的钱学森。

优厚的待遇、先进的科研条件甚至生命的威胁都没能阻止钱学森回国的决心，本文讲述的就是这样的一个故事。

思考

探究

尝试

本文是按照“拜师求学――创业辉煌――决心回国，爱国报国的赤子之心――饱受折磨――胜利回来”的思路组织课文的。

主题可概括为：

这篇通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

在美国时，钱学森在学术上取得了哪些成就？

作者写这些内容的原因是什么？

关于钱学森的成就，文中既有正面叙述，也有侧面表现。

正面说明有：

“最早研究火箭技术的三名成员之一”、“有关高速空气动力学方面的博士论文”“研究用火箭发动机推进导弹这一重大军事课题”、“加州理工学院最年轻的终身教授”、担任各种重要职务、“被世界公认为力学界与应用数学界的权威以及流体力学研究的开路人之一”“卓越的空气动力学家、现代航空科学与火箭技术的先驱、工程控制论的创始人”侧面表现的有：

美国空军的赞扬和专栏作家的评价，还有后来美国海军次长说的话。

 这些都表明钱学森不仅是火箭技术的开创人，而且在更广泛的学术、科技研究领域所取得了辉煌成就，也从另一方面说明了中国知识分子在攀登科学高峰方面的勤奋、刻苦和卓尔不群。

 作者写这些内容正是为了和后面钱学森冲破重重阻力回到祖国形成对比，从而突出文章的主题。

达标检测

1．注意下列红色字的读音

庚（gēng）　遨（ào）游　眷（juàn）恋拘（jū）留　触（chù）怒　募（mù）捐

　┏hè恐吓

吓┗xià吓唬

2．把握下列词语的含义

拜读：

读别人作品或书信的敬词，文中是拜师求学的意思。

营救：

设法援救。

营，谋求。

语文锦学科尝试教案

八年级课题《晏子使楚》

种类

内容

个人补充

尝试目标

1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。

2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

课堂热身

《晏子使楚》》叙述了晏婴出使楚国的故事。

春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。

晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。

文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

思考

探究

尝试

一、读讲课文

1你觉得课文中有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。

教师提示：

特别关注下列句子中加点词的解释。

1）王曰，何坐

2）吏二缚一人诣王

3 圣人非所与熙也

4）寡人反取病焉

二、设疑·探究

1．读读想想：

楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？

2．晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？

你能从课文中找到相应的根据吗？

（学生充分交流合作，教师适时点拨）晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。

晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。

他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

达标检测

翻译句子：

1.为其来也，臣请缚一人过王而行。

2.得无楚之水土使民善盗耶？

3.圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

古今异义词

1.何坐         古：

                        今：

2.其实味不同   古：

                        今：

：

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八年级课题《晏子使楚》

种类

内容

个人补充

尝试目标

1.欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2.体会鲜明的人物形象、个性化的语言。

3.掌握学习文言文的方法和本文的文言现象。

课堂热身

同学们，今天我们来走进春秋时期一位个矮、国弱，在外交史上深受侮辱但能言善辩、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

说说你知道的背景？

晏子，名婴，齐国的外交家。

当时，楚强齐弱，楚国在外交场合处处刁难齐国，在这种情况下晏婴是如何维护祖国的尊严呢？

思考

探究

尝试

     《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作（避席）和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。

   一、面对挑衅，针锋相对。

楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。

面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。

“避席”这一动作固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

二、巧设类比，尽显辩才。

晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因——“水土异也”。

三、戏中见庄，柔中寓刚。

晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”（国情民风）不如齐，“使民善盗”。

晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

”

达标检测

下列叙述不符合原文意思的一项是（     ）

   A.楚君臣将“一个齐国人”偷换成“所有齐国人”以图羞辱齐使者的伎俩，被晏子一眼看穿；晏子以其外交上的机智维护了齐国的尊严。

   B.楚君臣选择“酒酣”时推出一被绑者，目的是解除晏子的戒备，使晏子面临受辱而应对不暇。

   C.晏子“避席”即对，可见其不但善长辞令，而且任何时候都不忘国家使者维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。

   D.楚王因为妒忌晏子的辞令就和身边的人一起设置圈套为难晏子，没想到晏子这位“圣人”很严肃，不喜欢别人随便跟他开玩笑。

语文锦学科尝试教案

八年级课题《泊秦淮》

种类

内容

个人补充

尝试目标

1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

3、细心品味脍炙人口的千古名句。

课堂热身

在上课前请同学们先听老师朗读一首诗“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”这首诗是谁写呀？

（杜牧<<山行>>） 

思考

探究

尝试

１、赏析一、二句：

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

谁来把这两句话的意思说一说？

（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。

宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。

）　　 

 “笼”是什么意思？

（笼罩）“寒”字令你想到了什么？

（天气寒冷，表明这是深秋时节）除了季节的冷？

有没有别的方面的冷？

（心的冷） 

２、赏析三、四句：

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

商女，请同学们看一下注解。

（指以卖唱为生的歌女。

） 

这两句话是什么意思？

谁来说一说？

　（这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。

“犹唱”就是“还在唱”。

这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！

最后二句作者是在斥责歌女吗？

（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。

没有听众，歌女也无意唱这个曲子。

大家想一想，这些听众可能是哪些人？

（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族） 

这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？

（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？

（感慨、鄙视、忧伤、悲愤） 

所以“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。

陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。

达标检测

1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

   寥落           风飘xù          秦淮               夜阑     

   惶恐           夜泊             fēng    火

2、齐读并背诵全诗。

要求：

读出忧伤、悲愤。

语文锦学科尝试教案

八年级课题《春望》

种类

内容

个人补充

尝试目标

1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

课堂热身

中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。

诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。

今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

思考

探究

尝试

品味全诗。

⑴本诗是在什么背景下写的？

抒发了诗人什么样的思想感情？

明确：

《春望》写于安史之乱之后。

当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。

诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

⑵本诗主要写了哪些内容？

明确：

诗的首联写望中所见。

长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。

叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。

“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。

春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。

诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

  “烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

  诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。

诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

达标检测

运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。

1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。

2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。

3．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

语文锦学科尝试教案

八年级课题《过零丁洋》

种类

内容

个人补充

尝试目标

1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。

2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。

课堂热身

此诗是文天祥的代表作，作与作者被俘后第二年。

后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。

思考

探究

尝试

1、讨论：

此诗首联写了个人和国家的哪两件大事？

一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。

2、颔联两句有何联系？

用了什么修辞？

国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。

“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。

用了比喻的修辞。

    5、颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。

诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。

可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。

3、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。

4、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？

蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。

5、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？

粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间；宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中；安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜（唐.李白<< 梦游天姥吟留别>>）；生当作人杰,死亦为鬼雄（宋.李清照<<乌江>>）；人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）

达标检测

下面对诗句理解不正确的一项是（   ）

A.“国破山河在，城春草木深。

”一句意为：

故都沦亡，空留下山河依旧；春天来临，长安城中荒草深深。

B.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”一句意为：

感叹时局，看到花开就不由得流下眼泪；怨恨别离，听到鸟鸣就禁不住心中惊悸