历史课堂小组合作学习案例.docx

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历史课堂小组合作学习案例

历史课堂小组合作学习实践

 随着国家的全面发展，全社会共创和谐社会。

在学校中师生共建和谐课堂也越来越受到关注。

在新课程的指引下，教师和学生的关系也在微妙的变化。

在课堂上学生自主、探索、合作的学习取代了以往单调的填鸭式教学。

教师也由以往课堂上的主宰者变成了学生学习的主导者。

充分体现了素质教育的目的。

课堂教学中的小组合作学习就是学生自主、探索、合作学习的重要途径，也是师生共创和谐课堂的具体体现。

  一、课堂教学中小组合作学习的意义

    一堂课的好坏主要是看学生在课堂上是否学到了知识和如何运用知识的能力。

更重要的是让学生学会学习。

课堂上利用好小组合作学习不仅能够提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣。

在小组合作学习中学生们的思维开阔可以集思广益。

从中还培养了学生们的合作意识，为今后学生们的性情品质养成良好教育。

学生们在合作中真正做到互相帮助、互相学习、共同提高。

教师在教学中发挥小组合作学习能活跃课堂气氛，使教学效果变得事半功倍。

小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的，小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。

在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。

这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。

二、课堂教学中如何利用小组合作

      首先，教师应了解班级学生的学习情况。

把全班学生分成几个小组。

一般4~6人或6~10人为一小组。

在分小组时注意优、差生的结合。

这样在合作学习时达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

避免课堂上差生被遗忘的弊端，让他们在课堂上也能畅所欲言逐渐树立自信。

“以点代面”让全班学生都动起来学起来。

      其次，教师要创设情境，激发兴趣，苏霍姆林斯基说：

“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。

儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。

”兴趣是最好的老师。

如果学生的学习兴趣被激发，那么，他就会更加深入地开展自主学习。

并因此增强学习动力，提高学习效果。

在合作学习中，使他们能够充分展示自己、锻炼自己，比较符合学生的心理、生理的特点。

也满足了学生自我表现的愿望和对新事物探索的好奇心、好胜心。

从而大大提高了学生对解决问题的兴趣。

在新课程中，主要是培养学生的参与意识，而合作学习是实现这一目标的重要手段。

通过合作性学习的实践，使每一个学生能够参与其中，可以使学生在充满乐趣和挑战的课堂上自由自在的成为课堂的主人，成为解决问题的主力军。

最后，小组合作学习要有的放矢，教师发挥好主导作用，关于合作性学习，新《课标》中指出：

“学生在小组或团队中，为了完成共同的任务有明确的责任和分工的互助性学习。

”在学生合作学习时教师要先提出学习的任务和有关要求。

三、小组合作学习案例

案例1、在教学北伐战争时我就采取了小组合作学习。

讨论：

如果你们是广东国民政府参谋部的成员，你们怎样分析这种情况？

怎样制定对策？

分成四个小组，第一组，分析敌我态势,包括分析敌人的优势和弱点和分析国民政府的优点和不足之处第二组，制定战略方针第三组，报道战争情况，第四组,报道先进事迹,精彩片段，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。

这样每个人都有思考的机会和时间。

小组讨论时，教师要深入到小组当中，成为小组讨论中的一员，参与其中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。

为了有效地体现学生的主体地位，教师除了认真组织好小组讨论外，还必须做好小组讨论后的汇总工作。

第一组的讨论结果：

敌人优势：

兵力多——75万，盘踞范围大，致命弱点：

全国人民对其统治早已深恶痛绝；内部四分五裂，难以统一行动，便于被各个击破。

国民政府不足：

兵力少，范围小，优势：

北伐军是正义之师，共产党员的先锋模范作用，人心所向

通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组和组之间的相互学习、补充与交流，巩固和扩大小组讨论的成果。

在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，以促进整个教学过程的顺利进行。

案例2、学完红军长征这一课。

活动准备

1．布置学生课前查阅毛泽东诗词，界定在长征时期所写的诗词。

可在历史或语文老师的指导下正确朗读，理解诗词的意境。

2．选定其中易于学生朗读、背诵、理解的诗词。

可配乐朗诵或选用为诗词谱曲的歌曲。

3．把学生分为三组，确定小组的主持人、朗诵诗词的同学、担任导游的同学。

明确分工，做好各项准备工作。

4．担任导游的同学可一人也可多人，拟好介绍诗词中提到的有关地点的概况、红军长征时发生在当地的战斗或事件、故事等文字材料。

活动过程

1．由总主持人宣布活动开始，先带领大家朗诵毛泽东《七律长征》，介绍本课的活动内容和具体方法。

2．分组活动。

先由第一组朗读《十六字令三首》，主持人介绍词牌、写作时间、背景等，导游带领大家重温中央红军长征的路线、经过的省份，着重介绍红军翻越的主要山脉及其概况，特别是翻越山势险峻、终年积雪的山峰和红军战胜恶劣自然条件的事迹。

3．由第二组朗读《忆秦娥娄山关》，主持人介绍词牌、写作时间、背景、诗人的情感等，导游介绍娄山关的地理位置、发生在这里的战斗等。

有条件还可介绍《娄山关》油画及发行的特种纪念邮票。

4．由第三组朗读《清平乐六盘山》，主持人介绍词牌、写作时间、背景、诗人的情感等，导游介绍六盘山的地理位置和中央红军在宁夏南部的主要活动，翻越六盘山的意义等。

5．由学生评出最佳导游和最佳小组。

同时，由学生选定最喜爱的毛泽东诗词名句。

如：

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，“不到长城非好汉”等。

6．教师点评，肯定优点，弥补不足，鼓励今后继续搞好类似活动。

本次活动，选取毛泽东长征时期写的诗词，联系课本知识，适当拓展、延伸课外知识，感受当年红军长征的艰难历程。

通过诵读毛泽东的长征诗词，加深对诗词内容的理解，学习老一辈革命家高尚的思想情操和博大的胸怀。

文史相通，通过以诗入境、以史佐证，加强历史和语文课程的融合，进一步提高学生学习这两门课程的兴趣，丰富学生的诗词常识，提高学生的文学鉴赏能力。

通过导游的形式，培养学生收集、提取、整理有关地理、旅游等信息资料的能力，提高学生的口头表达能力和集体合作的意识。

案例3、八年级上册学了2个学习主题，以四人为一合作小组，让学生以中国近代史的内容为题材构思历史漫画作品，提倡合作学习，每人把自己的构想向组员介绍，我参加了一个小组的讨论：

组员1说我想画一幅漫画，题目叫“如此公平”，揭露袁世凯当选正式大总统贿赂公民团的经过。

组员2说我想画连环漫画，题目叫“猫哭老鼠假慈悲”，揭示袁世凯指使人刺杀宋教仁真相。

组员3说我想画一幅题目叫“快乐的交易”，画中的袁世凯为恢复帝制，建立袁家王朝，需要得到日本支持，竟然答应日本提出灭亡中国的二十一条。

大家畅谈了自己的构想后，老师布置学生利用业余时间，每组设计一幅漫画，擅长绘画的组员负责绘画，有些组员提出想法，有些组员用文字说明漫画内容，同学们合作得很愉快。

绘画之后是评画，总结经验、吸取教训，以使今后创作出更好的历史漫画作品。

评画的步骤是：

一是教师让班长作为主持人，各组成员派出一组员展示本组作品，介绍选题缘由，漫画内容和自己的看法。

二是评议组以漫画题目与画的内容是否相符，漫画是否想法新、点子妙、角度奇，编写的漫画文字是否适当，绘制的漫画内容与形式是否统一，色彩如何等作为评价标准。

三是教师进行点评和提出改进意见，画得好的给予鼓励，如：

“警示钟”、“被宰割的清政府”就很有创意，“猫哭老鼠假慈悲”连环画生动形象，它以简捷直观的手法表现谋杀宋教仁的主谋者正是堂堂的大总统袁世凯，揭露袁世凯的虚伪面目，本作品以图说话寓意深刻。

通过本次活动，能帮助学生理解中国近代史内容，使学生能把这些主要史实置于漫画中去识记和掌握，有利于提高学生再认再现历史知识和历史思维能力。

同时，可以提高学生查找资料，筛选资料，合作共处等多项能力，让学生大胆地想、大胆的画，大胆地说。

通过漫画感悟历史，提高学习兴趣，进行历史漫画教学，是有增强学生的创造力，审美意识以及对学生进行情感教育的功能。

（右附学生作品）

案例4、学了七年级下第一课开皇之治，组织学生撰写史学随笔，分组以“漫谈隋文帝能成功南下灭陈，统一中国的原因”为主题，撰写史学随笔作为一份专题报告，教师指引：

1、虽然是史学随笔，，但同学决不可闭门造车，同学需从课本或互联网中，收集南北朝末年的史料，以求对隋朝初年及陈朝末年的历史有一定的基础认识。

2、组员均必须阅读有关材料，并透过讨论，写成大纲，当中可包括以下部分（①引言，②南北分裂多年，人民为什么渴望统一，③政治方面、经济方面、文化和民风方面、南北两地有何不同，④隋文帝如何部署平陈，⑤陈后主如何应付隋军的进攻，⑥结论，⑦参考书目及网址。

3、组长分配每位组员所要撰写的部分，然后由组员各自收集相关的资料，并加以剪裁，综合。

4、各组员需于限期前将所负责的文稿交给组长（再由组长润饰，综合及校对）5、组长完成修订后，将定稿分发予组员，阅读并作讨论。

6、完成所有修订后，便可将成品交给老师批阅。

这次活动既是教师在课堂上的一种教学组织形式，也是学生在集体学习中的一种学习方法。

学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工。

它有以下几个方面的要素：

积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动;积极承担在完成共同任务中个人的责任;期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

案例5、学了戊戌六君子，课堂上分成8个学习小组进行讨论：

谭嗣同放弃生的机会甘愿一死，值得吗？

组长负责记录组员的发言，最后由8个组长发言，组一观点：

谭嗣同选择英勇就义，充分表现了他高尚的民族气节和变法的决心，这无疑是对顽固派的有力冲击，而且坚定了仁人志士的变法救亡的决心，但是，谭嗣同把变法失败归结为中国历来没有为变法流血牺牲者是片面的，但他的死，正表现了中华儿女不怕牺牲的英勇斗志，他死得其所。

如果谭嗣同和梁启超等人一起逃跑，也不失为明智之举。

这样，一来可以为变法保存有生力量，有望他日东山再起，为中国尽力，又可以减少牺牲。

但是，不管谭嗣同的选择如何，都已经成为历史，站在今天的角度，我们仍然视他为英雄，戊戌变法的流血牺牲者。

组二观点：

谭嗣同放弃生的机会甘愿一死，值得，谭嗣同献身精神给后人以激励。

组三观点：

谭嗣同放弃生的机会甘愿一死，不值得，维新人士逃脱后可继续斗争，发挥作用。

因为他一死，中华民族就失去一名人才，顽固派就更嚣张。

组四观点：

谭嗣同放弃生的机会甘愿一死，值得。

谭嗣同身先士卒，以自己的生命唤醒一批批仁人志士为挽救民族危亡而奋斗；他的死也让人们看清了清政府的腐朽，事实上宣告了改良道路在中国走不通，必须革命。

组五观点：

谭嗣同放弃生的机会甘愿一死，不值得。

他的死是国家的损失，助长了顽固势力的嚣张气焰。

两种观点让学生进行讨论，赋于人的多元化。

培养了，学生的分析问题的能力，增强他们的辩论水平，又活跃了课堂气氛。

总之，合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。

有效的合作学习，能唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智，增加信息的交流，培养互助合作的精神，锻炼组织管理的能力。

历史教师要不断学习教育理论，转变教育观念，积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，让历史课堂教学充满时代的勃勃生机和焕发活力。

参考文献：

1、《中学历史教学》2004年7月“漫画”历史课教学设计。

2、《中学历史教学》2004年10月“图说历史”。

3、王坦《合作学习论》教育科学出版社。

4、网上资料。

论文题目《历史课堂小组合作学习的实践》

科目历史

学校曲江初级中学

姓名张小玲

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