《区分左右》教学反思.docx
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《区分左右》教学反思
《区分左右》教学反思
《区分左右》教学反思1
对于大班孩子来说,部分孩子已能正确区分左右,然而仍有部分孩子仍分不清左右。
在活动的开始,我先让孩子猜谜“手”,每个人都有左右两只手,哪只手是右手,哪只手是左手。
如何才能区分清楚左右手。
右手有什么作用,通过幼儿们的讨论,我们认为吃饭拿筷子,写字,画画的那只手就是右手。
然后让幼儿说说左手的作用,通过游戏,舞蹈发现左手配合右手才能把事情做的又好又快,它们是一对好朋友,是缺一不可的。
接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的`,幼儿都找的又快又准,也区分的很清楚。
为了让幼儿更好的区分左右,我以游戏的方式进行,如反应游戏"(伸出你的左手,耸耸你的右肩,右手摸左耳等)""向左转,向右转"等游戏。
让幼儿在玩中学,乐中悟。
让孩子在游戏中不断的感知左右、巩固对左右的认识,体现了数学趣味性。
在活动中我还找了六只动物的图片,根据看图区分左右,左边是谁,右边是谁,谁的左边是谁,谁的右边是谁。
再以自身为中心看看左右边的人或事物,了解左右对生活的重要性。
本次活动下来,幼儿的参与意识很强。
课中结合了游戏幼儿们更能轻松愉快的学习。
《区分左右》教学反思2
我所讲的是大班数学《区分左右》一课。
孩子是认知的主体,但作为大班的幼儿,思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡,其意识、能力还不是很强,尚处于探索的状态。
他们在游戏的时候,常常会分不清左右,对自己的身体的左右也不是很清楚,为了引导孩子能够清楚区分左右,特设计此活动,发展幼儿的空间方位知觉和判断力!
本课的目标是感知以主体为中心区分左右。
我在设计此节课时,首先创设情境,激发孩子们的探究欲望。
第一环节中以猜谜引入大大的提高了学习兴趣,采用与幼儿玩肢体游戏进行引入,让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。
游戏中辨别左右。
学习的内容转化为游戏的形式,体现了数学的趣味性。
使幼儿在玩中学、乐中悟,感受生活中处处有数学,这样设计使本节课的教学效果很好。
不但激发了孩子的学习兴趣还很好的完成教学目标。
同时也拉近了师生距离。
孩子们乐于参与课堂游戏,喜欢听老师指挥。
达到了让学生积极参与课堂活动的目的,激发孩子们的参与意识。
通过幼儿的参与,让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。
孩子们始终在我创设的具体环节之中进行学习。
在学习的过程中同伴之间有充分的交流。
培养了孩子们的合作能力。
本节课教学效果较好。
但也有不足之处。
如果我再上这节课。
我会把(竞赛游戏:
我说你做)这部分改成小朋友之间的互动游戏来总结本课内容。
并认识一下左右这两个汉字。
有不足,才会让我更努力的做。
做中教、做中学、做中求进步。
《区分左右》教学反思3
《区分左右》作为一节成熟课,几位老师都已经上过。
教案的设计比较符合孩子的兴趣,让孩子在游戏中认识自身为中心的左右。
在这个过程中培养幼儿的思维品质和思维的逻辑性。
这个活动根据幼儿的已有经验和兴趣特点,从幼儿最熟悉的左手和右手引入教学,让其在操作,探索中感知左右的含义及相对性。
由于是从生活中来,从幼儿的经验入手,结合各种游戏进行的教学,因此,在活动的过程中,教师应该做好孩子的引导者和合作者,让孩子体验游戏所带来的乐趣,在玩中不知不觉区分左右,并在游戏中巩固对左右的认识。
因此,从教师的教学过程中观察到几点,主要有:
1、给孩子交流的时间,创造充分展示的空间。
在教学的过程中,每个孩子都需要有展示自我的空间和时间,给孩子充分的时间,才能够让孩子表达自己的想法,叙述自己的思维,在倾听同伴的过程中达到互学的目的。
因此,教师在组织教学活动的时候,一定要给孩子充分交流的时间,让孩子清晰的表达自己的思维过程,要愿意等待,能够等待,在纵向比较的过程中发现孩子的成长。
2、做好充分的预设,有效利用每一分钟。
在活动过程中,孩子需要借助不同颜色的即时贴作为标记来帮助区分左右。
那么,在这里,即时贴是作为辅助工具来帮助认知的。
课堂上出现很多孩子因为在撕即时贴而浪费很多时间的现象,导致后面的激发孩子兴趣的活动效果不是十分明显,因此,在课前,教师一定要做好充分的预设,可以提前请幼儿将自己那一份材料全部撕好,贴在箩筐的边沿上,在需要的时候直接去下就可以。
这样,有效的利用了每一分钟,孩子的情绪,状态也能够及时的跟进,为后面的活动做好支撑。
3、简单明确的要求,保证游戏的顺利开展。
游戏能够让孩子在不自觉的过程中巩固对知识点的把握,在与同伴互动的过程中得到发展。
但是如果教师没有讲清楚要求,那么孩子没有一定的游戏规则,就会对游戏的开展带来影响。
因此,教师在介绍规则的时候一定要明确,从而保证游戏的顺利进行。
4、及时有效的评价,表扬中提高幼儿积极性。
每一个孩子都是希望得到表扬的。
对于孩子的纵向比较,很多的进步都需要教师的及时表扬作为前进的动力。
因此,教师要善于抓住孩子的亮点,及时肯定与鼓励,这样,才能够让孩子更加积极的投入到每一次的活动中。
《区分左右》教学反思4
活动设计背景:
本学期幼儿园举行了亲子运动会,为了让本班幼儿出场的队伍整齐,特意让幼儿观看了一段解放军出操仪式的片段,从此我们班幼儿特别喜欢学解放军走路、排队,因此我根据大班幼儿已初步具备的逻辑思维能力设计了本节课,进一步发展幼儿的空间方位知觉和判断力,把抽象的东西形象化。
活动目标
认识目标:
认识并能区分左右的方位。
能力目标:
使幼儿能发现以自身为中心的左右和以客体为中心的左右,培养幼儿的抽象思维能力、观察力、记忆力。
情意目标:
让幼儿体验到与老师、同伴之间游戏的快乐,寓教于游戏之中,体验学数学的乐趣。
教学重点、难点
重点:
通过游戏不断重复巩固空间方位,达到牢固记忆的目的。
难点:
能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。
活动准备
与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。
活动过程
一、热身运动:
游戏《出操》。
游戏中包含有“向前走,向后转”的方向,在游戏中复习了“前后”的空间方位。
二、通过《出操》游戏引出幼儿思考“解放军叔叔出操时还有哪些口令?
(向左、向右转)让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧!
”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲念,引出新知识“区分左右”。
三、新课导入:
1、师:
“小朋友们,你们用哪只手写字?
那只手拿筷子?
请举起来。
”
生:
“这只手。
”
师:
“这只手是右手,右手真棒,能做好多的事情,我们一起给它奖励一朵大红花(把红花圈圈戴在右手),另外一只是左手,今天我们来学习区分左和右。
”
2、发现自身的左右。
(1)启发幼儿发现自身的左右,说说自己身上有哪些地方是分左右的。
(腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔)
(2)游戏:
看谁做得对。
幼儿根据教师的指令做相应的动作,开始速度可以慢点,随后游戏速度由慢变快。
如:
举起你的右手(戴红花圈圈的手)、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。
(3)请幼儿说说自己的左边有谁,右边又有谁,左边和右边各有哪些物体。
3、尝试以客体为中心区分左右
(1)请几名幼儿排成一横,其它幼儿说说__X的左边是谁,右边又是谁。
(2)游戏:
全班幼儿两排面对面站立,两人一组,听教师指令作相应动作,感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。
如:
伸出右脚碰一碰,伸出左手拍一拍,向左/右边看。
两排互换位置重复游戏一遍。
(3)引导幼儿说说自己的发现。
4、操作活动
一人一份动物图像,一幼儿说指令,另一幼儿根据指令给动物贴上相应方位的部位(如左眼、右耳朵、左腿),互换角色重复以上操作。
5、小结:
纵观以上游戏,让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分,也可以以客体为中心区分。
6、活动延伸
让幼儿在回家的路上观察公路上的人、车都是往哪一边走?
从而教育幼儿要遵守交通规则,注意人身安全。
教学反思
一、备课时我考虑了活动内容,教学理论和幼儿的接受能力,在幼儿已具备的方位知识“前后”的基础下引入“左右”方位,使幼儿较容易接受新知识。
二、针对本次活动,我进行了以下的反思:
1、对幼儿发展的反思。
这节课总效果不错,幼儿参与的积极性很高,而且师幼配合得很好,通过这节课,使幼儿在情感,态度,能力,知识方面得到全面的,自主的发展。
2、对教师专业发展的反思:
抓住了幼儿对解放军操练的经验水平,学习特点和大班幼儿的个性特征,把握了教育内容的核心价值及其发展线索,促进了幼儿对空间方位知识最大限度的发展。
3、对师幼儿互动的反思:
本次活动师幼儿配合得很好。
三、本节课能围绕教学目标进行活动,幼儿参与的积极性很高,真正体现了寓教于游戏之中。
不足之处在于以客体为中心区分左右的游戏设计过少,使个别幼儿撑握得不够好。
四、如果重新上这节课,我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的游戏
《区分左右》教学反思5
活动目标:
1、感知“左”“右”的空间方位,发展空间方位的知觉和判断力。
2、激发幼儿与同伴交流的兴趣,能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位;
3、以客体为中心来正确区分左右;
活动准备:
红圆点20张:
活动过程:
1、猜谜导入:
一棵小树五个杈,不长树叶不开花。
能算会写还会画,天天干活不说话。
(手)
2、每个人都有两只手,一只是左手,一只是右手,那么你们能分清自己的左手和右手吗?
幼儿交流。
3、教师发出指令,幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。
如:
教师:
来,来,来,举起你的右手来。
幼儿:
我的右手举起来;
来,来,来,举起你的左手来。
幼儿:
我的左手举起来;
(教师看幼儿是否举对,纠正个别不对的)
那我们的两只手是左手帮我们事情做得多,还是右手做得多,请幼儿说说你的右手都会做什么事情,你能表演一下是怎么做的吗?
4、教师出示右手,手上贴有红圆点,提问:
你知道老师手上有什么吗?
你知道它是我的左手还是右手,请你举起和我相同的手?
(1)教师观察幼儿举手的情形,并在举对的孩子手背上贴上红)对于举错的幼儿,教师可以站在幼儿身旁,和幼儿同方向站,让幼儿对照,是不是举对了。
师强调,幼儿按指令做动作:
二、以客体为中心区分左右
1、刚才我们知道了左手和右手,那么老师还想考考你,你的身体上,除了左手和右手之外,还有什么部位也可以分左右呢?
(耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等)
2、提问:
老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗?
总结:
我的和你们相反,你的左边我就是右边,你的右边我的就是左边了。
3、听口令做动作
伸出你的左手,伸出你的右手;耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;跺跺你的左脚,跺跺你的右脚;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……
4、教师:
有6只小动物看到我们玩的那么开心,也来凑热闹了。
、看,谁来了。
(出示六只小动物的图片。
)
提问:
#、有几只小动物?
最左边是谁?
最右边是谁?
谁的左边是谁?
谁的右边是谁?
三、以客体为中心区分左右
1、刚才小朋友玩的开心吗?
其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西,你们能说说你的左边右边有什么?
或者你的左右边坐着谁?
练说(用左右说一句话,如:
我的左边有什么?
或我的右边坐着谁?
)
2、请三个小朋友上来,面向大家站,区分X的左边是X,X的右边是X?
(让幼儿体会他们是面对我们站的,方向和我们相反)。