三年级语文上7寓言两则狐假虎威 鹬蚌相争教案.docx

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三年级语文上7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争教案

三年级语文上7寓言两则狐假虎威鹬蚌相争教案

教学

要求1学会本的生字,理解内容,懂得成语“狐假虎威”“鹬蚌相争”的寓意。

2提高概括能力,培养合理想象、创编故事的能力。

重点

难点1有感情地朗读。

2理解内容,懂得寓意。

教学

时三时狐（hú）假虎威（ēi）

𙦷茂（à）密的森林里,有只老虎正在寻找食物。

[①这句话在全中的作用是什么?

]一只狐狸（húli）从老虎身边窜（uàn）过。

老虎扑过去,一下逮（dǎi）住了狐狸。

[②“扑过去”“一下”说明了什么?

]

　　第一部分（第1自然段）:

讲狐狸被老虎逮住。

𙦸狐狸眼珠子骨碌碌（gūlūlū）一转,扯着嗓子对老虎说:

“你敢吃我!

”[③“骨碌碌一转”“扯着嗓子”分别写出了狐狸怎样的心理活动?

]

𙦹“为什么不敢?

”老虎一愣（lèng）。

[④老虎为什么会一愣?

]

𙦺“我是老天爷派管你们百兽（shòu）的。

你要是吃了我,就是违抗（éiàng）老天爷的命令。

你的胆子真大呀!

”[⑤狐狸的话说明了什么?

]

𙦻老虎被蒙[ēng]住了,松开了爪子。

[⑥老虎为什么会松开爪子?

]狐狸摇了摇尾巴,接着说:

“不信,你就跟着我到百兽面前走一趟,看他们怕不怕我。

”[⑦狐狸为什么会这样说?

]

段导读:

第2至第自然段写狐狸是怎样蒙骗老虎的。

𙦼老虎跟着狐狸向森林深处走去。

狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。

[⑧“神气活现”“摇头摆尾”说明了什么?

“半信半疑”“东张西望”写出了什么?

]

𙦽森林里的猴子啦,野猪啦,小白兔啦,梅花鹿啦,看见狐狸大摇大摆地走过,和往常不一样,都很纳（nà）闷儿。

[⑨“纳闷儿”写出了什么?

]再往狐狸身后一看,呀!

一只大老虎!

大大小小的野兽都吓得撒（sā）腿就跑。

[“大大小小”“都”说明了什么?

]

　　第二部分（第2~7自然段）:

写狐狸是怎样蒙骗老虎、倚仗老虎的威风吓唬百兽的。

𙦾老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的,还以为真是害怕狐狸呢!

[结尾句说明了什么?

]

　　第三部分（第8自然段）:

点明狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。

鹬（ù）蚌（bàng）相争

𙦷鹬在天空中飞着,不住地朝下看,想找点儿食物吃。

[①“不住地朝下看”意味着什么?

]忽然,它看见一只河蚌张开壳儿,正在沙滩上晒太阳呢。

段导读:

第1自然段是寓言故事的起因。

𙦸“多好的一顿（dùn）美餐（ān）哪!

”鹬的口水❶都要流出了。

[②“口水都要流出了”说明了什么?

]它立刻飞下,啄那只河蚌的肉（ròu）。

[③“立刻”一词说明了什么?

]河蚌急忙把两片壳儿合上,紧紧地夹❷住了鹬的嘴巴,不肯放松❸。

[④这句话中“紧紧”“不肯”写出了什么?

]

段导读:

写鹬飞下想吃蚌肉,却被蚌夹住了。

　　第一部分（第1、2自然段）:

写鹬啄蚌肉不成,反叫蚌夹住了嘴巴。

𙦹鹬说:

“今天不下雨,明天不下雨,就会渴死你,看你松开不松开!

”[⑤这句话写出了鹬怎样的想法?

]

𙦺蚌说:

“今天不放开你,明天不放开你,就会饿死你,看你还啄不啄我!

”[⑥这句话写了河蚌怎样的对策?

]

　　第二部分（第3、4自然段）:

写鹬和蚌互不相让地争吵起。

𙦻鹬和蚌吵个不停,谁也不肯让步。

[⑦这句话在结构上的作用是什么?

]这时候走一个打鱼的人,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。

[⑧“毫不费力”说明了什么?

]

　　第三部分（第自然段）:

写鹬和蚌互不相让,结果被打鱼的人一起捉住了,落了个两败俱伤的结局。

1学习本的生字、新词。

2理解词语的意思,积累词语。

3初读,了解大致内容。

生字卡片。

一　揭示题目

1板书题目。

理解“寓言”的意思。

（请同学朗读后的“学习链接”）

2用自己的话说说什么是寓言。

3导入:

今天我们要学习的这两则寓言,故事情节很生动。

读了后,同学们一定会从中懂得一些深刻的道理。

二　初读,学习生字

1自由读,边读边标出自然段,画出生字、新词。

2学习生字。

（1）自学生字。

读准字音,认清字形,理解字义。

（2）小组内交流记忆字形的方法。

（3）集体认读生字、新词。

（4）理解词语的意思。

狐假虎威:

狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。

比喻倚仗别人的势力欺压人。

半信半疑:

一半相信,一半怀疑,表示不敢确信的一种心理。

违抗:

违反抗拒。

　撒腿:

放开腿（快跑）。

（）认读多音字。

（6）指导学生书写生字。

重点指导:

“虎”,注意第三笔是“横钩”,不要写成“横”。

“狐”,左右结构,右半部分是“瓜”,不要写成“爪”。

“猴”,左右结构,注意与“候”区别。

三　朗读,了解大致内容

1朗读。

读准字音,把读流利。

2说说这两则寓言的主要内容。

　　1通过小组合作,让学生自学生字、新词。

利用精心设计的学习单,由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法识记生字。

这样既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力、表达能力、理解能力和质疑、解疑的能力。

2让学生自由读,边读边画出自己不懂的字词,然后让学生自由讨论释疑,最后教师给出正确的解释。

在讲解时再深入解释,使学生理解并掌握字词。

1正确、流利地朗读。

2理解内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

3分角色朗读。

录音,头饰。

一　导入

我们今天继续学习《狐假虎威》这个寓言故事,请同学们读,比一比,看谁读得正确、流利。

二　学习

1看图,讲故事。

（1）看图,自己练习说一说。

（2）谁给大家说说呢?

请同学上讲台看图讲故事。

（3）谁能用一句话把这个故事讲出?

理解“假”,中是“借”的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

2读,理解内容。

（1）读第一自然段。

①“窜”是什么意思?

可以换个词语吗?

（学生可能回答“跑”。

）

②为什么不用“跑”呢?

查字典,看“跑”和“窜”到底有什么不一样。

（“窜”是“乱跑;乱跳”的意思。

）

③那么,在这里是乱跑还是逃跑呢?

（逃跑。

）

④老虎了,狐狸很紧张。

请大家再读一读,看谁读得能让大家感到紧张。

（2）学习第二至第五自然段。

①自己读一读第二至第五自然段,想一想怎样读狐狸和老虎的对话。

②同桌练习分角色朗读。

③理解句子。

　　狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子对老虎说:

“你敢吃我!

”

　　A“骨碌碌”是什么意思?

能做个动作给老师看吗?

（同学们做动作）

B“扯着嗓子”的“扯”是什么意思?

（拉长。

）　把什么拉长?

（把声音拉长。

）

练习读这句话,说说你读懂了什么。

（狐狸很狡猾,它在想主意。

）

D有感情地朗读这句话。

④朗读第四、五自然段中狐狸说的话。

想一想怎样读,用什么样的语气才能把老虎蒙住。

A学生自己练习读。

B指名读。

朗读后进行评价,鼓励学生要将自己的表情表达出。

（3）学习第六至第八自然段。

①朗读第六至第八自然段。

②表演。

请6个同学分别扮演狐狸、老虎、猴子、小兔子、野猪和梅花鹿。

大家看一看,狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?

根据内容回答。

③看了表演,同学们对“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这些词的意思都理解了。

下面就请同学们朗读这几个自然段,根据你的理解读。

三　拓展延伸

1分角色朗读全。

2学习了,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信狐狸的话,没敢吃它。

那你们喜欢狐狸吗?

学生甲:

不喜欢,因为它太狡猾,专门骗人。

学生乙:

不喜欢,因为它没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。

学生丙:

喜欢,因为它很聪明。

（求异思维）

老师:

这个同学和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?

学生丙:

因为老师经常教育我们,遇到坏人威胁我们时,如果我们打不过他们,可以智斗。

老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以说它聪明。

老师:

你真聪明,说得也很有道理。

我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保障自己的生命安全。

大家还记得《狐狸与乌鸦》这个寓言故事吗?

能说那只狐狸聪明吗?

不能,那叫狡猾。

在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

　　1教师先范读,培养学生听的能力,再让学生默读,有利于培养学生边读边思考的习惯。

2教师在教学第一段时,可以安排学生演一演。

教师当“旁白”,找两个学生当“演员”,其余学生当“导演”。

在导与演中,学生如身临其境,既理解了词语,又激起了读书兴趣。

1正确、流利地朗读。

2理解“鹬蚌相争”的深刻含意。

3懂得只为眼前的一点儿利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

“鹬”“蚌”图片各一张。

一　讲历史故事,导入新

战国时候,中原大地并立着七个小国:

秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。

在这七个国家中,秦国的实力最强。

秦王一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。

但他心里明白,如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。

于是,他一直在等待机会。

有一回,赵国和燕国闹了点儿小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。

秦王大喜,相信统一天下的机会了。

然而,赵国有个叫苏代的人听说了这事后,急忙求见赵王。

苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一次统一天下的好机会。

一个故事,居然就制止了一场战争,是什么故事有这么大的力量呢?

（板书:

鹬蚌相争）

二　初读,整体感知

1齐读题目。

2出示“鹬”“蚌”图片,认识“鹬”“蚌”。

3默读,边读边思考:

主要讲了一个什么故事?

4朗读,回答上面的问题。

（蚌张开壳晒太阳,鹬去啄它,被蚌壳夹住了嘴,两个都不肯相让。

打鱼人了,把它们两个都捉住了。

）

三　精读,理解寓意

1指导学生有感情地朗读。

重点指导:

（1）鹬说:

“今天不下雨,明天不下雨,就会渴死你,看你松开不松开!

”

　　这句话要读出“鹬”生气的语气。

（2）蚌说:

“今天不放开你,明天不放开你,就会饿死你,看你还啄不啄我!

”

　　读这句时,要表现出蚌毫不示弱的神情。

2两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出。

3请学生在全班表演,引导学生体会“不肯让步”的意思。

4想一想:

鹬和蚌这样“不肯让步”,最终会有怎样的结果?

朗读最后一个自然段。

出示句子:

　　这时候走一个打鱼的人,毫不费力地就把它们两个一起捉走了。

（1）说说加点词语的意思。

（2）和同学讨论一下,用上加点的词语有什么好处。

（3）有感情地朗读这句话。

四　体会寓言的魅力

1分角色朗读。

2回顾历史故事。

当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事。

如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?

3读了这个寓言故事,你明白了什么道理?

教师:

小故事,大道理,这就是寓言的魅力。

4你还听过或看过哪些寓言故事?

讲给大家听。

　　1多种朗读形式,激发学生读的兴趣。

在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似。

需要学生不仅会读中的对话,而且要学会联系上下揣摩中人物的心情。

教师可用这种方法帮助学生更好地进入角色,了解内容。

2在整篇完结时,教师编写一个后续的故事。

利用这个后续的故事,教师让学生自由发表见解,引导学生悟出所蕴含的道理。

　1画去加点字的错误读音。

2将下面的词语补充完整。

摇（头）摆（尾）　　东（张）西（望）　　神（气）活（现）

半（信）半（疑）　　（大）摇（大）摆　　狐（假）虎（威）

3写出下列各词的近义词。

忽然—（突然）　　逮住—（捉住）

急忙—（连忙）　　违抗—（反抗）

4照样子,改写句子。

例:

河蚌把鹬的嘴紧紧地夹住了。

鹬的嘴被河蚌紧紧地夹住了。

（1）老虎把百兽吓跑了。

百兽被老虎吓跑了。

（2）弟弟把花瓶打碎了。

花瓶被弟弟打碎了。

有人说中的狐狸很聪明,所以喜欢它;有人说中的狐狸很狡猾,所以讨厌它。

你是怎么想的呢?

提示:

从两方面分析。

①说它狡猾,因为它老骗人。

②说它聪明,因为它智斗老虎,保护了自己。

一　寓言简介

寓言是学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行,是民间口头创作的结晶。

在先秦诸子百家的著作中,经常采用寓言阐明道理,保存了许多当时流行的优秀寓言,如:

《亡羊补牢》《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等,其中《庄子》与《韩非子》收录得最多。

汉魏以后,在一些作家的创作中,也常常运用寓言讽刺现实。

唐代柳宗元就利用寓言形式进行散创作,他在《三戒》中,以麋、驴、鼠三种动物的故事,讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒,达到寓意深刻的效果。

中国近代作家也用寓言形式创作,特别是儿童学作品中更为多见。

二　伊索寓言

《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。

伊索是约公元前6世纪的古希腊人,善于讲动物故事。

《伊索寓言》通过简短而精练的小寓言故事体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。

这些小故事言简意赅,平易近人,富有哲理,不但读者众多,在学史上也具有重大影响。

作家、诗人、哲学家、平常百姓都曾得到过启发和乐趣。

到几千年后的今天,《伊索寓言》已成为西方寓言学的范本,亦是世界上流传最广的经典作品之一。

三　寓言两则

1狐狸和葡萄

从前,有一只狐狸走过一个葡萄架。

葡萄熟了,一串串挂在高高的葡萄架上,晶莹剔透,十分诱人。

狐狸垂涎三尺,葡萄架很高,狐狸向上蹦,试了很多次都没有成功。

最后它无可奈何地走了,边走边自我安慰:

“这些葡萄没有熟,肯定是酸的,我根本就不想吃。

”

2马和狗

狗和马一起替农夫干活。

一天,它们开始讨论起彼此的功绩。

“耕田、拖车,固然是高尚的活儿,”狗说,“可我从未听说过你还有其他什么功绩。

你怎能跟我相比呢?

我白天在牧场保护牲口,夜里我看守门户。

”“一点儿也不错,”马回答说,“不过你要记住,如果没有我耕田,你在这儿就没有什么可以看守的了。

”