威海市初中学生基础性发展目标.docx
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威海市初中学生基础性发展目标
威海市初中学生基础性发展目标
威海市初中学生基础性发展目标
评价方案（试行）
实施初中学生基础性发展目标评价是素质教育和基础教育课程改革的基本要求，是全面反映初中学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生录取标准的重要依据。
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）和山东省教育厅《关于实行初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见》（鲁政办发〔2008〕2号）要求，结合我市实际，制定初中学生基础性发展目标评价实施方案。
一、指导思想
坚持以党的教育方针、政策为指导，按照素质教育和基础教育课程改革的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生实际表现为基本依据，以学校评定为主体，采取多元化的评价方法，力求使评价全面反映学生的综合素质发展状况，评价的结果作为衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生的限定性条件，逐步建立发展性学生评价的新机制，促进学生全面、健康、和谐发展，推进素质教育及基础教育课程改革的有效实施。
二、基本原则
（一）评价内容的全面性原则。
既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
（二）评价目标的发展性原则。
评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。
（三）评价方法的多样化原则。
基础素养评价要采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充与相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。
（四）评价主体的多元化原则。
改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。
加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革，参与评价改革实践，充分发挥家长评价这一环节应有的功能。
（五）评价过程的动态化、公平性原则。
学生评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程，同时要注意评价的公平性。
终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。
（六）评价结果的客观、公正性原则。
对学生进行评价时要做到客观、公正、具体，实事求是。
三、评价内容
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的六个基础性发展目标，确定六个方面的评定内容，即道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。
四、评价标准
根据《威海市初中学生基础性发展目标等级评价标准》（附件1）进行评价。
五、评价过程
评价之前，学校领导和班主任老师应当就学生评价的意义、方法、需要注意的问题向评价者做出说明，提出要求，确保评价的客观性、公正性。
（一）评价方法
1、学生自评。
学生自评以学生自己的成长记录为主要依据，对照学生基础性发展目标评价标准，写出自评报告。
自评报告要描述和分析自己在6个维度的表现、表达自己的感悟，提出自身前进的方向，并为自己在6个维度确定评定分数和等级。
2、学生互评。
全班（或小组）所有学生依据学生基础性发展目标评价标准和学生平时的表现，对每个学生进行综合评价，确定互评分数和等级。
说明：
学生互评后，首先要计算出全体学生对某一学生各要素的平均得分（全体学生给分之和除以全体学生数），再根据各要素的得分算出该维度的平均得分，最后根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。
3、教师评价。
在学生自评与互评的基础上，以班级为单位进行。
成立由班主任牵头，从最了解该班情况、涵盖不同学科的任课教师（包括音乐、体育、美术、综合实践活动等）中选出5名教师代表，成立班级教师评价小组，共同按评价标准逐条为每个学生进行评价，确定评价分数和等级并写出综合性评语。
对于班级评定小组成员之间的分歧，要通过集体研究，慎重做出评价结论。
对于原则性的重大分歧，应提交学校学生基础性发展目标评价工作领导小组（以下简称“学校评价工作领导小组”）研究决定。
对班级教师评价小组确定的评价分数、等级及综合性评语，由班主任负责向每位被评价学生征求意见，无异议后，撰写本班学生基础素养评价工作情况的报告，报送学校学生基础素养评价领导小组审核批准。
在其批准后记入学生有关档案和发展评价报告书。
（二）评价次数。
学生基础性发展目标评价原则上每学期评价一次，一般在学期末进行。
最后一学期综合评价可作为毕业综合评价。
（三）评价结果。
采用不同等级加综合评语的评价形式呈现。
1、等级评定。
A.分项等级。
从基础性发展目标的六个维度实行四等级评定。
分别以优秀A、良好B、合格C、不合格D的形式呈现。
B.综合等级。
由基础性发展目标六个方面评定的等级综合而成的等级，以优秀A、良好B、合格C、不合格D呈现。
说明：
综合等级合成办法
将六个方面的评价内容分为三级指标，一级指标为“维度”，二级指标为“要素”，三级指标为“主要观测点”。
“主要观测点”分为A、B、C、D四个等次，分别表示优秀、良好、合格、不合格，其中A项6分、B项5分、C项4分、D项2分，每项“要素”最高分6分，“维度”总分由“要素”总分累计而成。
每个“维度”得分为“维度”总分90%以上的，该“维度”等级为A，80%-89%的为B，60%--79%的为C，59%以下为D。
6个“维度”得分总分90分以上为“优秀”，80--89分为“良好”，60--79分为“合格”，59分以下为“不合格”。
6个“维度”中有一项（含一项）以上为C等（含C等）以下的，基础性发展目标评价综合等级不能评为A。
学生自评、互评及教师评价各占终结性评价的20％、30％和50％。
原则上总等级评为A级的学生掌握在该校当年毕业生总数的30％左右，B级40%左右，C级左右30%，上下浮动比例不得超过5%。
如果按分数划定A级、B级分别不足学生总量的30%、40%，则分别按30%、40%的比例划定。
对学生评为D级应非常慎重，一般是指有违法犯罪行为被公安机关查处的，严重违反校规校纪或社会公德，受到记过以上处分而无明显改过的。
被评为D级学生的材料必须提交学校学生评价工作领导小组审核。
如班内无此类学生，可不评D级学生。
2、综合性评语。
由班主任牵头的班级教师评价小组对学生的综合素质进行整体描述，尤其要突出学生在个性特点和发展潜能上的进步。
六、结果效用
（一）学生基础性发展目标评价结果报学校学生评价工作领导小组审核认定，并如实填入《威海市初中学生综合素质发展评定报告书》（附件2）。
（二）基础性发展目标评价是学生评优树先的重要依据。
上一学期综合等级达到A级的学生，方可具备各级教育行政部门组织的三好学生、优秀学生干部等综合荣誉的评选资格。
（三）基础性发展目标评价结果是高中阶段学校招生的限定性条件，毕业学期基础性发展目标评价达到C级及以上者，方可取得当年报考普通高中的资格。
基础性发展目标评价等级作为普通高中招生录取的重要依据。
4、基础性发展目标评价结果为D级的初中毕业生，要暂缓颁发初中毕业证，仅发义务教育结业证书。
该生在家长和社区的指导下，进一步提高综合素质，由社区和初中学校考核合格后，下一年度方可领取毕业证。
七、评价保障
（一）成立组织机构
1、市教育局成立威海市初中学生基础性发展目标评价工领导小组（附件3）。
2、各市区教育局要成立学生基础性发展目标评价工作领导小组，由基教和教研部门负责人、校长、教师代表等方面人员组成。
其主要职责是：
制定本市区初中学生基础性发展目标评价方案，组织培训，审核学校实施细则以及评定的规章制度，接受和处理各界人士的咨询、申诉，纠正评定中的错误，查处违规行为。
3、各初中学校要成立学生基础性发展目标评价工作领导小组，由校长、教师和学生代表组成，负责本校学生基础性发展目标评定工作，组成人员名单要向全校公示。
学校评价工作领导小组的主要职责是：
落实主管部门评价工作领导小组的实施意见或方案，制定学校评定实施细则，明确评定程序，认定班级评定小组成员，组织并监督评定工作，对评定结果进行确认，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁。
4、班级成立评定小组，由学校学生基础性发展目标评价工作领导小组提名成立，成员由班主任、任课教师代表组成。
主要职责是：
负责组织学生的自评、互评和班级评定，并综合各方面的评定意见，为学生做出综合性评价和总评结果，接受家长的咨询。
评定小组人数一般不少于5人，名单要向评定班级学生公布。
各小组成员要熟悉和了解该班学生情况，有较强的责任心和良好的诚信度。
对于多数学生有异议的小组成员，学校学生基础性发展目标评价工作领导小组要做出相应调整。
（二）评价制度建设
1、建立公示制度。
A、威海市初中学生基础性发展目标评价方案，通过新闻媒体向社会公布，广泛宣传，努力做到家喻户晓。
B、学校在广泛征求意见的基础上，制定本校基础性发展目标评价实施细则，把评定的内容、方法、程序和结果进行公示，并通过学生家长会、致家长一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。
C、学校要公示学生基础性发展目标评价领导小组的组成办法以及组成人员名单，公示各班评定小组的组成办法以及组成人员名单，以便学生、学生家长及社会进行监督。
D、结果评定后，把等级评定为A级的学生名单及时在学校公示（公示时间不少于3天），接受监督；B、C、D等级的学生，由学校学生评价工作领导小组和班级评定小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。
学校公布评定结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息，化解矛盾，保持稳定。
2、建立举报和申诉制度。
A、学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价工作领导小组举报或申诉。
学校评价工作领导小组对反映的问题要高度重视，认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心解释。
B、如果对学校评价工作委员会的处理不满意，可以向上级教育主管部门举报或申诉。
主管部门应及时调查，做出处理，并详细记录各项举报、申诉及处理的过程和结果。
3、建立诚信制度。
A、学校评价工作领导小组要与所有组成人员、评价小组组成人员签订诚信协议，建立诚信记录档案。
B、学校要对教师进行诚信教育。
要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。
C、学校要对学生、家长进行诚信教育。
在同学互评中做到客观公正，在自评中做到实事求是。
D、市及各市区教育行政部门学生基础性发展目标评价工作领导小组要对学校评价工作委员会、评价者建立诚信记录。
如果发现在评定过程中出现弄虚作假的行为，应在相应的诚信记录中予以记载。
是学校责任的，相应缩减高中学校招生指标生分配名额直至取消指标生分配资格；诚信记录不良的教师不得作为评定小组成员，3年内不得评优评先，情节严重者给予严肃处理。
4、建立评价质量监控机制。
A、学校评价工作领导小组对各班评定工作进行抽查，对评定结果的真实性和有效性进行核查，如有重大问题要重新组织评定，对弄虚作假的情况则要在诚信记录中记载。
B、每学期初中学生基础性发展目标评价工作结束15日内，学校应将评定结果报主管教育行政部门备案。
主管教育部门要对各初中评定工作进行抽查，对评定结果的真实性和有效性进行核查，确认无误后，上报市教育局基教科。
对有弄虚作假行为的情况，市及市区教育行政部门应责成学校重新组织评定,并对相关责任人给予纪律处分。
C、高中阶段学校有责任对升入本校学生的基础性发展目标进行验查评估，其结果要及时反馈初中学校，并报主管行政教育部门。
如果出现较为严重的差异，应提请主管教育部门学生基础性发展目标评价委员会审核，一旦查实评定明显失实，要在相应当事人（单位）的信用记录中予以记载，并对相关责任人做出严肃处理，通报全市。
5、建立学生成长档案管理制度。
各初中学校要以《威海市初中学生综合素质发展评定报告书》为依托，建立全校统一的学生基础性发展目标评价纸质和电子档案，为每个学生建立综合素质评价成长记录。
学籍变更的学生，《威海市初中学生综合素质发展评定报告书》一并调转。
市及各市区教育行政部门都要建立初中学生基础性发展目标评价结果电子档案库，形成学生基础性发展目标评价的管理体系。
初中学生基础性发展目标评价是学生综合素质评价的重要组成部分，各单位要高度重视，抓好落实。
认真组织学习有关文件，搞好宣传发动及配套制度建设，组织好培训工作，确保学生基础性发展目标评价工作的顺利进行。
二OO八年四月
附件1：
威海市初中学生基础性发展目标等级评价标准
（样表）
学校班级被评价人姓名：
学生互评（代表）：
教师评价人（班主任）：
评价日期：
维度
要素
主要观测点
自
评
互
评
教
师
评
一
道
德
品
质
热爱祖国
热爱人民
热爱中国
共产党
A、敬重国旗、国徽、爱唱国歌、主动参加党团组织活动。
B、庄重对待国旗、国徽，唱好国歌、积极参加党团组织的活动。
C、不认真参加升旗仪式，不唱国歌，缺乏爱国热情。
D、有不敬重国旗、国徽、国歌的言行。
遵纪守法
遵守公共
秩序
A、能理解民主与法制的关系，遵纪守法，对不良行为进行劝阻批评。
B、懂得民主与法制的关系，遵纪守法，遵守公共秩序。
C、有违反纪律和公共秩序的行为，但能知错就改。
D、遵纪守法观念较差，经批评教育后无明显改进。
受到校纪处分。
诚实守信
言行一致
A、诚实守信，言行一致，从不弄虚作假，对不诚实言行进行批评和劝阻。
B、言行一致，真诚待人，不说假话，守信用，不搬弄是非。
C、有失信或掩盖事实真相的情况，但能知错就改。
D、不讲信用，欺骗他人，不愿接受批评。
考试作弊受校纪处分。
热爱集体
团结同学
A、积极参加集体活动，关心集体，团结同学，对损害集体者进行批评和劝阻。
B、积极参加集体活动，团结同学，维护集体荣誉和集体利益。
C、能服从集体决定，完成集体分配的任务。
有损害集体的言行，但能知错就改。
D、经常不参加集体活动，常与同学发生矛盾，常有损害集体的言行。
社会公德
社会
责任感
A、遵守社会公德，热心公益活动，主动参加社会实践活动，关心社会和他人，尊敬师长，孝敬父母。
B、能遵守社会公德，认真参加社会实践活动，尊敬师长，孝敬父母。
二
公
民
素
养
C、能基本遵守社会公德，不顶撞师长、父母。
偶有违反社会公德的行为，但能知错就改。
D、不遵守社会公德，无社会责任感，经常顶撞师长。
自尊自爱
自信自强
A、追求进步，自我接纳，生活习惯文明健康，拥有自信和成功的信心，不自卑，不浮躁。
B、追求进步，生活习惯良好，对自己有信心，不自卑，正确面对困难。
C、有一定的上进心，生活习惯一般，经常要别人提醒。
D、上进心不强，没有良好的生活习惯，不能正确地对待挫折和困难。
严于律己
宽以待人
A、思想、学习、生活各方面严格要求自己，平等待人，与人为善，尊重他人的人格。
B、思想、学习、生活各方面对自己有较高要求，尊重他人的人格。
C、思想、学习、生活各方面对自己要求一般，偶有不尊重他人的行为。
D、不能严格要求自己，有侮辱他人的言行，经常讲脏话。
热爱大自然
爱护生活环境
A、有环保意识，积极参加环保活动，自觉维护环境卫生。
B、有环保意识，能参加环保活动，维护环境卫生。
C、有一定的环保意识，能完成环保任务，偶有破坏环境卫生的行为。
D、环保意识较差，不能完成环保任务，常有破坏环境卫生的行为。
三
学
习
能
力
A、学习态度端正，目的明确；学习兴趣浓厚。
能够主动解决学习中遇到的困难。
兴趣与态度
B、学习态度较端正，目的较明确；学习有兴趣，能克服学习中的困难。
C、学习态度一般，学习目的不够明确，不能很好的克服学习中的困难。
D、学习态度不端正，学习目的不明确，不能完成学习任务；有厌学情绪。
A、学习能力强，学习习惯良好，能主动独立地探究问题，学习效率高。
能力与方法
B、学习能力较强，学习习惯良好；能在教师指导下探究问题，学习效率较高。
C、学习能力有待提高，学习方法有待改进；探究问题的能力不强，学习效率较低。
四
交
流
与
与
合
作
D、学习能力较差，无良好学习习惯，学习效率低，成绩差。
过程与反思
A、能够制定有效的学习计划，学习有条理，善于在学习中总结与反思，主动听取他人建议并不断改进。
B、能够制定学习计划，学习有条理，学习中能经常总结与反思，听取他人建议并不断改进。
C、有学习计划，但不能很好的完成，不善于在学习中总结与反思、听取他人建议并不断改进。
D、学习无计划，无条理，从不总结和反思，学习效果较差。
交往与合作
A、乐于合作，善于开展批评和自我批评，取人之长，补己之短。
主动关心和帮助别人，团结同学共同进步。
B、有合作意识，能开展批评和自我批评，能取人之长，补己之短。
能关心和帮助别人，团结同学共同进步。
C、有一定的合作意识，偶有不接受批评、不关心与帮助别人的情况。
D、合作意识差，不接受别人的批评，不关心与帮助同学。
沟通与分享
A、善于交流，能尊重并理解他人的观点与处境，与家长、师长和社会相处十分和谐，知道感恩和回报家长、师长和社会。
B、能换位思考，能尊重并理解他人的观点与处境，能与家长、师长和社会和谐相处，知道感恩和回报家长、师长和社会。
C、基本上能与家长、师长和社会和谐相处。
偶有不能换位思考、不理解他人的观点与处境的情况。
D、不善于与他人交流和分享，不尊重他人，不能与家长、师长和社会和谐相处，不知道感恩和回报家长、师长和社会。
五
运
动
与
健
康
运动能力
运动技能
A、积极参加学校“两课、两操”，自觉锻炼，具备一定的健身能力和运动技能，有良好的体魄。
体育评价优秀。
B、认真参加学校“两课、两操”，热爱运动，体质能适应学校学习与活动的要求。
体育评价良好。
C、能基本坚持做好“两课、两操”，主动锻炼的意识不强，运动技能掌握不够。
体育评价合格。
D、不能很好的参加学校各项体育活动，很少运动，缺乏必要的运动技能。
体育评价不合格。
卫生习惯
身心健康
A、身体健康，注意个人卫生，养成良好的卫生习惯，具有良好的心理素质，能克服消极心理。
B、衣着整洁，有较好的卫生习惯，情绪乐观开朗，精神积极向上。
C、能够注意个人卫生，有一些不良生活习惯，但能适时改正。
情绪时有波动，对困难的承受力不强。
D、不注意个人卫生，卫生习惯较差，精神面貌不佳，心理素质较弱。
六
审
美
与
表
现
审美情趣
审美活动
A、具有很好的审美情趣，能够感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美。
音、美评价优秀。
B、具有良好的审美情趣，能够正确区分美丑，注意仪表，穿戴得体。
音、美评价良好。
C、有一定的审美情趣，穿戴仪表基本与中学生相宜。
音、美评价合格。
D、缺乏必要的审美观点，不能够正确对待美丑，仪表穿戴与中学生明显不协调。
音、美评价不合格。
艺术修养
艺术创造和表现
A、具备较丰富的艺术表现力，积极参加艺术活动或训练，能够进行简单的艺术创造活动。
讲普通话已成为习惯。
B、平时积极参加艺术活动，能用一定的方式进行艺术表现。
C、平时很少参加艺术活动，表现力不够，表现方式单一。
D、基本不参加艺术活动，缺乏必要的艺术表现方式。
综合素质评价得分
注：
“自评”、“互评”、“教师评”栏中用“√”来表示被评价学生的现实状况
附件2：
威海市初中学生
综合素质发展评定
报告书
学校______________________
姓名______________________
注册学号______________________
本
情
况
姓名
性别
民族
出生
年月
照片
政治
面貌
籍贯
注册
学号
身份
证号
联系
电话
邮政
编码
家庭
住址
身
体
素
质
身高
体重
视力（左）
视力（右）
听力
胸围
肺活量
血压
嗅觉
色觉
家
庭
成
员
称呼
姓名
政治
面貌
文化
程度
工作单位
联系电话
其
它
情
况
一、基础信息
二、学生基础性发展目标阶段性评定结果
第一学年
第一学期
评定
方面
道德
品质
公民
素养
学习
能力
交流
与合作
运动
与健康
审美
与表现
评定等级
学生评定
自评
等级
分数
互评
等级
分数
教师评定
等级
分数
评定分数
自评报告
学生年月日
评价报告
班主任年月日
二、学生基础性发展目标阶段性评定结果
第一学年
第二学期
评定
方面
道德
品质
公民
素养
学习
能力
交流
与合作
运动
与健康
审美
与表现
评定等级
学生评定
自评
等级
分数
互评
等级
分数
教师评定
等级
分数
评定分数
升级会员 