幼儿园教研活动记录以及记录表.docx
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幼儿园教研活动记录以及记录表
石排镇中心幼儿园教研活动记录
时间
2022年2月20日
地点
教研内容
经验分享
会议室
主持人
麦丽明
应参加学习人员
全体教师
教
研
过
程
记
录
一、教师在教学中存在的误区：
数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，10以内数的组成最为大班数学活动的一个重点，主要引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维的发展具有重要的价值。
然而，我们大班教师由于缺乏一定的教学经验，在实际的操作中存在一些误区和困惑：
●教师认为组成中的很多关系概念对幼儿来说太难，试图缩小知识内容的范围，减缓“知识”的难度系数，但却造成了数学概念模糊不清或不准确。
●先观察教师演示材料进行分合操作，得出数的组成规律，后请每位幼儿依样画葫芦操作的现象依然存在。
●教师过分强调幼儿的主体作用，盲目地让幼儿自己去探索、去实践，而忽视了教师的主导作用，教师在教育、教学过程中感到手足无措，不知该如何组织操作后的交流归纳、更不知道怎样帮助幼儿提升概念。
在很多时候，采用一种“放羊”的形式。
这些误区让幼儿在学习组成中出现很多的偏差，主要原因是教师本身对于概念的模糊不清和理念上的偏差。
然而数学具有抽象性、精确性以及严密的逻辑性的特点，且强调必须遵循幼儿思维活动规律和年龄特点。
因而教师对于数学这门学科的知识内容、教育目标的把握显得至关重要，对于10以内组成，教师应先梳理好以下几个问题，这样才能使幼儿对组成之间的逻辑联系有所感受和理解。
二、帮助教师理清数组成的认知结构（知识概念）
1、知道除1以外任何数都可以分成两个较小的数，两个较小的数合起来仍是这个数，体验数的可分性和整体和部分的关系。
2、探索发现将一个数分成两份时，可以有不同的结果，并能分出此数的所有组数。
3、积极尝试用语言、数字符号概括和表达自己的分合过程和探索发现。
4、能够在观察的基础上，分析比较多组分合记录的相同点和不同点，并能用符号表示，体验互换关系。
5、在操作观察的基础上，能够分析比较发现多组分合记录单中哪种分合顺序分得既快又不容易遗漏，体验分合的有序性。
考勤
公假
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病假
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事假
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石排镇中心幼儿园教研活动记录
时间
2022年3月25日
地点
教研内容
提高班级管理常规
会议室
主持人
李艳霞
应参加学习人员
全体教师
教
研
过
程
记
录
一、主持人：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节，孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同心愿。
尽管如此，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，作为领导，我们不乏接到家长对幼儿园工作的投诉，老师们也不希望有家长对你们的工作进行投诉。
如何解决家长的批评和抱怨，可以说是一门艺术。
家长工作做好了，我们能取得事半功倍的效果。
家长对我们工作支持和理解了，就会为我们做好的、正面的宣传，换句话说，幼儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。
在实际工作中，老师们不乏有好的经验，也有些老师也许存在着困惑，今天我们请大家结合工作实际，就“如何提高家长工作的实效性？
”这一问题，谈谈自己的一些想法与做法。
二、教师们交流、探讨
莫老师：
配班的赖老师虽然是到我园参加工作不到半年的新老师，但是能利用家长早晚接送的时间，主动、积极、大胆地与家长交流，比较细致的反映幼儿在园的表现，得到家长的称赞。
李老师：
与家长交流时说话不能太直接，要有艺术性，婉转地把孩子的不足以家长接受的方式转告家长，先说好的地方，再说不足之处。
主持人：
也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度”，既要把家长当作朋友、合作伙伴，又不能太随意，注意交流时的语言是以给家长建设性的意见方式提出，切忌因为觉得与家长很熟而说话太过随意引起家长误会或者不快。
涂老师：
一日活动中每个孩子的表现都不一样，即使是同一个孩子的表现也会有所不同，当孩子表现特别不一致或者有时一而再、再而三的出现类似错误时，老师有时会采取一些诸如“暂时隔离”或者严厉批评的方式进行教育，当家长来接孩子的时候，老师应该争取主动，以积极主动的态度先与家长沟通交流，以免孩子回去向家长诉说时引起不必要的误会。
王老师：
在家长工作中，我经常利用的是电话沟通、交流意见和家访方式。
我的家里和幼儿园一样备有全班孩子的家长联系电话，因为我们老师带班半天，备课半天，如果在自己当班时间孩子发生什么状况，作为当事人是最清楚不过的，虽然在老师交接班时也会有所交待，但是都不比自己亲自向家长解释得清楚。
因此，我经常利用晚上时间与家长沟通交流，或者通话或者发信息。
对于生病的孩子我除了通过电话问候的形式外，还与班级老师一起，利用双休或者班后时间到家里或者医院慰问，主动、及时交流。
考勤
公假
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病假
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事假
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石排镇中心幼儿园教研活动记录
时间
2022年月日
地点
教研内容
会议室
主持人
刘妙华
应参加学习人员
全体教师
教
研
过
程
记
录
考勤
公假
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病假
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事假
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石排镇中心幼儿园教研活动记录
时间
2022年5月25日
地点
教研内容
讨论“六一”活动
会议室
主持人
王秀珍
应参加学习人员
全体教师
教
研
过
程
记
录
一、讨论幼儿园“六一”庆祝活动
一）确定主题
主持人：
开学初我们的教学教研计划和上星期的工作布置给了大家，请考虑我园的“六一”活动形式和内容，今天请大家发表意见，确定好我们的活动，以便统一部署工作。
大家议定：
结合我园的“六一五”规划立项课题——幼儿养成教育课题，确定主题为“文明小天使.快乐庆“六一”！
二）活动时间：
9月26日周一上午
三）内容、形式：
围绕养成教育内容，形式可以多种多样。
形式已经确定，但是内容各个班级待定。
学期班：
三句半
大一班：
情境表演
大二班：
音乐情景剧
中一班：
感恩的心
中二班：
歌表演
小一班：
英文串烧歌表演
小二班：
音乐情境剧
小小一、二班：
歌表演
四）主持人：
杨老师、王老师（由大家提名推荐，活泼开朗、大方大胆的资深教师带温柔而雅的新老师，新老搭配、尝试新人，也许是最佳拍档）
五）大致安排：
开场舞蹈——中班《快乐的一天开始了》
压轴：
中班《感恩的心》
二、近期工作安排：
1.幼儿啦拉操比赛的准备和配合工作：
分工合作
李老师：
服装的制作（包括布料的选择、款式的确定）
莫老师：
花球的制作
李老师：
继续抓好排练工作
2.请大班段做好留园就读学期班的登记工作。
考勤
公假
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病假
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事假
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石排镇中心幼儿园教研活动记录
时间
2022年月日
地点
教研内容
会议室
主持人
园长：
叶锦嫦
应参加学习人员
全体教师
教
研
过
程
记
录
考勤
公假
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病假
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事假
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石排镇中心幼儿园教研活动记录
时间
2022年月日
地点
教研内容
会议室
主持人
园长：
叶锦嫦
应参加学习人员
全体教师
教
研
过
程
记
录
考勤
公假
/
病假
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事假
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石排镇中心幼儿园教研活动记录
时间
2022年月日
地点
教研内容
会议室
主持人
园长：
叶锦嫦
应参加学习人员
全体教师
教
研
过
程
记
录
考勤
公假
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病假
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事假
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石排镇中心幼儿园教研活动记录
时间
2022年月日
地点
教研内容
会议室
主持人
园长：
叶锦嫦
应参加学习人员
全体教师
教
研
过
程
记
录
考勤
公假
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病假
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事假
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石排镇中心幼儿园教研活动记录
时间
2022年月日
地点
教研内容
会议室
主持人
园长：
叶锦嫦
应参加学习人员
全体教师
教
研
过
程
记
录
考勤
公假
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病假
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事假
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石排镇中心幼儿园教研活动记录
时间
2022年月日
地点
教研内容
会议室
主持人
园长：
叶锦嫦
应参加学习人员
全体教师
教
研
过
程
记
录
考勤
公假
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病假
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事假
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幼儿园园本教研活动记录
（二）
——如何在课堂中实现有效的师幼互动
时间——10月14日下午
地点——幼儿园大班教室
参加人数——幼儿园教师7人
主持人——园长
活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动
主持人发言：
“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。
我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。
本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。
师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。
其形式有很多种：
有自上而下的互动——师幼互动；有自下而上的互动——幼师互动；有平行互动——幼幼互动；有师幼与环境的互动；有师幼与教学材料的互动；有师幼与教学情境的互动等。
那到底什么样的互动才是有效的呢？
这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。
二、听执教老师说课
下面，我们先听一听王老师简单的说一下课，给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来达到有效的师幼互动。
胡琴老师说课。
三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。
四、执教教师课后反思。
1、主持人发言：
请执教老师介绍她在本次教育活动中是通过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。
以及活动后的反思及困惑。
2、王老师反思（内容附后）。
五、主持人根据执教老师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。
主持人发言：
王老师反思得很深刻、很到位。
在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意：
1、教学环节过渡是否符合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪？
2、教师的教学语言是否精炼、生动有趣，是否具备诱发幼儿动脑的条件？
3、教师利用教具的方式是否恰当，是不是达到了有效的与环境互动的条件？
4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不知道如何交流？
5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为根据来调整自己的教学方法和环节设置？
6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正？
请各位老师大胆的说出想法。
六、参研教师评课并提出合理化建议
陈婷婷：
拿出镜子时可以先照照幼儿，这样可以激发幼儿的好奇心。
张丹：
说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。
王老师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子的眼睛造成伤害。
我在想，在这个环节，如果王老师灵活地运用好镜子，本来是活动中的一个亮点，但老师的教育机智在这儿没有体现，很遗憾。
如果老师巧妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的所有幼儿，幼儿的表演欲望和参与的热情肯定会更高。
赵荣：
王老师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上只有单一的一问一答。
幼儿没有充分发挥自己的想象力。
幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自己。
李冠瑜：
教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节教师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转不过来。
杨玲：
我觉得你开始用儿歌引入是可以的，不过方法可以改一改。
你看这样好不好：
先播放音乐，让幼儿和你一起戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些？
张艳杰：
胡琴老师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。
让许多听课的教师弄了半天还不知道要上什么课。
我觉得还是应该说出课题并板书课题。
张丹：
课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出具体要求（应依次仔细看图）。
陈玉华：
在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮助，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。
王翠艳：
我认为王老师这堂课虽然启发式提问很多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。
并且有些环节设置没有考虑本园幼儿的实际情况，也不够贴近幼儿的生活实际。
张艳丽：
说到师幼互动，王老师在这堂课上根本没有注意这个问题，也许是因为太紧张的缘故。
在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。
如：
“当小兔子和小熊看见它们的好朋友小鸡被狐狸追赶时，会怎么想，怎么办？
”在这时，其实很多孩子想说话，想表达，可王老师老是在举手的幼儿中选择，好象是故意选择一些知道正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参与活动的积极性。
这种现象还不是偶尔出现，是这堂课的经常现象，完全体现不出教师积极促进师幼互动的观念。
在这个环节里你不让幼儿充分地发言，积极地动脑筋，也不帮助幼儿理清思维，纠正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自己看图时又怎么能说出完整的故事呢？
我觉得，在这个环节上应该多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自己的想法。
园长：
我认为你们的讨论应该始终围绕师幼互动的有效性来研究。
我觉得你们园的老师进步很大，各位老师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到现在的敢于说，并且能说到点子上就可以充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的。
园长：
王老师在请幼儿上台讲故事时可以让幼儿指着教学挂图说，是不是更能激发幼儿兴趣，也更能体现教学材料和教学活动之间的互动呢？
七、主持人对参研教师提出的问题和建议进行梳理并进行小结。
刚才我们全体参研教师都老师这堂课提出了宝贵的意见和建议，也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些相应的改动。
为了更好的实现有效的师幼互动，每位教师都不遗余力的出谋划策，老师也积极地参与讨论，准备积极改进相关问题，并准备在本班重新按改进过的内容上课，看是否有所改观。
这次园本教研活动开展得非常成功，参与讨论的每位教师都有或多或少的收获，理论知识也得到了进一步充实，希望各位教师在以后的实践中继续尝试和探索。
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