人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教学设计 4.docx
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人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教学设计4
人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教学设计（4）
《为人民服务》教学设计
教学目标
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：
彻底、司马迁、鸿毛、压迫、兴旺、五湖四海、目标、死得其所、炊事员、葬礼、哀思。
2．朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
4．体会作者围绕中心逐层论述的方法。
教学重难点
1．结合实际体会为人民服务的思想。
2．体会围绕中心逐层论述的方法。
教学准备
1．教师准备文字投影片及阅读资料。
2．学生收集有关张思德的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
（一）
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1·导人：
毛泽东主席是一个伟大的政治家和思想家，又是杰出的书法家和诗人。
今天，再来学习一篇他的著名演讲稿《为人民服务》。
（板书课题）
2·（出示张思德像）请同学们根据你在课前收集到的资料，向大家介绍一下革命先
烈张思德。
二、自读自悟，整体把握课文内容
1．按要求自学。
（1）把课文读正确、读流利。
生字词多读几遍。
（2）认真读课文，想想文章围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。
（3）把含义深刻的语句画下来，也可在空白处写体会。
（4）在不懂的地方做上记号。
2．小组交流、讨论。
3．全班交流。
（1）明确作者围绕“为人民服务”写了五个方面意思，分别是：
为人民服务是我们革命队伍的宗旨；为人民利益而死重于泰山；要为人民的利益坚持好的，改正错的；要为人民利益搞好团结，提高勇气，互相关爱；用开追悼会的方法使整个人民团结起来。
（2）学生提出不懂的问题，比较简单的词句和内容方面的可引导学生互相释疑；涉及含义深刻的句子及表达方法方面的问题，教师应梳理、归纳，作为深入学习的目标。
学生可能画出含义深刻的语句有：
①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
③我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。
三、联系张思德同志的事迹，同桌互相说一说对含义深刻的语句的理解
四、读写下列词语
彻底固有一死重于泰山精兵简政
兴旺五湖四海轻于鸿毛死得其所
第二课时
一、指名学生轮读课文，边听边体会作者论述条理清楚、逐层深化、突出主题的写作特点
二、联系实际，讨论理解含义深刻的句子，深入体会为人民服务的思想如，“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
”
1．结合学过的文章、读过的书籍，联系过去理解。
（中国共产党所领导的军队，为了人民的解放和幸福，进行了艰苦卓绝的抗日战争、解放战争、抗美援朝战争，无数革命先烈曾抛头颅、洒热血。
李大钊、江姐、董存瑞、黄继光、邱少云等，都是这个队伍中的一员。
）
2．结合阅读和观看过的影视作品，联系现实理解。
（今天，党所领导的军队仍然战斗在国防、科技、重大工程建设的最前沿，为了人民的利益全心全意地工作着。
）
3．结合具体人物理解。
（如，上至我们党的领导人周恩来总理，为了人民的利益鞠躬尽瘁，死而后已；下至中央警卫局的炊事员张思德同志因公牺牲。
）
总结：
我们党及党所领导的军队是全心全意为人民服务的。
三、积累语言
1．背诵自己喜欢的部分。
（鼓励学生背诵完整的段落或全篇。
）
2．抄写值得记住的词语、句子。
（二）
第一课时
一、导入
一进北京中南海的大门，朱红的影壁墙上“为人民服务”——毛泽东手书的——这五个金黄的大字便映入眼帘。
通过课前大家查找到的一些资料，你们一定知道这句话的来历了吧?
也知道张思德是谁了吧?
（简单介绍张思德。
）
这节课我们就来学习这篇著名的讲演稿——《为人民服务》。
（板书课题）
二、理解词语和句子
1．请同学们默读课文，边读边画出不理解的词语，通过小组讨论或自己查字典解决。
小组内解决不了的提出来再集体共同解决。
（1）我们先按自然段的顺序来读一读课文，注意读准字音。
（注意“彻”、“炊”、“葬”的读音。
）
（2）大家觉得有哪些词语的意思需要提醒同学们注意呢?
（学生结合资料汇报以下词语的意思：
法西斯、李鼎铭、司马迁、精兵简政）
2．同学们在读课文的过程中，觉得哪些语句不好读，不容易读懂呢?
请你和旁边的同学把这样的句子找出来互相读一读，把它读通顺，然后说说你都读懂了什么。
3．交流汇报。
重点读通读懂以下几句话：
“我们这个队伍……”“完全”就是百分之百的，除了为人民服务再没有别的目的；“彻底”就是贯彻到底，就是不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”“固”是本来的意思，“或”是有的意思。
这句话是说，人总是要死的，但死的意义有所不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
“我们都是来自五湖四海…”，“五湖四海”是指全国各地。
这句话是说，我们来自全国各地，为了人民的解放事业走到一起来了。
“但是我们想到人民的利益……死得其所”。
…“死得其所”，就是死得有意义，有价值。
这句话是说，我们为人民的利益而死，死是有意义、有价值的。
三、细读课文，理清层次
1．大家读懂了这么多词语和句子的意思。
那么这篇课文中心议论的是什么?
（为人民服务。
）
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容?
请同学们认真默读课文，边读边思考，然后在小组里讨论一下。
2．课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容?
谁来汇报?
（开头提出中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务；然后从三方面说明：
一是树立“为人民利益而死就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；三是为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相
爱护，互相帮助；四是为牺牲的同志开追悼会，寄托哀思，使整个人民团结起来。
）
3．在这篇课文中，毛主席围绕为人民服务这一中心，讲了这样四方面的内容，一步一步条理分明，层次清楚，给我们留下了深刻的印象。
同学们，你们喜欢课文的哪一部分?
让我们再来读读这篇课文，把你喜欢的部分多读几遍，把喜欢的句子画下来。
4．大家都画了哪些句子，谁愿意读给同学们听?
（指名读自己喜欢的语句。
）
四、布置作业
下节课我们将细读课文，进一步体会文中的这些语句。
第二课时
一、复习导入
1．这节课我们继续学习第四课《为人民服务》。
请同学们拿出笔记本，我们来听写词语。
2．请同学们回忆一下，课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思?
（学生回忆课文内容。
）
二、细读课文，交流喜欢的语句
1．请同学们自由读课文，再把你喜欢的句子反复读一读，联系实际想一想，然后和同桌互相说一说自己的体会，等一会儿我们在全班进行交流。
2．交流汇报。
（1）“人固有一死……”。
这句话的含义很深刻，可以从以下几方面理解：
①人应该做一个对别人有用的人，应该时时处处为他人着想，这样生或者死才有意义。
②联系课文举例：
张思德的死是比泰山还重的。
张思德为了人民的解放，参加了红
军，他当过班长，后来服从组织安排又当了普通的士兵，可他毫无怨言，仍然勤恳工作直到牺牲。
他的一生就是完全为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的。
③抗洪救灾的烈士们，白求恩大夫，共产党员焦裕禄、孔繁森……都是为人民的利益而死的，他们的死就是比泰山还重的。
④教师可以引入臧克家写的《有的人》这首诗。
那些为人民的利益而死的人，虽然死了，但还活在人们的心里。
（2）“因为我们是为人民服务的……”
①要虚心接受批评。
引导学生正确对待自己，对待批评和自我批评。
②联系名言警句谈体会：
“骄傲使人落后，谦虚使人进步”“有则改之，无则加勉”。
3．教师可以随机引导并练习说话。
由毛主席的展望，联系到今天我们党所取得的光辉成就，体会非常深入。
那么我们现在可以说：
只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的——
三、体会表达方法
是呀，这篇文章中许多句子都可以作为我们人生的座右铭，时刻提醒着我们“人活着到底为了什么”。
这篇文章说明道理的方法和我们以前学过的课文都不一样。
大家再来读读课文，看看毛主席是怎样论述的，在表达方法上有什么收获。
可以结合具体语句从以下几方面谈：
1．“我们这个队伍……”这句话里用了“完全、彻底”这两个词就非常清楚地说明了这个队伍的目的是“为人民服务”的，语言非常简练、准确。
2．课文引用了司马迁的话来说明人的死要有意义。
又举了“精兵简政”为例，来说明要正确对待批评和建议。
3．课文第三自然段用了许多关联词语，像“因为……所以……”、“如果……就……”、“只要……就……”，还有“不管……都……”，读起来琅琅上日，很有条理。
4．第四自然段，先说遇到困难该怎么做，然后说要奋斗就会有牺牲，接下来用了一个“但是”，告诉我们为人民的利益而死就是死得其所，要不怕牺牲。
又用“不过”这个词，
说要减少不必要的牺牲，要互相关心，互相爱护，互相帮助。
几方面意思连接得非常自然，说得非常清楚。
四、练习背诵
接下来让我们把自己喜欢的部分试着背诵下来。
五、总结
通过这节课的学习，我们更加深入地理解了为人民服务的含义!
在这节课的最后，我们按照课文顺序轮流背诵自己喜欢的段落，把“为人民服务”这句话牢牢地记在我们心中!
六、布置作业
把你认为需要记住的句子抄写到笔记本上。
二、选择题
2．
母亲的背影
欧阳国
①12岁，我念小学四年级的样子，春节刚过，父亲就拾起行囊，要到外地去务工了。
②母亲从小有胃病，痛到极处，她时常躺在床上翻来覆去，不断呻吟，双手捂住肚子，嘴里不停地打饱嗝。
母亲从来没想过自己有一天会离开村庄，何况自己一身病痛。
但，我和弟弟的成绩一直名列前茅，父母决心砸锅卖铁也要送我们念书。
家里几亩地养家糊口可以，但要送出两个大学生是不可能的。
父亲决定出外打工，母亲执意要一起去，父亲不同意。
他们吵了起来，到了摔破碗筷的地步。
父亲妥协了。
③父母第一次外出的那个早晨，母亲两眼通红，脸色苍白，唯独头发梳理得好看，后脑勺翘起橡皮筋扎好的黑发。
母亲左肩挎着大包，右手提着小包，含泪离乡。
年还没过完的村庄，炮仗声噼里啪啦地响起，我和弟弟一路跟着父母，弟弟不听话，死也不愿意父母离开，最后索性在村子的黄泥巴路上打起滚来，被外婆强行抱回家。
④我跟在母亲的屁股后面，走几步她就转过头来看看我。
母亲说，回去吧！
但我还是走了几百米。
母亲又转过头来说，回去吧！
她开始有些哽咽了。
我又送了父母一里多远，母亲转过头来说，回去吧！
她哭出声来。
我站着不动，母亲转头跟在父亲后面。
我含泪望着母亲背影越来越远……
⑤从小学到初中，再到高中、大学，从农村娃到大学生，再到留在城市工作，十多年来，我兄弟俩在父母的背影中一年又一年成长。
⑥最难忘的是，在浙江义乌，我偶遇母亲的一次背影。
⑦那年，父母没有回家过春节，高考后，我去看望离别一年半的父母，就直接找到了母亲的厂子。
（A）当时，母亲左手正拿着一个干巴巴的馒头，右手扭着水龙头，弯着腰，嘴对准水龙头喝水。
（B）见到我，母亲显然有点不知所措，她转过头看见我，脸上露出了无法掩饰的惊慌。
（C）她连忙解释道：
“馒头干得要死，没水冲冲，根本没法咽下去。
”
⑧“让妈看看你。
高了，高多了，还是那么瘦，东西吃到哪里了。
”母亲有意转移话题，她把剩下的半个馒头咽了下去。
我望着背稍微佝偻的母亲，头发早已花白，额头的皱纹也显而易见，母亲老了，我突然感觉她老了。
我放下行李，借口到卫生间去一趟，还没来得及关上门就大哭起来。
这就是我的母亲，我亲爱的母亲。
她老得如此突然，仿佛转眼之间的，毫无告知似的。
⑨现在，我每天行走在城市里，上班下班，时常想起乡下的母亲。
白天有时想起母亲的背影，老走神。
1.选文重点写了哪两次母亲的背影？
2.文章第②段主要写了哪些内容？
作者写这些内容的作用是什么？
3.文章第⑦段画线文字描写生动，请你选择一句简要分析其在表现人物方面的作用。
4.“我放下行李，借口到卫生间去一趟，还没来得及关上门就大哭起来。
”请你联系上下文，揣摩“我”的心理活动，写一段心理描写。
1.父母第一次外出打工时母亲的背影；在浙江义乌偶遇母亲时母亲的背影。
2.这段主要写了母亲有严重的胃病和“我”家家庭境况不好。
这些都是为下文写母亲坚持外出打工做铺垫。
母亲为了子女能上学。
不顾自己体弱多病，拼命劳动，突出了母亲的伟大。
3.示例：
B句“见到我，母亲显然有点不知所措”“脸上露出了无法掩饰的惊慌”，这句话重点刻画了母亲的神态，写母亲就生水吃馒头的事被“我”发现之后的尴尬，母亲不希望自己艰苦的生活让“我”知道。
此句描写生动，刻画细腻。
4.提示：
可以从感谢母亲、愧疚自责的角度作答。
3．
天外财富
雨，从天外飘来。
我打着一把伞，走在一条寂静的小街上。
走着走着，发现路边站着个小姑娘，正淋着雨。
“快进来！
”我扬了一下伞，向她喊道。
女孩飞快地跑到我的伞下。
她大概有十一二岁，胖胖的，眼睛好像一大一小，但是很美丽。
她用小手拉住我的胳膊，缓缓地与我同行。
“你是往前走吗？
”我问她。
“嗯，哪儿都行。
”她随口而答。
“去做什么？
”“找一个人。
不，不找了，已经我到了。
”女孩的声音含着快慰。
“人在哪儿？
”“人在哪儿，就是你。
”她扬头告诉我。
“我得了一笔财富。
”她说：
“可我不想要，我要把这钱送给下雨天给我打伞的人。
”
“看来，这个人就是我喽？
”我试探地问。
“是的，所以我要把这笔财富送给你。
”她把手伸进了口袋。
我不觉得欣喜，只觉得有意思，于是便信口问道：
“真是天外飞来的财富。
你要给我多少？
一块钱还是两块钱？
”“不，是十万。
”
“十万？
你带在身上？
”
“对，带在身上。
”女孩不慌不忙，从口袋里摸出一张花花绿绿的大钱，递到我手里。
这是一张画满水彩的硬纸片，上面写着“十万元”。
这是小姑娘自己做的“钞票”。
我大笑起来，“哈哈，真是天外财富。
谢谢你，我收下了。
”我把“大钱”装进了口袋。
“你失望了吧？
——可你没让我失望。
”女孩的声音很清晰，也很兴奋。
“我读到一篇小说——一个女孩得到一笔财富，她要找一个在雨天让她共伞的人，把钱送给他。
第二天，她就去了。
”
“找到了吗？
”“第二天没下雨。
”
“后来呢？
”“后来下雨了，但没人理她。
她在树下站了一天，只有那棵树为她遮雨。
后来，她哭着把钱塞进了树洞里。
”
“这真悲惨。
”“可是我不信，我觉得不会这么坏。
我非要自己试一试。
”
“所以，你就试了？
”我问。
“对，而且我没失望。
”我看了她一下，那是一双渴求而感动的眼睛，但愿下个世纪的孩子都有这样的眼睛。
雨还在下，从雨丝里透出清香的空气。
“你没想过会失望吗？
”我问。
“想过，可我还是没失望。
”她的手更紧地挽住我的胳膊。
“只是我没有财富。
”女孩抱歉地说。
“不，我们都得到了财富。
”来到一个车站，我把女孩送上了车、她透过缓缓移动的车窗，大声说道：
“我懂，不是钱，是财富，对吗？
”从她的语气中，我真切地感受到她内心的感动。
我整整雨伞，继续向前。
细雨从天外飘落至我的伞顶，如同一阵悄无声息的暖流浸润着我的心；丝丝细雨用无限的温柔抚摸着我，让我觉得一切都是那么珍贵……
我真希望，在这日益被柴米油盐所羁绊的日子里，在这日趋被钢筋水泥所包裹的城市中，能有更多这样的“财富”！
1.请从小女孩的角度梳理文章内容，填写下表。
地点
情节
心情
路边树下
找到共伞的人
（1）
小街路上
（2）
兴奋
（3）
与“我”告别
（4）
2.文章画线的句子运用了什么修辞手法？
请简要分析其表达效果。
细雨从天外飘落至我的伞顶，如同一阵悄无声息的暖流浸润着我的心；丝丝细雨用无限的温柔抚摸着我，让我觉得一切都是那么珍贵厖
3.“你失望了吧？
——可你没让我失望。
”小姑娘没失望的原因是（）
A.“我”收下了钱B.真的有人给她在雨天打伞
C.有人在雨天和她同行D.她把自己画的钱送出去了
4.文章最后一段中的“财富”比喻什么？
你认为你的身边需要“财富”吗？
联系生活实际谈谈。
1.
（1）欣慰
（2）给“我”财富（3）一个车站（4）感动
2.运用了比喻和拟人的修辞手法，把细雨比作暖流，将细雨拟人化，生动形象地展现细雨的柔和、温暖，表现了小女孩带给“我”的感动，以及“我”对小女孩的喜爱。
3.B
4.“财富”比喻小女孩的善良，人与人之间的关爱、信任。
我的身边需要这种财富，现在社会中，人们日趋冷漠，我们人与人之间需要更多的关爱和信任，让世界更加美好。
4．
为了奖品
①这是我第五次在她的作业本上愤然留言：
“清用钢笔写字！
”她没有一次照做，一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。
我不明白，我不明白，为何在她文静纯真的背后，深藏着那么让人不可提摸的倔强。
②当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时，我决定对她进行点名批评。
于是，那个阳光明媚的午后，便有了这样的场景——我一面激着步子解析优秀作文的词句，一面时不时地用余光安抚在角落默默流泪的她。
③她开始躲我，面色仓皇、神情狼狈，像春花躲着秋风一般，硬生生地要隔一个夏季。
我并未从她的躲藏中找到一种老师该有的威严。
相反，我内心有了一股悲戚的洪流。
④下午放学后的校园，多了几分静谧与冷清。
我独自在窗明几净的走廊上散步，猜想到底该如何化解她心中的惊恐与不安。
透过窗帘间的缝隙，我能看到，她和她的同桌正在喃喃地说些什么。
那是一个皮肤黝黑的小男孩，家境十分拮据，经学校减免过的学费都得拖上几个月才能勉强缴清。
⑤我心杯期待地看着他们在空旷的教室里窃窃私语。
真怕他们的嬉笑里，有我的名字。
正当我准备推门而入时，一幅永生难忘的画面瞬间印在了我的脑海里。
她满目感激地收起手中的钢笔，微笑着说了声谢谢。
他把书包摊开，接过那支破旧的钢笔，轻轻地将它搁到里面，那神色，如同手捧至宝一般。
临行前，他略带豪情地说了一句：
“放心吧，这次你是用钢笔写的，老师不会再批评你了！
”
⑥夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙，丝丝缕缕地照射在他们脸上。
在那一场充满童真的友谊里，我无法找到自己介入的借口，只得暗自逃离。
第二天，在宽大的办公桌上，我看到他俩紧紧挨在一起的作业本。
同样的本子，同样的笔色，同样的日期。
⑦市里举行长跑比赛的时候，他不顾一切地报了名。
接着，他毫无悬念成了代表学校参赛的选手。
5000米的距离，对于台下这帮稚气未脱的孩子来说，的确是一场艰苦的耐力战。
他在人群中穿梭、奔跑，坚持不懈。
我和看台上的老师们一起，情不自禁地为他加油并鼓掌欢呼。
他如一支离弦的箭，在临近终点的时刻，依然冲劲十足。
惊人的一幕出现了：
他愣愣地站在终点附近的跑道上，看着后来的选手们牙关紧咬、奋力冲刺。
人群中一片哗然。
没有人明白，在冠军唾手可得的紧要关头，他为何选择了止步。
当有两人陆续冲过终点后，他才狂喜高呼着奔向终点。
毫无疑问，他受到了严厉的批评。
要知道，他代表的是整个学校，而不仅仅是他个人。
他的无人理解的行为。
已然辜负了所有随行老师的希望。
⑧那是我第一次对他怒吼斥责，我以为，他是想用特立独行的方式来博得众人关注的目光。
“你明明能跑第一，为什么要在终点前停下来？
你知不知道这关乎整个学校的荣誉？
”我一遍遍地责问，他则顷刻间泪流满面。
“老师……第一名和第二名的奖品都不是钢笔！
我……我只要钢笔。
这样，我的同桌就不会再烦恼，也不会因为用铅笔写作业而受到批评了……”他呜呜地悲鸣，诉尽了他在一路奔跑中所受的委屈。
⑨我恍然觉察到自己的渺小与狼狈……
⑩校门口的喜报栏上，赫然写着他的名学和获得的奖品。
我见过，那是一支精致却又恸哭不止的金色钢笔！
面对这样一个不谙世事的孩子，我内心充满了愧疚。
1、请结合文本梳理小说的故事情节和“我”的情感脉络，填写下列空格。
情节
情感
开端
发展
“我”批评“她”，“他”借给“她”钢笔
悲戚、后悔
高潮
欢呼、愤怒、渺小、狼狈
结局
校门口喜报上，写着“他”的奖品与名字
2.第④段交代“小男孩家境十分拮据”，有何作用？
3.文章结尾写道：
“我内心充满了愧疚。
”请你谈谈“我”为什么愧疚。
4.有人觉得“为了奖品”这个标题不是很好，请你结合全文，自拟一个合适的标题。
5．
巡道工的故事
①暑假里，我乘火车到外婆家去玩。
我靠着车窗，看见绿色的田野，清chè见底的溪流……从窗外匆匆闪过。
眼前的美景深深地吸引着我。
②“呜——”前方传来了一声汽笛长呜，我探出头往前一看，车头正带着我们转弯，弯道旁站立着一位老工人，他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的，他的手里，举着一把铁chuí，正微笑着向我们zhì意。
③我敢肯定，他就是巡道工，因为爸爸曾经给我讲过巡道工的故事……
④有一次，爸爸坐火车到远方去出差，在一个qī黑的深夜，列车在倾盆大雨中飞驰。
突然，车厢“咯噔”一声猛响，在一个前不着村后不着店的地方停下来。
⑤人们从睡梦中惊醒过来，打开车窗，只见在列车的前沿，一盏红灯在一晃一晃，借着车头的光柱大家看到了，雨mù中有个人提着红灯在走，浑身像刚从水里出来的一样，他就是巡道工。
⑥后来才知道，这里山洪突然bào发，路被冲坏了一段。
要不是巡道工冒着瓢泼大雨巡查路线，就会造成严重的后果……
⑦“在千里铁路线上，有许多巡道工默默无闻地工作着，越是天气不好，他们就越是fán忙，他们用自己的辛勤劳动，换来列车的安全行驶。
”爸爸的话在我耳边又一次响起。
⑧列车呼xiào着向远方奔去，我却情不自禁地回过头来，注视着那位平凡的老工人，渐渐地远了远了，最后消失在我的视线中。
然而听着列车有节奏的“咯噔”声，看着列车上的张张笑脸，巡道工的形象又浮现在我的眼前，留在我的脑际……
1.根据拼音写出正确的汉字。
清chè（）铁chuí（）zhì（）意qī（）黑
雨mù（）bào（）发fán（）忙呼xiào（）
2.根据意思在文中找出相应的成语。
（1）像用瓢泼水那样的大雨。
形容雨非常大。
（）
（2）指无声无息、无人知晓，比喻人或事物没有名气。
（）
（3）雨大得像盆里的水一直往下倒。
形容雨大势急。
（）
（4）指自己控制不了自己的情感，比喻感情激动得不能控制。
（）
3.“身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌”这是一个______句，把______比作______。
4.在文中用横线画出描写巡道工外貌的语句，这样的描写说明了什么？
5.用“∥”将文章分层。
6.本文哪些方面的内容是详写？
哪些方面的内容是略写？
为什么要这样写？
7.体会“爸爸”说的话的意思，并写出话的含意。
8.在你的生活中是否也有类似巡道工的人？
请用几句话描述。
1.澈锤致漆幕爆繁啸
2.
（1）瓢泼大雨
（2）默默无闻（3）倾盆大雨（4）情不自禁
3.比喻汗水小溪
4.“身上的汗水仍然像……好像是用紫铜铸成的。
”说明了巡道工工作的艰辛。
5.①②③∥④⑤⑥⑦∥⑧
6.回忆详写，乘火车和联想略写。
这样不仅突出了巡道工的高贵品质，而且文章主次分明，详略得当。
7.巡道工尽职尽责，平凡而伟大，他们默默地工作，忠于职守。
8.略
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