教学质量分析.docx

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教学质量分析

2013年春季教学工作会

——课堂教学与常规

课堂教学

一、优点

1.课前准备充分，绝大部分教师能认真钻研教材，潜心研究教法，努力顺应课改新形势，不断完善自己的课堂教学，做到了教学思路清晰，教学任务明确，教学设计合理，教学环节紧凑，教学过程流畅，教学重点突出，知识讲解细致，形成了一定的教学特色。

2.在课堂教学中，大部分教师能较好的把握课堂，通过不同层次的教学设计，利用多种多样的形式组织课堂，让每个层次的孩子都能积极投入到学习中，使不同层次的学生都能获得不同程度的收获。

3.在课堂教学中，大部分教师能注重学习习惯的培养和学习兴趣的激发，积极创设课堂和谐、教师乐教、学生乐学的良好氛围。

使学生的学习习惯和学习积极性得到较大的改善。

课堂教学与情感教育充分结合，课堂教学与现实生活紧密结合，注重培养学生树立正确的人生观、价值观，注重学生自主学习方法的指导，重视学生分析问题解决问题能力的培养。

4.现代教育工具得到充分利用，多媒体课件制作合理、生动。

大部分教师将能结合多媒体栩栩如生地将知识展现给学生，然后让学生思考、交流、讨论，教学效果明显。

多媒体的应用把学生的被动听讲变为全面参与，直接或间接地激发学生的潜能，从而有利于培养学生听说读写的综合能力，教师运用表格、图片、视听等方式，把抽象的知识变得形象、具体，生动。

特别是中老年教师，能够坚持制作、使用课件，虚心学习先进的教学手段，难能可贵。

5.在课堂中，大部分教师能采用鼓励性语言，让学生放开胆量说，积极引导学生提问，积极鼓励学生挑战，让学生们善于发问，勇于发问，勤于发问。

从面上看课堂气氛、学生参与度较以前都有所提高，学生学习积极性也有所提升。

6.通过听不同年龄阶段教师的课堂，发现年轻教师成长速度快，他们善于学习，教学方法先进，教学方式多样，能联系实际设计问题。

运用多种教学方式引导学生积极参与到学习中来；中老年教师态度积极，工作认真，老道的教学经验本次课堂达标中得到了充分体现。

7.大部分教师教学基本功扎实，板书工整，板图规范，设计合理，美观大方，课堂运用普通话，语言、动作、表情得体，亲合力强。

二、不足

1.个别教师没有明确的教学目标，对学习目标的认定模糊；部分教师教学目标制定不合理，或拔高不保底，或保底不拓展，致使部分学生跟不上，不能很好地利用课堂40分钟。

2.对教材的处理不到位，部分老教师在教学中依靠老经验，使用老模式，教学无创新无新意，学生思维训练单一老套。

3.多媒体辅助教学能力有待加强。

部分教师在教学中虽然能使用多媒体教学，但课件制作粗糙，不适合本节课教学需要；有些教师在多媒体和实物展台等设备的操作水平和技巧方面还需提高，不能只停留在点击鼠标的层次上。

使用现代化教学手段要适度，不是课件、媒体多多益善；部分教师多媒体的使用不得当，有的使用过多过滥，内容过多过杂，不停地切换页面，出现了过多的动画、声响，分散学生的注意力，影响了教学效率。

4.部分教师教学方法单调，呆板，不能激发学生对知识学习和能力训练的兴趣，无法吸引学生注意力，从而导致部分学生在课堂上开小差、做小动作等；部分教师课堂缺乏激情，相当一部分教师讲解知识平淡，整个课堂气氛很沉闷，另一方面表现在教师提问学生只局限于个别优秀学生，忽视了成绩偏差的学生。

5.部分教师，特别是青年教师只注重课堂教学的形式，而忽略课堂教学的细节。

时间的分配、问题的设计、问题的提问、给学生多少思考时间、个别提问还是集体回答、哪个问题需要小组合作等等这些细节处理都有瑕疵，这些都是决定课堂教学效率的重要因素。

6.部分教师对导学案的使用不当。

课堂中发现，部分老师设计了学案，发到了学生手中，但在讲课过程中，只顾自己讲，不去指导学生对手中的学案的使用，导致一堂课下来，学案大部分还是空白的。

也有的老师仅把学案当成了练习题的作用。

7.学生的自主活动时间内容较少，例如自己朗读课文，自己做练习等等，个别语文教师的课堂，学生自由阅读环节时间较少，“学生阅读”“不是为了学生学习而读”，而是变成了“为了教学而读”，个别数学教师的课堂，学生只是被动的跟进，没有自己独立练习的时间和空间；部分课堂学生个人展示主要集中在少部分学生身上，大部分学生只是陪太子读书。

8.小组合作学习效率不高，课堂中没有给学生留出足够的思考时间，忽视了学生独立思考能力的培养。

学生小组合作，探究只是流于形式，无实际效果。

小组合作学习时个别学生游离于学习之外，课堂显得比较尴尬。

学生在课堂上参与面不广，积极性不高，影响了“小组合作”的效率。

9.问题设计不科学，或难或易，没有针对性和层次性。

问题的设计，针对性和有效性差，有的教师提问覆盖面小，缺乏全面性和层次性，一问一答，使提问变得无效而烦琐，整节课显得支离破碎，不成整体。

提出问题没有给学生必要的思考时间，问题设置不科学，复杂问题要简单化，抽象问题要具体化，在学生思维受阻时，给予必要的启发、点拨。

在教学过程中，可以发现有的教师担心完不成教学任务，不等学生思考就忙着把答案说出来。

10.部分课堂缺失当堂检测环节，或当堂巩固测试时间不够，测试环节不完善。

11.在听课活动中，教师板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。

个别老师整节课都没有板书，需要改变。

三、建议

1.教师必须不断学习现代教育理论，开阔眼界，积极研讨新课标，不断提高自身素质，转变教学理念，必须在备课上狠下功夫，现代教学思想、教学理念，教学方法要渗透到每个教学环节。

无论青年教师还是中老年教师都要苦练教学基本功，力争做到说一口流利的普通话，钢笔字和板书美观大方，熟练的操作各种多媒体设备。

2.明确目标、明确重点。

教师在教学设计与教学过程中应有强烈的目标意识。

（知识目标、方法目标与情感目标）。

要始终坚持把情感与方法目标，摆在知识目标之前。

明确重点，就是“每节课重点解决一到两个主要问题”。

教师要坚决克服课堂教学目标繁杂、面面俱到、平均用力的习惯，让宝贵的45分钟用以解决主要问题、全体学生的共同问题。

不管你是否在课堂上展示了目标，但必须做到的是心中和教案中必须有教学目标。

3.教学指令要清晰、到位。

优秀教师，一定会珍惜课堂语言，不轻易地在课堂上“讲话”。

教师的课堂教学指令清晰与否，直接关系到课堂教学效益的高低。

“指令清晰”要做到三点：

明确任务（下个时间学生要干什么）；约定时间（大约多长时间学生必须完成）；恰当点评（教师怎样检查评价该时段的课堂活动）。

切忌课堂的虚假繁荣，切忌学生无所事事。

4.创设情景、创造体验

教师在课堂教学中要营造平等和谐、生动活泼的课堂气氛，创设贴近教学实际的学习情景，创造有利于问题解决的问题情境，展示帮助学生理解所讲授知识的图像、图表、实物、影像、生活图景等。

教师在课堂教学中要切忌离开实景、实图、实例、实际，空洞地讲授知识。

创设情景，实际上是直观教学原则的具体体现。

教师要创造让学生在课堂上个体表现、集体表现的机会，从而产生良好的成功、自信、快乐的体验。

教师可有意识地通过个别提问、个别点评、小组评价、集体表扬、激励性作业评语、提高平时考试成绩等多种方式，让学生在课堂上得到体验成功自信的机会。

尤其是课堂上的个别激励、当众表扬，如果鼓励的理由“充足”、方式得当，定位收到意想不到的成果。

5.加强指导，持之以恒，养成好习惯

教师在课堂中必须指导学生养成良好的学习习惯。

重点是应规范学生上课行为，让每位学生拥有听课、阅读、提问、书写、合作的好习惯。

起始年级教师更应养成学生上课带齐课本、文具的基本习惯。

在这一点上，教师决不能与学生妥协，确保每位学生在课堂上养成学习的基本习惯。

6.五组“关系”，五个“注重”。

正确处理好三维目标与双基教学的关系。

正确处理好自主与合作的关系。

正确处理好探究式学习与接受式学习的关系。

正确处理好教师主导作用与学生主体地位的关系。

正确处理好表扬与惩戒的关系。

注重差生，面向全体，防止两极分化。

注重小组合作的实效性，防止形式化。

注重青年教师的专业知识培训。

注重教学内容与现实的紧密联系，设计问题要有现实性、层次性针对性。

注重合理有效使用课辅资料。

教学常规

一、教师个人材料

（一）检测与考试

不足

1．学生试卷教师未全部批阅，部分学校存在让学生代批的现象。

部分试卷教师有批但学生无改，老师也未进行二次批改。

部分教师未针对易错易混的题目进行二次过关练习，教师二次批改材料较少，未形成系统完整资料。

2．试卷分析简略、重复，未根据每次检测的实际情况（进步同学、易混易错的题目、反思改进措施等等）做出深刻的分析。

3．学生的卷面书写需要进一步加强，减少乱涂乱划现象。

4．部分老师备课中没有讲评课及讲评课教案。

建议

1.单元测试试题必须由任课教师设计印制，每单元一次。

2.“学生书写”纳入成绩评价，形式由各学校自定。

3.试卷教师全批，学生全改，加强二次批阅。

4.学生试卷，成绩记录，质量分析，讲评学案等材料使用完毕后注意及时整理归类，妥善保存。

质量分析，讲评学案要实用。

（二）教师听课、评课

不足

1．部分教师听课记录栏目不全（例如：

课题、授课教师、日期等等）。

2．部分教师的听课记录中缺乏教学环节评析和总体评价，或者评析简单，环节与过程评析基本没有，心得评价重复应付较多，没有真正根据本节课的教师表现进行评价。

建议

每学期教师听课评课20节以上，学校业务干部听课评课40节以上。

基本要求是：

1.听课记录要细，避免应付和造假。

每节课至少要详细记录两点优点、两点不足。

2.表格必须填写齐全。

客观公正的填写听课栏目、环节评析。

听课要自我反思，在总评栏中写出听课心得。

（三）备课：

不足：

1.重点、教学环节不全。

2.重知识忽视教法学法的研究，忽视对教学过程、教学方法的设计。

3.教学反思简单重复，没有优缺点。

建议：

1.电子教案不能完全复制他人的成果，严禁雷同教案。

教师要积极设计使用导学案教学。

2.教师教案提倡分单元装订，模式为：

封皮+集体备课+单元备课+课时备课。

每单元课型必须齐全（特别是使用备课本的教师），表格填写要完整。

3.课时备课：

教案中应明显体现以下五个方面：

①导入环节：

教案中应明显体现创设的情境、导入的语言。

②问题设计：

设计的问题要明确反映在教案上。

③教法学法：

教案中应明显体现：

师生活动的内容、形式、时间的安排以及对重难点的处理。

④练习设计：

练习内容要精，量要适中，完整体现在教案中。

⑤板书设计：

充分体现知识网络和活动主线。

严谨板书随意性，完整体现在教案中。

4、教学反思：

教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

切忌假、大、空。

（四）作业：

不足：

1.作业布置粗略简单，没有层次性。

2.作业批改只有日期，没有对错，或没有评语和激励性语言。

3.作文批改不细致，不认真，教师对作文的批语太少，眉批基本没有，学生的错别字没有纠正。

4.学生的作业、试卷书写不认真。

建议：

1.“四必”（有发必收、有收必批、有批必评、有评必补）

2.重视学生的作业、试卷的书写，作业及卷面保持整洁，培养学生正确的答题格式。

3.重视作业和作文批改，要及时发现错误并改正，作文批改要有针对性。

把“学生书写”纳入作业批改体系中，教师予以评价。

4.作业布置要有层次性，防止简单知识的重复抄写。

二.学校常规材料

（一）教学计划：

1.学校教学工作计划必须真实、有效，并印发给每一位老师。

2.学校应有教学计划阶段落实措施及记录。

3.学校教学工作总结必须与计划相符。

（二）常规检查：

1.应制定详细可操作的常规实施细则并印发到每一个教师。

2.每次检查要做到有记录、有反馈、有总结报告（一定要有整改措施）、专题会议记录。

3.常规检查结果必须纳入教师个人业绩考核中（有方案、结果公示等材料等）

4.学校每学期至少一次教学常规检查总结报告会，分析问题，提出改进措施，真实有效的规范本校教学常规。

（三）课改教研：

1、课堂教学达标：

档案要完整，材料要齐全真实。

达标活动要程序规范，环节齐全，要有结果和公示，要有评价总结。

2、校本教研：

一是教育办、学校要定期组织组织课堂观摩课、公开课、展示课、汇报课等，全体教师要做到有听、有评、有提高。

二是从听课评课入手找准1-2个教学细节进行小课题研究。

内容要符合教学实际，要出成绩，有效果。

3、集体备课：

强调三点，一是“三定”：

定时间、定地点、定中心发言人；二是“四备”：

备重点、备难点、备教法学法、备作业（还应包含单元检测）；三是抓好教师的二次备课。

（四）教学质量分析：

1.学校要精心完成一学期两次的质量分析报告（大体包含以下方面：

数据分析、主要成绩分析、主要问题剖析、针对问题的主要措施）,并及时召开学校质量分析会议（要有会议记录）。

2.学科单元质量检测：

学校要有制度、有检查、有记录、有小结。

学校监控要得力，材料要完整。

特别提醒：

学校要规范教师的试卷分析报告。

3、学校要完善学生学习成长档案，记录学生在一个学期内学习态度与习惯的变化，反映学生的成长发展轨迹，并体现在期末学生发展报告中。