人教版小学语文《掌声》教学设计.docx

人教版小学语文《掌声》教学设计.docx

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人教版小学语文《掌声》教学设计

人教版小学语文《掌声》教学设计

课前播放《掌声响起来》

一、导课

师：

掌声响起来，我心更明白，你的爱将与我同在。

刚才的一首《掌声响起来》优美而淳朴。

掌声是一种特殊的语言，它能帮你表达心里想说的话，你们得到过掌声吗？

能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？

生：

……

师：

大家说的很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你们鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们走近英子，去聆听她的故事。

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

师：

课前你们预习课文了吗？

预习课文时都作了什么？

生：

[汇报]

师：

下面老师要考考你们。

出示词语：

指名读——齐读——评价

师：

那课文读得怎么样呢？

下面找同学来接读课文。

其他同学思考：

文中的主要人物是谁？

生：

读课文

师：

那文中的主要人物是谁？

[英子]

师：

谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？

　　生：

英子因为小儿麻痹正落下了残疾，她很自卑，　　　

　　师：

谁能把故事说得更完整些？

　　生：

因为小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑，一次故事会上她得到了同学们的掌声，从此变成了一个活拨开朗的人。

　　师：

你用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的孩子。

三、品读课文

（一）学习第一自然段

师：

通过朗读课文我们每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，那你觉得英子是一个什么样的小姑娘？

（指名读第一自然段）

生：

读第1自然段

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

师：

英子是一个什么样的小姑娘？

生：

英子不是一个开朗的小姑娘。

师：

你是从哪看出来的？

　　生：

因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

　　师：

谁还能补充？

　　生：

她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。

师：

教师轻轻地告诉大家：

上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。

你们要边读边想，这些词说明什么？

（教师朗读时有重音）联系上下文想一想，我相信我们的孩子一定能行。

　　生：

她是一个害羞的小姑娘，因为她总是最后一个离开教室，这是因为她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。

　　生：

这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。

板书：

自卑

　　……

　　师：

我们读书的时候边读边想就会有很多的收获。

英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。

　　生齐说：

忧郁（教师板书：

忧郁）

　　师：

通过朗读大家知道了英子是一个忧郁的小姑娘，那么下面这一段话又给你留下了什么印象呢？

（二）学习第四自然段

　　出示文字投影：

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

师：

就是那样一个孩子，现在变成了什么样？

　　生：

变成了个欢乐的孩子。

　　……

　　师：

她还是一个忧郁的孩子吗？

（不是）

师：

那她是一个什么样的孩子？

（自信开朗）教师板书：

自信开朗

师：

一个自信、开朗的英子，让人看了真高兴，齐读这段话。

　　师：

指黑板：

一个是自卑，一个是自信，同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法？

生：

是什么让英子有了这么大的变化呢？

师：

问得好，是什么改变了英子呢？

谁知道？

　　生：

是同学们的掌声。

　　师：

掌声真的有那么神奇的力量吗？

让我们再次走进那天的故事会吧！

（三）学习2、3自然段

　　师：

用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写掌声的句子，多读几遍！

把你的感受告诉学习伙伴。

生：

汇报，第一次，第二次

师：

这两次掌声就能改变一个人的性格，真是不可思议，让老师带大家一起再现当时的情景，师读。

师：

我们先来看看课文是怎样描写那天掌声响起前的英子的？

　　生：

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　师：

（出示句子）：

从这句话，你感受到了什么？

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

生：

我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。

　　……

　　师：

同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。

谁来读一读这句话？

　　生：

读句子。

　　师：

他读得怎么样？

　　生：

他读得很流利，但没感情。

　　生：

我觉得还可以读得慢点儿。

　　师：

你们还找到了哪些句子？

　　生：

读句子。

　　师：

出示：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　师：

现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？

　　生：

愿意。

　　师：

英子，你在犹豫什么呢？

　　生：

我在想到底是不是上讲台。

　　师：

英子，你为什么慢吞吞的站起来？

　　生：

因为我实在不愿意上台。

　　师：

英子，你的眼圈儿怎么红了？

　生：

我怕同学们嘲笑我……

　　师：

谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。

此时，你的心情怎样？

谁愿意再来读一读这句话？

生：

读

　　师：

你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！

　　生：

齐读句子。

　　师：

在同学们的注视下，英子终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里——（课件引读：

教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

）

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然想起了掌声，那掌声热烈而持久。

生：

齐读句子。

　　师：

老师还没能听到那热烈而持久的掌声。

这句话该怎么读？

　　生：

“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。

　　师：

请全班女同学齐读。

　　师：

你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。

如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

　　生：

英子，你能行，我们相信你！

……

　　师：

听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？

　　生：

这是激动、感动、幸福的泪水。

　　师：

故事讲完了，教室里——（引读）

故事讲完了，教室里又想起了一阵热烈的掌声。

师：

听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢？

　　生：

同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！

　　生：

谢谢你们给了我自信。

是你们的鼓励给了我力量。

我永远也忘不了这掌声！

　　师：

但小英什么也没说，只是向大家——（引读）真是此时无声胜有声呀！

（出示课文插图）

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然想起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

故事讲完了，教室里又想起了一阵热烈的掌声。

英子向大家深深地鞠了一躬。

然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

师：

读描写两次掌声的句子，从刚才的两次掌声里你分别体会到了什么？

生：

第一次掌声说明同学们没有歧视他，第二次掌声里是对她的鼓励，使她战胜了心理残疾。

　　生：

第一次是鼓励，第二次是对英子出色表现的赞扬。

　　生：

我认为这两次掌声对她的影响是不一样的。

第一次没有响起时，英子还是忧郁的，自卑的，第一次掌声给了他勇气，第二次的掌声不是嘲笑而是赞扬，它让英子感受到了同学们的爱，让英子对自己有了一个正确的认识，除了自己有残疾外，其他方面并不比别人差，甚至更出色。

从此以后她变得活泼开朗起来。

板书：

鼓励赞扬

　　师：

如果英子就是同学们中的一员，一摇一摆地走上了讲台，你会对她说些什么呢？

　　生：

英子，你终于战胜了自己。

　　生：

英子你是最棒的！

　　生：

你终于战胜了内心的缺点。

　　师：

英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。

让我们再读一读课文的2、3、自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

　　生：

齐读课文2、3、自然段。

师：

谢谢你们，让我们看到一个自卑忧郁的英子一步步走向自信、走向成功。

老师这里有一段英子长大后给作者的来信。

（四）学习最后一自然段

几年以后，我们上了不同的中学。

英子给我来信说：

“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”

生：

齐读

　　师：

这掌声为什么让英子难以忘记？

　　生：

因为这掌声让英子知道大家并没有歧视她。

　　生：

因为这掌声给了英子自信，让他从此微笑者面对生活。

　　师：

这掌声让英子感受到了什么？

　　生：

同学们对他的爱、信任。

四、拓展延伸

　　师：

是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子忘记？

。

正是因为有了同学们的关爱，英子才会发生这么大的变化。

也正因为这个原因，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。

其实爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？

　　生：

爱是一杯热茶。

生：

爱是黑暗中的一支蜡烛。

　　生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐……

　　师：

爱可以有许多许多，请大家读这首小诗。

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

爱是……

　师小结：

爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是给遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。

在生活中，我们应该学会珍惜别人的关爱，同时不要忘记把自己的关爱献给别人。

　投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：

只要人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间。

五、作业

　生活中,你一定得到过掌声。

这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是陌生人送给你的,也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的变化、感受写具体．

课后，让我们也以《掌声》为题，写篇作文吧！

老师这儿的写作宝典能帮助你出色的完成这次习作。

希望写完后，把你们的作文读给爸爸妈妈听，你一定会得到他们的掌声。

　　师：

最后，让我们再次把掌声送给陪伴我们度过这40分钟的老师吧！

板书设计

掌声

自卑鼓励自信

赞扬

　忧郁开朗