与企业文化对接的中职班级文化建设探究与实践.docx

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与企业文化对接的中职班级文化建设探究与实践

与企业文化对接的中职班级文化建设探究与实践

计算机专业杜燕

［摘要］目前中等职业学校的学生素质良莠不齐，社会适应能力较差.本文围绕如何让学生就业后尽快适应企业的工作环境和生存条件,培养出适应现代企业需要的人才,阐述了在班级管理中抓住企业文化和班级文化的结合点，打造班级品牌文化建设，通过包含有一定职业文化内涵的企业文化来引导和规范学生的思想和行为，使学生逐步了解、习惯和自觉遵守相关职业的素质要求,使职业学校与企业实现无缝对接。

［关键词］企业文化；班级文化；职业素质；对接

一、中职班级文化与企业文化的内涵

所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。

班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，它是班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用.可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量。

“企业文化则是企业在长期的创业和发展中日渐成形的，能为全员所认可并共同遵守的、体现本企业特点的最高目标、经营理念、价值标准和行为规范，以及这些理念在科技发展、社会化水平提高、市场竞争日趋激烈的条件下，企业所树立的公众形象。

"它的目的就是以精神的、物质的、文化的手段,满足员工物质和精神方面的需要，以提高企业的向心力和凝聚力,激发职工的积极性和创造精神，提高企业经济效益。

根据企业文化的这一定义，企业文化最主要的应包括五个方面的内涵：

经营哲学。

是一个企业特有的从事生产管理、经营销售的原则.“它是指导企业发展的第一要素，一个企业要想在多变的市场环境中求得生存发展，就必然会遇到预想不到的困难和多重矛盾，这就要求企业具有科学的预案和未雨绸缪的远见，这就是经营哲学.”例如，日本的索尼公司“强调永远争创第一，注重求新创异”,这就是它的战略决策哲学。

北京青鸟商业大厦创办于1994年，它以“诚信第一,沟通至上”的经营理念为指导，“以真服务,永不言败”的企业精神,使之在创办不到五年的时间销售额就跃居首都商界第6位。

价值观念。

价值观是人们在后天通过家庭、学校、社会等特殊群体的培养，随着知识结构的变化和生活阅历的丰富而逐步确立起来的.“企业的价值观，是指企业职工对企业存在的意义、经营目的、经营宗旨的价值评价和为之追求的整体化、个异化的群体意识，是企业全体职工共同的价值准则。

”企业员工只有从大众的价值准则出发，才能产生出对企业的正确价值观。

一旦具备正确的价值观才会有在实际工作中竭尽全力实现价值观的具体表现，这样企业才有生机。

企业精神.企业精神是指企业基于自身特定的特性、要求、社会责任和生产目标，经过长期的实践形成的企业员工整体的精神面貌，并通过企业全体员工为了共同目标进行卓有成效的努力而表现出来的一种财富。

因此，它又是企业文化的重心和激励企业员工不断进取的“活化石",起着支配整个企业文化的重任。

企业精神常常是从一些既富有哲理，又简捷易懂的语言中提炼出来的，方便员工牢记，并以此激励企业。

在对外宣传中，容易在产生标签效应，在社会上形成个性鲜明的企业形象。

如上海王开照相馆“照靓”精神，就是用影楼人的光与影，“影像"客户和用热情的工作服务好客户，其实质就是奉献服务精神；北京王府井百货大楼的“勤奋进取、求实创新"精神，体现的就是以求真务实为核心的价值观念和诚实守信、奋进创新的经营理念。

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二、中职班级文化与企业文化的区别

中职班级文化和企业文化都有文化的属性，都具有教育人、鼓舞人、引领人的作用。

然而，其毕竟是两种不同领域和行业的文化，必然存在一定的差别,因此，弄清这两种文化之间的差别是更好地研究中职班级文化与企业文化对接的基石出.

1、文化特性不同.一般而言，班级文化强调个性发展.一方面教师鼓励学生独立思考,以课堂讨论、辩论赛等形式提高学生的思辨能力。

另一方面，由于年龄和心理等因素，大学生喜欢用怀疑的目光看世界、对待社会问题，处理个人生活问题处处寻求独立。

因为追求个性的发展，常常缺乏企业所倡导的团队精神。

“企业文化则强调团队合作精神，要求行为标准化。

”李开复与陈章良曾就人才应具备的素质提出了不同意见。

李开复作为微软公司的副总裁、人才需求方的代表，认为人品、智慧、团队精神、激情对人才来说最重要,他说“团队精神非常重要",“团队的成功才是我们的成功".而陈章良作为大学校长、人才供给方的代表,认为创新、执著、自信最重要。

李开复认为二人看法的分歧“其实是学校和企业的差别问题”。

2、价值取向不同。

价值取向告诉人们什么是对的、好的、被肯定的，什么是错的、不好的、被否定的，它直接影响着人们的行为取向.学校对学生的评价标准是：

师生关系好、善于表现自己、学生成绩优秀，符合这个标准的学生就是好学生。

企业对员工的评价标准则：

业务能力强、责任心强、对企业贡献大.

3、自我选择与规划意识不同。

学生在校的学习活动通常由学校安排，上什么课、学什么内容、参加什么活动，都按照老师和学校的要求去做，学生缺乏自我选择与规则意识，主动性不强。

企业对员工往往只给出工作要求与目标,至于如何去实现，由员工自己设法解决.企业强调是执行力：

企业执行力是指企业的各个层次、部门、岗位的员工贯彻执行经营者指定的战略决策、方针政策、方案计划，并最终实现企业战略目标的能力。

有人断言，企业间过招比的就是执行力。

4、考核标准不同。

考核标准直接影响人们的行为和目标。

学校考核学生的学习成绩60分为及格，老师不会要求学生必须考满100分.另外，学生学习成绩的好坏是个人的事情,与其他同学无关。

企业则要求员工在工作中100%不出错.例如，海尔提出产品“零缺陷"：

铁道部第十五工程局提出“干一项工程，树一座丰碑”等口号,努力营造创优环境，要求工程合格率达到100%。

同时，许多企业考核以团队绩效为标准，个人工资=应享受工资x个人考核分x团队考核分.

5、自我认识与心理期望值不同。

高职院校学生就业意识不符合实际，对就业期望很高，不愿去基层或者条件较差的单位,艰苦创业意识不够。

“企业则要求员工脚踏实地、勤奋工作，员工要吃苦在先，能吃苦才能得到企业的价值认同。

”一是脚踏实地、勤勤恳恳、老老实实工作，叫干什么就干好什么；二是树立以公司为家的思想，和公司荣辱与共，忠诚地为企业服务；三是选择机会,提出合理化建议.此外，企业普遍要求员工具有顾客意识,让顾客满意是员工工作的标准,而学校教育则很少涉及顾客意识的培育。

三、中职班级文化与企业文化的联系

1、中职班级文化，是一种具有一定企业化色彩的班级文化，即班级文化与企业文化有某种融合的文化系统。

企业文化是企业在长期的生产经营实践中创造和形成的，具有自身企业特色的精神，包括行为准则、道德规范、价值标准、文化修养,以及孕育在企业规章、企业管理和企业生产之中的文化积淀。

具体表现为企业经营策略和企业精神的价值标准,它是企业文化的核心内容。

“企业文化所需达到的目标是培育高效能的企业经营团队，以实现价值共守、精神共通、情感共流和命运共担。

”企业文化的融入，必将给中职班级文化建设注入新的活力与动力。

因此，融合企业文化元素的中职班级文化应注重营造一种像企业一样讲实效、重技术的氛围，在教学过程中，始终贯穿强化学生技能的办学理念。

教学设施的完善、师资队伍配备、教学计划的安排、考核评价体系以及社团文化活动的设计等各方面都应考虑到如何提高学生技能。

校内外实习基地建设、“双师型”教师培养、新课程体系的开发也要着眼于提高学生技能为重点。

在组织班级文化活动方面，力争营造学技能、练硬功、重创新的氛围。

2、中职班级文化和企业文化建设的最终目的都是为了适应需要，增强管理后劲，提高核心竞争力.其作用都在于发挥文化软实力在规范、协调和激励的作用.

3、中职班级文化和企业文化的内容都包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化，都可以按照多样发展、分类实施、创新规划等步骤来完成.

4、中职班级文化和企业文化都具有普遍性和差异性，学校有校园文化、班级文化，企业有企业文化,但对不同的学校和企业来说，校园文化、班级文化和企业文化又存在差异，各有各的特色。

但不管怎样，中职班级文化和企业文化作为社会文化的一部分，自然会受到社会文化的深刻影响，不可避免地要和社会文化中主流的东西共享,因而又都具有广泛性。

5、中职班级文化要融合企业文化要素，企业文化影响和促进中职班级文化的发展,两种文化的互动、整合和无缝对接是大势所趋。

正是因为两种文化存在着差异性和共同点,才可以取长补短，相互融合。

从培养目标上看，中职学校培养的是面向生产一线的技能应用型人才。

多数同学毕业以后将进入企业一线,从事技能型工作，接受企业文化和企业精神的熏陶.其次,从培养模式上看，中职学校推行的工学结合、理实能一体的培养等模式，刷新了以往以学校理论教学为主的模式.学生在校学习的场所空间，由课堂扩大到企业的车间、实验室等,保证了学生有相当一段时间在企业顶岗实习、在实训基地实践操作。

这必然要求中职学生走出校门，主动面向企业，服务企业。

中职学校与企业的这种天然联系，决定了两种文化必须相对接.“中职班级文化应当借鉴企业文化的先进的理念，同时中职班级文化又可以通过毕业生为介质，对企业文化起到辐射作用，产生积极影响。

”

四、中职班级文化与企业文化对接的实践要求

实现中职班级文化与企业文化对接,就要充分发挥校企文化的聚合优势，通过优秀的企业文化与具有特色鲜明的中职班级文化的最佳结合，更好地丰富校企文化内涵，全方位地吸收和借助企业文化中积极向上的内容，提升中职班级文化精神，打造中职班级文化精品，使中职学校真正发挥其培养人才、传播知识、服务社会的作用。

1、校企合作订单培养，营造具有企业文化特色的班级氛围.

中职学校要加强校企合作,对校园文化的建设进行统一规划，精心设计。

与企业之间构建无障碍的文化交流平台，将企业文化中优秀的创新意识、竞争意识、责任意识及敬业精神、团队精神等引入校园文化建议中,并渗透到学校的校风建设、学风建设当中，形成良好的职业教育氛围,帮助学生树立正确的职业观念，养成良好的职业习惯.与企业联合，开展丰富多彩的社团活动，举办艺术节、技能节,安排各类学术讲座和专业竞赛活动等；也可以有效地利用各种媒介，如校园网络、校园广播、学校的宣传栏等，积极宣传优秀企业文化;还可以将企业中的管理者或优秀的员工请到学校来做报告、演讲等。

通过他们真实的事迹来感染学生，实施润物无声的养成教育，进一步促进企业文化与校园文化的有机结合。

班集体在组织和参加各种各样的校园活动的过程中,逐渐对企业文化的内涵进行认识、理解和内化，并在活动中进行展示。

2、迎企入校工学结合，将优秀的企业文化引入中职课堂。

“在教学中，把企业管理和企业文化引入到课堂,更好地按照企业的综合需求，有目标地培养学生，学生在校园就可以接受企业文化的熏陶，触摸到市场的脉搏。

”’把职业教育的办学方针和培养目标,通过创新课程体系在课堂教学中体现出来.加强“双师型”教师的培养，让教师不仅掌握企业的生产实践技能，而且能够浸润在优秀的企业文化中.在课堂教学中，老师才能有针对性的进行企业文化的宣传和讲授，让学生对企业文化有一个清晰的认识。

此外，还可以邀请企业的管理者来校，利用课堂授课和开设讲座的方式向学生灌输企业的价值观念,员工应具备的职业精神、职业素质等；邀请企业参与教学改革与课程开发，优化专业设置与课程设置，创新教学内容与教学方法，加强学校与企业的衔接.通过迎企入校，使学生在校就能够领略到企业文化的内涵,要求与特点，加强学生对企业的认识,培养学生的主人翁精神和敬业精神,顺利实现由学生到企业员工的角色转换.

3、仿真教学与实训基地建设并举,创建真实的职业教育环境。

在中职校园文化的建设中，采用模拟仿真的手段，从实施仿真教学、组建学生社团、制定与企业相符的职业规范等方面入手，营造出一个逼真的职业教育环境。

第一，建立校内教学实训基地。

近年来，中职校外实习、实训基地的建设有了很大的发展,但是实训的效果并不理想.学生到企业去实习、实践，要受到很多客观条件的影响和制约。

中职学校可以尝试进行课堂教学方式改革，建立完善的校内教学实训基地，开展仿真教学，将企业的工作流程引入到实践教学之中，并将两者融合在一起,为学生提供一个更有效的准职业教育环境，让学生在准职业教育环境进行企业环境的实践培训，使之具备将所学知识和技能,灵活地应用到实际工作的能力。

第二，组建模拟“企业实际”的学生社团。

在营造职业教育环境中，模拟“企业实际”的学生社团发挥了独特的作用，如建立模拟超市、模拟银行、摸拟公司等,在这样的社团中，学生不仅提高了职业技能水平，而且其交往能力和道德品质等综合能力都得到了很好的训练和提升。

在仿真的微型职业实体中体验职业生活，培养了学生良好的岗位适应力。

第三，制定模拟“企业制度”及“行为规范"。

良好的职业习惯是职业素养的重要组成部分。

可以尝试制定模拟“企业制度”和“行为规范”，使高职学生的意识、行为规范与企业的规范贴近，从而保证高职毕业生的观念和行为举止“零距离”地适应企业。

“汲取企业的管理经验和文化内容,强化诸如吃苦耐劳、敬业爱岗、团队协作、诚实守信等，与企业文化密切关联的教育内容.”例如，制定相关的中职学生管理制度，培养与企业员工相同的行为规范，制定中职学生校内实训的管理制度，以企业“准员工”的要求来规范学生的实习行为，如进实训室打卡、不许擅离岗位和大声说话等，让学生体验企业的严格管理，感受企业特色的文化教育，提高学生的职业素养。

“实现企业文化和中职校园文化的互补，应当成为当前构建和创新特色中职校园文化，推动中职学校健康发展的必然选择。

"“中职教育者有责任通过不断地探索,构建全新的校企融合文化,培养出企业急需的“下得去,用得上、留得住”的优秀技能人才.文档为个人收集整理，来源于网络文档为个人收集整理，来源于网络

五、与企业文化对接的中职班级文化建设构想

1、中职班级物质文化的建设要突出就业的氛围

中职班级文化的专业化建设必须与企业文化对接，必须广泛了解市场文化，与市场文化融合，让班级的每一个地方都成为教育学生的平台，让班级的每一个角落都会说话，使学生受到企业文化的熏染。

班级企业文化建设首先要抓好教室的环境布置，要让教室成为中职育人的最佳场所，真正体现出中等职业学校的专业特色。

一是针对班级的专业特色和自身追求的职业目标，酝酿出言简意赅的有具有企业特色的班训,例如，“上学如上班，上课如上岗”,“优秀的业绩是优秀的人干出来的’等等。

二是注重教室内部的环境布置，包括桌椅的摆放、墙面的布置、墙报等都要融人企业特色.学生触景生情，因美生爱，增强班级凝聚力，激发热爱本专业的热情。

三是开展制作班级文化宣传门牌、张贴班级精神宣传标语。

四是布置专业文化宣传栏。

每个班级在学校的宜传栏里有一块“阵地",可以在这里宣传本专业的文化、知名企业的状况、本专业优秀人才的情况、本专业需要的素质等情况。

由学生自己组织、选择资料、自己布置.这个过程中学生的亲历亲为,极大地培养了他们对本专业的情感.五是加强实训场地文化建设.实训场地的布置,应把操作规范和要求张贴在实训室、做到用制度规范行为，用行为提高实践能力。

还可张贴本专业名人、本专业优秀毕业生的介绍等等营造一种激励学生用心学专业的作用。

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2、中职班级制度文化的建设是就业的基石

中职班级制度文化的专业化建设主要是研究班级专业文化的内涵：

专业化的班机制度、专业化的班级活动、专业化的班级管理等方面.

（1）制度文化建设

“中职"的行为规范是指针对班级文化环境下所建立的一套必须共同遵守的制度和标准。

包括班纪班规、组织制度、管理制度和奖惩制度等.这些制度的制定不但要有文化内涵，更要体现“中职性”,一切围绕学生的“高技能”“应用型”来建立健全各项制度。

要在完善、系统的制度下形成浓郁的制度文化来教育、熏陶和规范师生的言行.

（2）有针对性地引入先进企业制度文化

引人社会上先进的企业制度文化，结合班级专业特色，建立班级规章制度，使学生更多地了解社会、了解企业，树立正确的职业观，强化就业、创业意识。

（3）班级活动有“职业”的特色

班级开展的主题活动应具有鲜明的中职特色，结合本专业、围绕“高技能"“高素质"开展一系列职业实践活动、科技作品制作活动和社会服务活动等。

比如：

经常举办一些专业技能大赛、模拟岗位练兵、艺术作品展示等具有专业特色的、能促进学生技艺和技能提高的、丰富的班级文化活动，使学生在活动中增长知识、提高能力,同时增强他们的职业认同感和职业道德感。

3、中职班级精神文化创新建设要抓住就业的精神

中职班级精神文化的职业化建设的是在常规班风建设的基础上,走职业教育的特色之路。

这条路就是在整个中职学习过程中贯穿职业生涯的设计.职业生涯设计是创新职教班级精神文化建设的有效载体。

（1）精神文化要有中职的理想追求

精神文化要有“中职”的理想追求，表现为学校多年积累、沉淀所形成的理想信念、人生观和价值观，是中职班级文化的核心和灵魂，是班级文化的深层次体现。

当前中职学校要注重对学生进行市场意识、创新意识、诚信意识、成才意识、技能意识和效益意识的培育。

要根据市场和社会要求打造自己的专业特色，形成自己的教育理念和校训思想，要通过经常性的系列知识讲座、丰富多彩的文体活动和具有鲜明专业特色的技能竞赛，培育师生文化心理,增强师生文化认同感和责任感，引导、教育师生为共同的理想和事业努力追求.

（2）职业生涯设计

以班级为单位，进行职业生涯设计活动是班级精神文化建设的一个有效途径.具体的方法如下：

第一，学校有专业的职业指导师，班主任进行专业的职业指导培训。

第二，学生的职业生涯设计贯穿整个学习的过程。

第三，职业生涯设计过程分为四个步骤.指导学生分析自身条件、引导学生确立职业目标、要求学生规划发展阶段、深思熟虑后制订实现措施。

第四，班级开展以职业生涯设计为主线的丰富多彩的活动.如请优秀毕业生现身说法、同学交流讨论各自的规划、职业生涯设计比赛等。

4、中职班级文化建设的特色是围绕就业导向

职业教育是以就业为导向的教育，其德育除了具有和其他各类教育所共同的目标、内容、途径之外，其特色在于以就业为导向，要十分注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育，切实在班级文化建设中搞好职业指导工作。

首先，根据社会及市场的需求和本专业的特点确定中职班级管理模式制度，如物流专业实施模拟物流企业管理、会计专业实施模拟会计管理、计算机网络技术专业实施模拟网络运营公司管理等管理模式。

其次，以专业实习课为载体,把班级管理模式运作方式与专业课课程改革有机结合，使班级管理模式不流于形式，不做空架子.现以计算机网络技术专业实施模拟网络运营管理与维护为例进行说明,首先将班级变为职场,学生变为具有各种职务的员工（网络系统维护员、网络设备维护员、网络设备安装员、网络管理员、布线施工员、售后服务客服热线等），用网络公司运营管理制度、任务分配制度去约束学生行为，在新奇的带有浓厚游戏色彩的管理模式下，激发学生参与管理的兴趣和追求成功的内在需求,促进学生自我表现、自我发展.最后，专业课和文化课教学必须充分利用班级文化建设的优势，围绕有利于学生专业发展，提高学生的整体职业素质这个中心进行改革。

如我校计算机网络技术专业结合班级管理模式，进行了模拟小型企业局域网搭建与维护教学改革。

教学中通过模拟小型局域网搭建、网络综合布线、任务的领取和任务单的填制、设备的安装与调试等工作场景，让学生参与其中扮演一定的角色，在具体的工作场景中使学生认识与体验（网络运营与管理的知识），探究与操作（小型局域网搭建的技能）,自主与合作（职业道德）等方面意识与能力得到培育和发展.通过模拟的或真实的场景（实践）让学生真真切切地体验管理的乐趣与艰辛，体会有付出就会有收获，感知上岗的喜悦下岗的失落，最终让学生明白未来职业生活的行为规范和准则，让他们感悟到什么样的人才能在未来的社会中立于不败之地。

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六、中职班级文化建设的具体措施

（一）参照企业制度建立班规

制订专业化的班级管理制度.建立良好的班级公约，是班级文化建设的一项重要内容。

班级公约应依据校纪校规，以班级的实际情况与学生专业学习的需要为核心，经过师生共同讨论后制定与实施。

参照企业制度结合学校校规,各班级在此基础上再制定相应的细化的班级常规。

这种规范化、具体化、精细化的制度既方便操作,更能收到管理实效。

（二）班级建制尝试企业运作

对班级实施企业化管理,首先改变的是师生之间的称呼,一个班级模拟的是一个公司的经营与动作，班主任是“董事长”，班长则是“经理"，其他学生干部也都是公司相关部门的负责人，学生则成了员工，称呼改变的同时，整个班级的管理模拟也仿效企业，公司领导与部门领导各司其职,承担相应责任,每个学生手头都有一本《员工手册》，上面写明“公司”的各项规章制度和奖励办法，尝试这种班级建制方式，目的在于贴近市场，接轨企业，提高学生职业素养，培

养学生创业的思想意识。

（三）开展富有专业特色的班级活动

根据行业、企业的具体情况共同开展具有“以就业为导向”的一系列班级特色活动。

大力倡导团队精神、吃苦耐劳精神,培养协作能力；加强遵纪守法教育、诚信教育和职业道德教育.可以开展好遵纪守法教育活动，如学雷风活动,禁毒教育、安全教育等;构建主体参与型的班级活动模式，由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案，自行组织主持,自主进行活动评价,如开展唱歌比赛，电脑漫画、书法比赛、古诗词朗诵;拓宽班级教育活动空间，开展课外综合兴趣小组活动，在互动中促进交流。

如开展了个人名片设计、计算机网络技术专业手抄小报,文字录入、网络综合布线、网站网页制作、计算机组装与维护、网络管理专业技能竞赛等.

（四）开展各种各样的班内技能竟赛活动

从组织形式上分有小组学习竞赛、大组学习竞赛、个人学习竞赛等。

从内容围绕专业，可将班级成员分为网络技能小组、指法技能小组、劳动小组、宣传小组等,通过学生之间的合作，竞争与互动,激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情，使学生的各方面都得到很大发展。

使学生在活动中学会了配合协作，对今后的工作打下了基础.

（五）加强与企业之间的合作

一是邀请本专业企业人士、行业劳模和学校优秀毕业生到班级进行就业、创业教育,开办讲座,广泛宣传、介绍企业文化、企业精神、管理理念、行为规范、道德准则等.二是通过“订单”培养的模式，定期组织学生到企业中实习，置身于企业生产第一线，融人到企业员工中，切身感受企业文化。

同时班级文化建设是一个动态的过程，学生不断有新的见解，新的观点出现，我会及时发现，只要有利于学生主体性,创造性的发挥，就要大力提倡。

只有群体主动参与创造班级文化，形成同类价值意识，价值取向,而且参与得愈广泛，愈长久,文化创造的愈多，积累得愈丰厚，学生个体才能在浓厚的班级文化氛围中自然地融人班级共同的价值目标和取向，获得创造的自由，发展的自由。

总之,在班级管理中要依托企业文化，有效融合两者，不断加强对学生团队意识、服务意识、人本意识、创新意识的教育培养。

班主任要多思考，以创新的形式，调动学生管理的积极性、创造性，让学生在充分的实践锻炼中增强职业素质，让学生在宽松愉快的氛围中健康成长，才能成为企业所需的人才。

【参考文献】

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徐兆淑．《浅析职业学校校园文化存在的问题及其对策》．中国科教创新导刊，科教论坛．2009NO。

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【7】.