教师公开招聘教育理论综合中学教育理论综合汇编试题 含答案考点及解析.docx
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教师公开招聘教育理论综合中学教育理论综合汇编试题含答案考点及解析
2018-2019年教师公开招聘教育理论综合中学教育理论综合汇编试题【24】（含答案考点及解析）
1[单选题]（）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。
A.离差智商
B.比率智商
C.百分等级
D.标准分数
【答案】A
【解析】离差智商反映一个人在同龄人中智力所处的位置，其依据是每个年龄组人群总体的智力水平都呈正态分布。
2[单选题]“三岁看大，七岁看老”反映的是（）因素对人的影响。
A.社会文化
B.家庭环境
C.自然环境
D.早期经验
【答案】D
【解析】人的智力发展的速度是不均衡的。
研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。
3[单选题]胆汁质对应的高级神经活动类型是（）
A.强、不平衡
B.强、平衡、灵活
C.强、平衡、不灵活
D.弱
【答案】A
【解析】略。
4[多选题]关于流体智力和晶体智力说法正确的是（）。
A.流体智力需要较少的专业知识
B.流体智力在人的整个一生中都在增长
C.晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的能力
D.词汇、审美问题等属于晶体智力
【答案】A,C,D
【解析】流体智力需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力。
如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力。
这种智力在青少年之前一直在增长，20岁左右达到顶峰，随后逐渐衰退。
故A项说法正确，B项说法错误。
晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中形成的能力。
这种能力在人的整个一生中都在增长。
它包括了习得的技能和知识，例如词汇、一般信息和审美问题等。
故CD说法正确。
因此本题答案为ACD。
5[简答题]晶体智力随着年龄的上升而升高。
【答案】略
【解析】晶体智力随着年龄的上升而升高。
（1）这种说法是正确的。
（2）晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。
它受后天经验的影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力。
显然，晶体智力与教育、文化有关，但在个体差异上与年龄的变化没有密切关系，晶体智力不因年龄增长而降低，有些人甚至因知识经验的累积，晶体智力随着年龄的增长而升高。
6[单选题]班集体是一个以（）为特征的人际关系系统。
A.直接交往
B.间接交往
C.相互沟通
D.个人与集体相互作用
【答案】A
【解析】班集体是一个以直接交往为特征的人际关系系统。
交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。
7[填空题]班级管理的主要手段有计划、组织、协调和__________。
【答案】略
【解析】控制
8[单选题]美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭，通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满生机与活力。
这主要体现了教育的（）
A.经济功能
B.文化功能
C.人口功能
D.政治功能
【答案】B
【解析】教育能够传播、交流和融合文化，来自不同种族与家庭的学生通过接受学校教育，促进了文化的交流与融合，从而形成了独特的阶层文化。
这体现了教育的文化功能。
9[单选题]个体身心发展的特殊性表现在（）
A.顺序性与可逆性
B.社会实践性与主观能动性
C.连续性与阶段性
D.不平衡性与差异性
【答案】B
【解析】个体的身心发展的特殊性表现在：
（1）个体的身心发展是在社会实践过程中实现的；
（2）个体的身心发展具有能动性。
10[单选题]“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。
”这说明了（）对人的影响。
A.父母
B.环境
C.主观能动性
D.遗传素质
【答案】B
【解析】题干的意思是：
“一个齐国人来教他，很多楚国人干扰他，即使每天鞭打他要他说齐国话，也是不可能的。
假如带他在齐国闹市区住上几年，即使每天鞭打他要他说楚国话，也是不可能的。
”这说明了外部环境对个体发展的影响。
11[多选题]下列属于个体身心发展的个别差异性的表现的是（）
A.不同儿童同一方面的发展速度和水平不同
B.不同儿童不同方面的发展存在差异
C.不同儿童所具有的个性心理倾向不同
D.不同方面发展的相互关系不同
E.个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾
【答案】A,B,C,D
【解析】E项属于个体身心发展的阶段性的表现。
12[判断题]学校教育是人发展的根本动力。
（）
1.错
2.对
【答案】1.错
【解析】马克思主义教育学认为，人发展的根本动力是主观能动性。
13[判断题]外铄论强调外界的环境影响，一般不重视教育的价值。
（）
1.错
2.对
【答案】1.错
【解析】外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
14[多选题]下列选项出自《学记》的有（）
A.“温故而知新”
B.“君子之教，喻也”
C.“师严然后道尊”
D.“时教必有正业，退息必有居学”
E.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
【答案】B,C,D,E
【解析】A项出自《论语》。
15[多选题]古代社会教育的特点包括（）
A.官学和私学并行的教育体制
B.鲜明的阶级性和严格的等级性
C.教育方法崇尚书本、呆读死记
D.教育与生产劳动的分离和对立
E.教育具有自发性
【答案】A,B,C,D
【解析】E项属于原始社会教育的特点。
16[单选题]游过北京八达岭以后，可以回想起八达岭长城的形象。
这种记忆称为（）。
A.形象记忆
B.逻辑记忆
C.情绪记忆
D.运动记忆
【答案】A
【解析】形象记忆是对感知过的事物形象的记忆。
17[单选题]对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知称为（）
A.社会认知
B.社会体验
C.社会性交往
D.人际认知
【答案】A
【解析】题干所述为社会认知的定义。
18[判断题]小学低年级学生仍以无意想象为主，中、高年级学生才能够初步控制自己的想象。
（）
1.错
2.对
【答案】2.对
【解析】略。
19[简答题]如何依据记忆规律合理安排和组织教学?
【答案】略
【解析】如何依据记忆规律合理安排和组织教学?
（1）合理安排教学；
（2）向学生提出具体的识记任务；（3）使学生处于良好的情绪和注意状态；（4）充分利用无意识记的规律组织教学；（5）使学生理解所学内容并把它系统化；（6）培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力。
20[单选题]离婚双方因抚养未成年子女问题发生争执，达不成协议时，应当根据（）的原则和双方具体情况判决。
A.保障子女权益
B.有利于女方
C.尊重未成年子女的意愿
D.参考双方经济实力
【答案】A
【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五十二条规定，人民法院审理离婚案件，涉及未成年子女抚养问题的，应当听取有表达意愿能力的未成年子女的意见，根据保障子女权益的原则和双方具体情况依法处理。
21[多选题]我国《教育法》规定在校学生的权利有（）
A.参加教育教学活动权
B.获得资助权
C.获得公平评价权
D.申诉、诉讼权
E.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
【答案】A,B,C,D,E
【解析】详见《中华人民共和国教育法》第四十三条规定。
22[填空题]我国《义务教育法》第三十九条规定，国家实行教科书__________制度。
【答案】略
【解析】审定
23[多选题]教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力。
这“三结合”所指的是（）
A.家庭教育
B.道德教育
C.学校教育
D.社会教育
E.教师教育
【答案】A,C,D
【解析】略。
24[单选题]在“三维”目标中，关键性目标是（）
A.知识与技能
B.过程与方法
C.情感与态度
D.态度与价值观
【答案】B
【解析】知识与技能是基础性目标，重在智能的提升；情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造；过程与方法是关键性目标，是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径。
25[单选题]泰勒评价模式认为，课程评价的目的是（）。
A.坚定学生的发展水平
B.坚定老师的教学水平
C.确定教学目标的达成度
D.确定教学目标的合理性
【答案】C
【解析】“课程评价之父”泰勒，针对常模参照测验的不足，提出了目标评价模式。
这个模式以目标为中心展开，强调评价的标准是预定的教学目标．课程评价的目的是为了检验预定目标的完成状况，即确定教学目标的达成度。
26[多选题]关于我国传统课程目标存在的问题，说法正确的是（）。
A.过分重视学科知识方面的目标，忽视学生的需要
B.过分重视学科知识的单一功能，未能体现出学科发展的整体目标
C.过于重视未来生活的需要，而忽视了学生的现实社会生活
D.过于注重了“教程”，而忽视了“学程”
【答案】A,B,C,D
【解析】我国传统课程目标存在的问题：
①过分重视学科知识方面的目标．忽视学生的需要；②过分重视学科知识的单一功能，未能体现出学科发展的整体目标；③过于重视未来生活的需要．而忽视了学生的现实社会生活；④过于注重了“教程”，而忽视了“学程”。
27[简答题]简述影响人格形成与发展的因素。
【答案】略
【解析】简述影响人格形成与发展的因素。
（1）生物遗传因素。
（2）社会因素。
①家庭教养方式；②学校教育；③同辈群体。
（3）个人主观因素。
28[简答题]简述学生心理发展的一般规律。
【答案】略
【解析】简述学生心理发展的一般规律。
（1）连续性与阶段性；
（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
29[单选题]“鸡不吃米强按头，到头来它也是不吃的。
”这句话反映了（）
A.学生是发展中的人
B.学生是独特的人
C.学生是自我教育和发展的主体
D.学生是教育的对象
【答案】C
【解析】题干的内容用在教育中体现了学生是有意识、有情感、有个性的社会人，他们不是盲目、机械、被动地接受作用于他们的影响，而是具有主观能动性的人。
即学生是自我教育和发展的主体。
30[单选题]思想品德教育的最终目的是培养学生良好的（）
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
【答案】D
【解析】略。
31[多选题]集体教育模式是德育模式中的一种，它包括的内容有（）。
A.尊重、信任与严格要求相结合原则
B.“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系
C.教育工作的主要方式是集体教育
D.平行教育影响原则和前景教育原则
【答案】A,B,C,D
【解析】集体教育模式是由苏联早期的着名教育实践家和理论家马卡连柯创立的。
主要内容包括四个方面：
①教育工作的主要方式是集体教育；②“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系；③平行教育影响原则和前景教育原则；④尊重、信任与严格要求相结合原则。
32[简答题]张老师走进教室后，发现地上有一些碎纸片。
“是哪个同学撕的废纸?
”老师一问，同学们的目光不约而同地集中在陈伟的身上。
“老师，是陈伟撕的。
”
“不是我!
”
教室里一下子热闹起来，你一言，我一语，吵得不可开交。
张老师看在眼里，什么都明白了。
这时张老师完全可以通过几个同学的证明把陈伟拉出来，当着同学的面狠狠地批评一顿，说他不能自觉保护环境，给班级丢分，使我们这个“优秀班级”荣誉受损。
但张老师平静地把目光投向全班同学，说：
“谁扔的纸片并不重要，重要的是大家都要自觉地保持班级的环境卫生，哪一个同学愿意把纸片捡干净?
”张老师话音刚落，几乎全班同学都把手举了起来。
张老师又说：
“大家这么爱集体，关心班级，老师很感动，你们愿意做好事的精神真值得老师学习。
这么多同学举手，该让谁来做呢?
”这时陈伟连忙站起来大声说：
“老师，让我去捡吧!
”张老师笑着对他点头说：
“好!
”他马上把地上的纸片捡得千干净净。
张老师用赞许的目光看看陈伟，说：
“陈伟为了班级环境卫生不怕脏，一个人把纸片捡干净，为班级做了好事，给大家做出了榜样。
我们每个人都要养成自觉保持卫生的好习惯。
”
下课后，陈伟就来到张老师身边，低着头说：
“老师，纸片是我扔的，以后我再也不随地乱扔东西了。
”
张老轻轻地抚摸着他的头，脸上露出了欣慰的笑容。
（1）张老师主要对学生进行了哪些方面的德育教育?
（2）张老师采用了什么教育方法?
（3）这些教育方法符合什么教育原则?
【答案】略
【解析】
（1）张老师主要对学生进行了集体主义教育和劳动教育。
张老师说：
“谁扔的纸片并不重要，重要的是大家都要自觉地保持班级_的环境卫生。
”这反映了张老师对学生进行集体主义教育，教育学生保持班级的环境卫生是每一个人的事。
张老师表扬陈伟为了班级的环境卫生不怕脏，为班级做了好事，这对全体学生进行了劳动教育。
（2）张教师主要采用了品德评价法、榜样示范法、品德修养指导法。
当几乎全班同学都举手愿意捡纸片时，张老师说：
“大家这么爱集体，关心班级，老师很感动，你们愿意做好事的精神真值得老师学习。
”对学生的行为进行了肯定的评价并给予激励，使用了品德评价法。
当陈伟把纸片捡干净后，张老师在全班面前对他进行了表扬，让大家向他学习，使用了榜样示范法。
张老师明知是陈伟扔的纸片，但故意装作不知，通过让陈伟自己捡纸片，指导陈伟进行自我品德反省，最后陈伟主动找张老师承认了错误，实现了思想转化及行为控制，这使用了品德修养指导法。
（3）这些教育方法符合：
①依靠积极因素、克服消极因素原则。
张老师没有把陈伟拉出来狠狠地批评一顿，而是调动陈伟自我教育的积极性，依靠和发扬他自身的积极因素去克服他品德上的消极因素，实现了品德发展内部矛盾的转化。
②尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。
张老师尊重陈伟的人格，把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与信任结合起来，使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
③集体教育与个别教育相结合原则。
张老师对陈伟进行德育教育注意依靠学生集体，在全班同学都愿意去险纸片的大环境下，通过集体对陈伟进行教育，充分发挥了学生集体在教育中的作用。
33[简答题]简述德育过程的基本规律。
【答案】略
【解析】简述德育过程的基本规律。
（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程；
（2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程；（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
34[单选题]某高中女生因同伴突然疏远自己心情郁闷，与寝室同学又因琐事而发生争吵，这属于（）。
A.学业挫折
B.交往挫折
C.情感挫折
D.经济挫折
【答案】B
【解析】该高中女生因与同学在交往中遇到挫折而情绪烦躁，所以选择B项。
35[简答题]教育研究课题的来源有哪些?
【答案】略
【解析】教育研究课题的来源有哪些?
研究课题可以来源于教育实践，也可以来源于教育理论。
（1）从教育实践出发，教育研究课题产生的途径主要有：
①从社会变革与发展需要中提出课题；②从日常的教育实践活动中发现课题；③从教育实践的变革与发展中提出课题。
（2）从教育理论出发，教育研究课题的来源主要有：
①承袭已有的研究成果来探究新的问题；②在理论空白处挖掘问题；③在理论观点的争议中寻找问题；④以反其道而行之来开拓问题；⑤在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题；（6）来源于各级课题指南。
36[多选题]课程内容与生活相联系的方式有（）
A.加强课程的趣味性
B.设置专门性以社会问题为中心的课程
C.增加课程的前沿知识
D.学科内容中加入联系实际生活的内容
E.构建课程的理论知识框架
【答案】B,D
【解析】新课程强调改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
B、D项体现了课程内容与生活的联系。
37[填空题]有的人因缺乏坚定的行动目的，对既定目的持怀疑态度，或对实现目的缺乏信心和决心。
这是因为其意志具有__________。
【答案】略
【解析】动摇性
38[单选题]《中华人民共和国义务教育法》规定，教师的工资水平应当（）当地公务员的平均水平。
A.相当于
B.略高于
C.不低于
D.略低于
【答案】C
【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定，教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。
39[单选题]行政诉讼强制的主体是（）
A.行政主体
B.国家机关
C.人民检察院
D.人民法院
【答案】D
【解析】教育行政诉讼，是指教育行政管理相对人认为教育行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向人民法院起诉，请求给予法律救济，并由人民法院对行政行为进行审查和裁判的诉讼救济活动。
因此，人民法院是行政诉讼强制的主体。
40[判断题]教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。
1.错
2.对
【答案】2.对
【解析】略。
41[简答题]简述课堂问题行为产生的主要原因及处理办法。
【答案】略
【解析】简述课堂问题行为产生的主要原因及处理办法。
导致学生在课堂上出现问题行为的原因慨括起来，大致可以分为三个方面：
（1）学生的人格特点、生理因素、挫折经历；
（2）教师的教学技能、管理方式、威信；（3）校内外的环境，如大众传媒、家庭环境、课堂座位编排。
应对方法：
（1）正确对待学生的课堂行为。
（2）课堂问题行为的矫正。
①预防；②非言语暗示；③表扬；④言语提醒；⑤有意忽视；⑥转移注意。
42[简答题]常模参照评价
【答案】略
【解析】常模参照评价
常模参照评价以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置。
43[判断题]教学方法其实就是教学手段。
（）
1.错
2.对
【答案】1.错
【解析】教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
它包括教师教的方法和学生学的方法。
而教学手段是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备，其功能主要在于把教材的内容有效地传授给学生。
可见，二者并不等同。
44[简答题]教学评价本质上不是一种价值判断，而是一种事实判断。
【答案】略
【解析】教学评价本质上不是一种价值判断，而是一种事实判断。
（1）这种说法是不正确的。
（2）教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，所以教学评价是一种价值判断。
45[多选题]根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是（）。
A.把小数换算成分数
B.认识时钟
C.使动词和句子的主语一致
D.写字
【答案】A,C
【解析】在学习结果分类中，心理学家加涅将智慧技能定义为运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。
智慧技能又可分为五个小类：
辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习、高级规则学习。
其中，A项属于高级规则学习，C项属于规则学习，即这两项均属于智慧技能；B项属于认知策略，D项属于动作技能。
46[判断题]加涅的高级规则学习与解决问题不是同质概念。
（）
1.错
2.对
【答案】1.错
【解析】加涅关于学习的划分中，第八类是解决问题学习，即高级规则的学习。
解决问题学习是指在各种情况下，使用所学原理或规则去解决问题。
47[简答题]促进学习迁移的教学策略有哪些?
【答案】略
【解析】促进学习迁移的教学策略有哪些?
（1）改革教材内容，促进迁移。
①精选教材，提高对概念和原理的理解水平；②合理编排教学内容，突出知识的组织特点。
（2）合理编排教学方式，促进迁移。
①在教学过程中应当按照从一般到个别，从整体到细节的顺序，渐进分化；②应当注意将各个内容综合贯通，促进知识的横向联系；③依据学生学习的特点，教学过程应由浅人深、由易到难、由已知到未知；④在具体操作上，可以将知识分成若干单元，每个单元还可分成若干小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础之上，前一步的学习为后一步提供固定点。
（3）教授学习策略，提高学生的迁移意识。
“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。
”
这句话给予教育者的启示是，学习不只是要让学生掌握一门或几门学科的具体知识与技能，而且还要让学生学会如何去学习，即掌握学习方法的知识与技能。
（4）改进对学生的评价。
教学条件下的评价作为教学活动的组成部分，同样具有教育性，有效运用评价手段对学生形成积极的学习态度，对学习迁移都具有积极的作用。
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