初中语文使至塞上教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文使至塞上教学设计学情分析教材分析课后反思

《使至塞上》课堂设计

学习目标：

诵读领略诗歌雄浑开阔的意境，品味王维复杂的内心情感。

学习难点：

评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

一、导入语。

师：

上课之初，老师先给大家看一组边塞风光的图片。

边塞的风景给你留下了怎样的印象？

生1：

空旷

生2：

辽远

师：

唐代王维曾云“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”然而，在诗歌中，就有一类诗歌却以大漠雄奇风光与壮烈的边塞生活而独树一帜，那就是边塞诗。

青年时期的王维，就曾经亲自到边塞，留下一首绝唱。

今天我们就来学习一首边塞诗《使至塞上》。

（书课题）

二、了解作者

师：

从题目中我们能了解到什么内容？

生：

出使到边塞

师：

谁出使到边塞？

生：

王维

师：

王维大家应该不陌生了吧，把你了解的王维的知识告诉大家。

生：

王维，唐代诗人，画家，蒲人，擅长山水田园诗，后人称之为“诗佛”，他的诗歌中充满了禅意。

宋代文学家曾经评价他“诗中有画，画中有诗”，和王浩然并称王孟。

师：

这位同学对王维的介绍已经非常全面了，老师把他的知识归纳了一下，同学们齐读，加深印象。

王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，晚年无心仕途，崇信佛教，所以后世人称其为“诗佛”。

他是唐代山水田园派的代表。

其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。

三、读出诗味。

1.师：

诗歌的学习重在朗读，那就让我们今天的学习从朗读开始。

同学们快速的看一下，有没有哪一个字的读音是你拿不准的？

出示：

萧关逢候骑，都护在燕然。

这两字应该读什么呢？

师：

这个地方应该读“jì”，一人一马之意，燕然山，一声，我们学过的“燕然未勒归无计”。

还有没有其他的问题？

没有了，就让我们再放声把这首诗歌朗读一遍。

第一次读：

齐读。

教师评价：

读得很好，字正腔圆。

可是要想读好一首诗，除了读准字音，还要注意些什么？

学生回答：

读出情感，读准节奏。

2.第二次读：

请发言的同学读。

师：

感觉自己读得怎么样？

生：

不好。

师：

其实你读得还不错，你读准了节奏，但是没有读出情感。

其实读出情感是对朗读的最高要求，要想读出情感，还得读出诗的韵律、诗的味道。

单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

3.第三遍读，老师示范读。

师：

老师给你，也是给大家朗读一遍，大家听听看，应该怎样读出诗的味道？

你能发现老师是怎么处理声音的长短、高下、轻重和语速的快慢的？

——││— │—│——

单车欲问边，属国过居延。

———││ —││——

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

││——— ——││—

大漠孤烟直，长河落日圆。

———││ —││——

萧关逢候骑，都护在燕然。

“平声之美”，平声有绵延之感，含强调之意。

平声即现代汉语中的一二声，仄声即现代汉语中的三四声。

接着教师点拨“入声之奇”，入声字短促有力，含顿挫之意。

并且教师教给学生一首古诗词朗读技法歌诀“一二声平三四仄，入声归仄很奇特。

平声吟长仄声短，韵字平仄皆回缓”，

古诗朗读的一个规律：

平长仄短，依字行腔。

根据平仄和诗歌的内容含义来调整声音。

大家自由练习一下。

四、读懂诗心。

（一）《使至塞上》寻迹

作者出使“至”塞上，去了哪些地方？

请你迅速找出诗中所涉及到的地名。

借助课下注释、工具书，了解一下。

属国:

典属国简称。

唐代人有时以“属国”代指使臣。

这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。

萧关:

在今宁夏回族自治区固原县东南。

燕然:

山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。

特别注意：

长河：

黄河。

（出示地图，这次出行近十万里）

（二）《使至塞上》寻情

师：

整首诗歌的内容我们已经了解了，我想问大家的是，你们认为王维此次出使边塞，他的心情是怎样的？

请同学们默读全诗，静静思考，细细品味：

你从词语/意象/诗句中感受到了作者的情感？

请你以这是一次“的边疆之行”说一说你的发现。

单车：

一辆车，这里形容这次出使时随从不多。

作者表面上是去慰劳崔希逸，实际上他是被排挤出了朝廷。

Ppt链接背景。

开元二十三年（735），王维在张九龄的举荐下，出任右拾遗。

二十四年（736）张九龄被罢相，次年贬为荆州长史。

李林甫任中书令，这是玄宗时期政治由较为清明到日趋黑暗的转折点。

开元二十五年（737）春天，王维奉皇帝命赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度副大使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。

Ppt链接蓬的介绍，指名读。

“蓬”，草名，外呈圆形，似草球，遇风卷起飞旋，枯后往往于近根处被风折断。

又称“飞蓬”“飘蓬”“转蓬”“孤蓬”。

师：

此时的王维和“蓬”有怎样的相似之处？

古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。

如曹植的《杂诗》（其二）所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。

本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。

（三）《使至塞上》寻景

同学们，边塞之行只给王维带来了这种抑郁的感受吗？

现在请闭上眼睛，此时你已然化身成为王维，正踏着当年他的脚步走进了大漠风光图中。

我乘着那辆单车一路颠簸着，走过漫长的河西走廊。

一路是荒芜的戈壁。

狂风过处，沙石飞滚，干枯的蓬草绝根离地，飞向关塞之外。

他们翻转着、漂浮着、打着旋儿，轻轻落下又迅速被扬起，被风带去不可知的远方。

风沙渐息，天阔地迥，一行大雁长鸣叫着向胡地穹天飞去。

雁行有长常，而我在这苍茫的天地间却无以自处，举目望去.........

此时，诗人又看到了什么？

师：

这一句，历代诗词评论家都给予了很高的评价。

有人说，这是“神来之笔”；有人说，这是千古名句，它最能体现王维“诗中有画”的特色。

那么我们就从绘画的角度来鉴赏一下，写了哪些景物？

有位数学老师也很喜欢这首诗歌，他认为在这两句诗中，有这样几种几何图形：

大漠、落日——面（平面与圆），孤烟、长河——线（直线与曲线）。

那就请你运用这几种几何图形，画一画你心中的“大漠孤烟直，长河落日圆”的“画面”吧。

请同学展示，老师评价：

构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-------空间扩大

线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富

色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-------鲜明优美

然而最美的却是两个“诗眼”，你认为哪两个字？

为什么？

“直”:

《坤雅》:

“古之烟火,用狼烟,取其直而聚,虽风吹之不斜。

”清人赵殿成说:

“亲见其景者,始知‘直’字之佳。

《红楼梦》第四十八回里说:

“‘大漠孤烟直,长河落日圆’。

想来烟如何直?

日自然是圆的。

这‘直’字似无理,‘圆’字似太俗。

合上书一想,倒象是见了这景的。

要说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来。

”这就是“诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的;又似乎无理的,想去竟是有理有情的。

”这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界。

一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。

诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中

诗是诗人宣泄情感、抒发志向的工具与手段一般说来,越是情感大起大落时,越容易创作出好作品,正所谓“愤怒出诗人”、“悲痛出诗人”。

那就让我们再动情背诵这首诗歌吧。

（四）《使至塞上》寻情

出使塞外，作者收获的不仅是塞外奇景，还有内心的转换。

同学们，你们还从最后一联中感受到作者怎样的情感？

四、走近诗人。

这是壮年的王维，生活在盛唐时代的他，虽然抑郁不得志，但是并未失去对生活的信心，对政治的希望，所以才能为我们呈现如此奇丽壮美的画面。

然而，被称为“诗佛”的他，诗中更多的却是这些充满“空”“静”“虚无”的人生妙悟。

《山居秋暝》或积雨辋川庄作王维积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑.漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂.山中习静观朝槿,松下清斋折露葵.野老与人争席罢,海鸥何事更相疑

请同学们以小组为单位进行探究阅读，从诗歌的物象选择入手，探究两首诗在色彩呈现、画面感受、创作手法、情感态度上的异同。

不过也正因如此，王维才称其为一个精通诗书画乐，深悟佛学禅理的伟大天才，李杜之后的又一位伟大诗人！

推荐大家课后阅读《诗佛传》《王维孟浩然诗选》，下课！

《使至塞上》学情分析

这堂课是借班上课，教学对象是初中二年级的学生，而本班学生层次比较大，有的同学能按照老师要求做好课前预习，理解能力也较强，学习自主性也强，有一定的合作探究能力，能与教师密切配合。

部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。

这一部分学生能每个班都有少数或个别学生因为家长对学生学习的不重视不关注态度，不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。

这一切都需要教师把握好课堂。

《使至塞上》效果分析

对于这一节课，我觉得学生可能会有以下几方面的收获：

1.在读诗歌的时候会更加注意平仄音，会更倾向于吟诵。

2.学生能当堂成诵，并且能借助品读语言，再现画面。

3.学生能够评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

4.学生能够诵读领略诗歌雄浑开阔的意境，品味王维复杂的内心情感，提高了阅读鉴赏诗歌的能力。

5学生不经能理解了王维的内心世界，理解了诗人的诗画艺术，同时也通过教师的拓展了解了盛唐其他诗人。

6.这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简单到复杂的认知规律。

教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现师生学习中的平等对话。

既注重引导学生学习知识，又注重培养学生掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。

不足之处：

整节课，自我感觉在引导学生领会情感方面做的很欠缺，主要是自己的课堂教育教学机智不够强大，对课堂气氛的调控能力还有待提高。

在课上，给出相应提醒后，生表现的依旧不自如，后面赏析，遇到困难时，虽然也给学生做了示例，降低点难度，但学生的参与度依然很低。

现在想想是不是备课的时候脱离了学情，但就我自己而言，我就得问题设置的难度是初二的学生能够理解和回答的。

但学生参与度不高，一直是我困惑的，同时我也困惑我的备课是不是脱离学情。

不管怎样，这次上课的确不尽人意，整节课，除了赏析指导不到位外，部分教学环节设计也不够合理，出现重复，衔接上也有点不自然。

但我会继续努力的。

《使至塞上》教材分析

《使至塞上》是八年级上册最后一单元的最后一课《诗四首》之一，本单元是古诗文单元，要求在反复诵读中，体会文中情景交融的境界及语言特色。

本课是是唐代诗人王维所作的一首边塞诗，在叙事写景中表达了诗人深刻的思想感情，遣词造句、表情达意技巧精妙。

该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。

苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。

途中，诗人有感而发，作了此诗。

《使至塞上》评测练习

1.颔联用“征蓬、归雁”比喻____________，表达了诗人____________的感情。

2.颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”就是一幅美妙的图画。

请说说这幅画的美是如何表现出来的。

①这幅图画具有  ____________  美。

②美的具体表现：

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________     

3.从景物描写和表达的思想感情两个方面，说说你对“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的理解。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                              

4.用自己的话，描写“大漠孤烟直，长河落日圆”展示的“千古壮观”。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________       

5.【2012年江苏省徐州市】对这首诗理解不正确的一项是（）

A.“征蓬”两句，既表述了诗人前往边境慰问将士之事，又描写了边塞独特之景，更在叙事写景中传达出自己被排挤出朝廷的幽微难言的内心情感

B.诗人以传神的笔墨刻画了明媚秀丽的塞外风光，其中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，更是脍炙人口的千古名句

C.诗中的“圆”字与“直”字，都用得逼真传神，非常讲究景物的画面感，充分体现了王维“诗中有画”的特色

D.“都护在燕然”和前面的“属国过居延”遥相呼应，点明了诗人此次出使路途之远

6.【2012年广西南宁市】下列对这首诗歌赏析有误的一项是（）

A.第一、二句叙事，写诗人以使者的身份，轻车简从，要到遥远的西北边塞去慰问将士

B.第三、四句叙事兼抒情，以“蓬”“雁”自比，暗写诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感

C.第五、六句“直”“圆”两字精炼传神，线条简约，描绘的景物不多，但画面开阔、意境雄浑

D.第七、八句写诗人经过长途跋涉到达边塞，侦察兵萧关却骑马来报：

“长官正在燕然前线”

7，下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（）

A.全诗叙写了出使的路线、沿途看到的风光以及听到候骑报告的最新战况，内容与题目紧紧相扣

B.第二联描写塞上秋景：

随风而去的枯蓬飘出塞外，南飞的大雁掠过北方少数民族居住的上空，画面静谧而温馨

C.第三联描绘了烽火台上笔直的狼烟，蜿蜒曲折的黄河映衬着浑圆的落日，景色雄奇壮观，气势恢宏

D.第四联写途中遇到侦察骑兵，得知都护爱前线打破敌军的军情，显示出朝廷使臣对边疆战事的关心

8.下列对诗歌赏析不正确的一项是（）

A.本诗重点笔墨在于写景，以大漠、秋景为背景，用征、归雁、孤烟、长河、日圆等景物，组成一幅塞外风光图

B.第二联用“出”、“入”描绘动态景物，第三联用“直”、“圆”描绘静态景物，动静结合，使画面富于变化，意境深远

C.黄河横贯大漠，望不到尽头一个“长”字，既抓住了景物的特征，又表达了诗人独特的审美感受

D.“大漠孤烟直，长河落日圆”两句雄浑开阔，诗中有画，堪称千古绝句，体现这首诗歌哀婉消沉的艺术特色

9.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句蕴含了作者怎样的感情?

（2分）

10.（2011·江苏省连云港市）为什么说这是一首边塞诗？

结合诗句具体说明。

（2分）

_____________________________________________________________________________________________________________

11.颈联中的“直”、“圆”两字用得十分传神，请说说它们的好处。

（2014年黑龙江省龙东地区14.本诗的颈联已成为千古传诵的名句，请从炼字的角度对这两句诗进行赏析（2分））

_______________________________________________

12.（2011·四川省遂宁市）阅读《使至塞上》,选出对这首诗的理解和分析不恰当的一项是（）　　

A．首二句交待此行目的、到达地点和作诗缘由，“欲问边”，是出使的目的。

B．颔联是诗人借蓬草自况，写飘零之感。

古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。

由“归雁”一词知道，这次出使边塞的时间是秋天。

C．颈联中，诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。

“大漠孤烟直，长河落日圆”，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞为“千古壮观”的名句。

D．本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于被排挤而孤独、寂寞、悲伤、飘零的孤寂心情。

诗中既反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹。

13．这首诗作于王维被排挤出朝廷，以监察御史的身份出塞赴边途中。

诗题“使至塞上”中“使”的意思是__________，“征蓬出汉塞”一句中“征蓬”的意思是__________。

（2分）

14．王国维说：

“一切景语皆情语。

”第三联“大漠孤烟直，长河落日圆”中写了哪些景物？

营造了怎样的意境？

表现了诗人怎样的情感？

（3分）

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《使至塞上》中考试题集萃答案

1.诗人自己，孤独、思乡

2.示例一：

①图画的构图美。

（1分）

②画面空间阔大，层次非常丰富：

从上到下有天边的“落日”、空中的烽烟、地上的“长河”；从近到远有烽烟、夕阳、无边的“大漠”。

（2分）

示例二：

①图画的线条美。

（1分）

②线条简约，寥寥几笔就勾勒出景物的基本形态：

广阔的大漠上，纵的是烽烟，横的是黄河，圆的是落日。

（2分）

示例三：

①图画的色彩美。

（1分）

②色彩艳丽、丰富：

黄色的“大漠”、浑黄的“长河”、白色的烽烟、红色的“落日”，雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。

（2分）

示例四：

①图画的意境美。

（1分）

②诗句形象生动描绘出壮丽、奇特、别致的塞外风光，动静结合，意境雄浑。

“大漠”背景下有缓缓升起的烽烟，有波澜不惊的“长河”，有即将西下的“落日”。

（2分）

3.这两句诗写随风而去的“征蓬”和进入胡天的“归雁”，也是远赴边塞的诗人自己的写照；诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，从中透露出诗人内心幽微难言的激愤抑郁的感情。

4.黄沙莽莽，无边无际，草木不见，行旅断绝。

极目远眺，一缕孤烟劲拔坚韧、刚直有力地升腾在天尽头，俯首远瞰，横贯浩瀚沙漠的黄河边，苍茫地挂着一轮圆圆的落日。

（这段话写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔意境雄浑。

一个“大”字，形象描绘出边疆沙漠的荒凉与浩瀚，那里宽阔无边没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作孤烟，下面一个“直”字则表现出了他的劲拔和坚毅之美。

那荒漠上没有任何山峦林木，横贯其间的黄河就非得用“长”来形容才算准确。

另外，落日本来给人是一种凄楚苍凉的印象，而在此处诗人却把它写“圆”了便给人以亲切温暖之感。

诗人不仅实写了沙漠的景象，而且还把自己的孤寂情绪巧妙地融入到广阔的自然环境中去，正如王国维所评价的那样，这是“千古壮观”的名句）

5.B【解析】“雄奇壮美”而非“明媚秀丽”

6.D解析】“萧关”是古关名，而非人名

7.B【解析】第三、四句叙事兼抒情，以“蓬”“雁”自比，暗写诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感

8.D【解析】“大漠孤烟直，长河落日圆”两句雄浑开阔，诗中有画，堪称千古绝句，体现这首诗歌豪放的艺术特色

9.诗人以“蓬”、“雁”自比，从中透露出诗人内心的激愤和抑郁。

（2分）

10.【答案】（2分）可从诗题“使至塞上”，诗句中“边、居延、汉塞、胡天、大漠、萧关、燕然、属国、都户”等词语（地名、官名）看出这是一首边塞诗。

11.“直”字，表现了打磨孤烟的劲拔、坚毅之美（1分）；“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉（1分）。

这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。

（1分）（意思对即可）

12.【答案】B（分析：

B项中由“归雁入胡天”知道雁北飞，因此季节是春天。

）

13．使：

出使（1分）；征蓬：

飘飞的蓬草（1分）

14．写了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等景物（1分）；营造了“苍茫”（或“空旷”“旷远”“辽阔”“广袤”等，意思相近即可）的意境（1分）；表现了诗人抑郁、孤寂的情感（1分）。

《使至塞上》教学反思

说实话，到现在为止，对于诗歌教学，自己心中依旧没底，它没有一个可行的教学模式。

我自己认为，读，首先是重中之重，其次就是揣摩诗歌语言基础之上，还原画面，体会诗歌意境，感受诗中作者表达的情感。

对于这一节课，我觉得有以下几方面做的还可以：

1.这首诗的教学环节井然有序，体现了由浅到深、由易到难的层次性，符合学生由简单到复杂的认知规律。

教学中能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现师生学习中的平等对话。

既注重引导学生学习知识，又注重培养学生掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终目标。

2.教学目标都实现了。

学生能够通过诵读领略诗歌雄浑开阔的意境，品味王维复杂的内心情感。

能够欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

3.以读为重要手段与形式，借助品读语言，再现画面，领会情感，从而培养了学生阅读鉴赏诗歌的能力。

4.本节课实现了“短诗长教”，课堂容量还是比较大的，学生不仅能体会到千古名句的意境美，也能体会到“诗佛”王维在出塞时的情感，理解了王维的内心世界，理解了诗人的诗画艺术，学生对诗人的认识一下子就丰厚起来了。

同时也通过教师的拓展了解了盛唐其他诗人

不足之处：

整节课，自我感觉在引导学生领会情感方面做的很欠缺，主要是自己的课堂教育教学机智不够强大，对课堂气氛的调控能力还有待提高。

在课上，给出相应提醒后，生表现的依旧不自如，后面赏析，遇到困难时，虽然也给学生做了示例，降低点难度，但学生的参与度依然很低。

现在想想是不是备课的时候脱离了学情，但就我自己而言，我就得问题设置的难度是初二的学生能够理解和回答的。

但学生参与度不高，一直是我困惑的，同时我也困惑我的备课是不是脱离学情。

不管怎样，这次上课的确不尽人意，整节课，除了赏析指导不到位外，部分教学环节设计也不够合理，出现重复，衔接上也有点不自然。

但我会继续努力的。

《使至塞上》课标分析

  《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：

“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：

　　诵读。

要求准确、有感情地诵读。

常见的考查方式是划分朗读停顿。

　　积累。

要求在理解的基础上积累。

常见的考查方式是默写。

　　感悟。

理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。

常见的考查方式是简答题、赏析题。

　　运用。

能在现实的语言实践中恰当地运用。

常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。

欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。

常见的考查方式是品析题。

总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：

一是默写，一是赏析。