新教材苏教版小学科学三年级上册15珍惜水资源 教案教学设计.docx

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新教材苏教版小学科学三年级上册15珍惜水资源教案教学设计

苏教版小学科学三年级上册：

15、珍惜水资源教案教学设计

课题

15、珍惜水资源

执教者

日期

教学目标

1.通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生产、生活都离不开水，意识到水的重要性。

2.乐于多人合作，进行模拟实验，体验淡水资源的有限性及可利用淡水资源的供不应求，能说明导致用水量增加的客观原因。

3.了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，并愿意身体力行，节约水资源。

教学重点

认识到生产生活都离不开水，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，意识到水的重要性。

教学难点

通过模拟实验，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，了解导致用水量增加的客观原因。

教学准备

多媒体课件，体验淡水资源的有限和可利用淡水资源供不应求的模拟实验的材料，学生活动手册等等。

预习要求

观察水在生活中有哪些作用，了解家庭用水情况。

教学过程

旁注

一、导入新课

同学们，上一课我们了解了地球上有71%的地方都是海洋，尽管海水很多，可是海水不能够直接饮用。

因此地球上的淡水资源是有限的，所以我们要珍惜水资源。

今天这节课我们就来谈一谈珍惜水资源这个话题。

板书课题：

15、珍惜水资源

二、教学新课

活动一：

了解水的用途

教师引导：

我们日常生活都离不开水，大家想一想，水可以用来干什么呢？

学生根据自己的生活经验回答水的用途。

预设：

水可以用来洗衣服、做饭、拖地、浇花、洗车等等。

请大家想一想，缺水将会对人们的生产生活有哪些影响？

学生联系生活实际说一说缺水给人们的生产和生活带来的影响，教师重点指导学生说一说缺水给人们的生产带来的影响。

预设：

农田不能灌溉，船不能正常行驶，工厂不能生产产品。

我们不能洗衣服、做饭、洗车、拖地、浇花、冲厕所等等。

不能养鱼、养虾等等。

教师小结：

水对于我们的生产生活是至关重要的。

如果离开了水，人们将寸步难行，人们的生活、工业、农业、航行、交通运输等各方面都会受到影响。

因此，水对于我们来讲是至关重要的。

活动二：

体验水淡水资源的有限

引导：

有的人认为，地球上的淡水资源是取之不尽，用之不竭的，你们认为这种想法，对吗？

（不对）是的，其实地球上的淡水资源是非常有限的，下面我们通过一个对比实验，来了解一下地球上淡水资源的有限性。

出示课本上模拟对比实验的操作图及相关文字说明，引导学生，看一看，读一读，了解本次模拟实验的方法及注意点。

全班交流：

实验材料：

容器、水槽、大杯、中杯、小杯、吸管等等。

本次实验的方法以及实验的注意点。

教师在学生动手之前引导学生先想一想，要分别从一升水中取出多少毫升水，才能代表冰川水、地下水、河流和湖泊水。

（冰川水21毫升，地下水6.5毫升，河流与湖泊水0.5毫升。

）

教师特别强调：

在实验过程中量取淡水的时候要注意准确性，特别是6.5毫升和0.5毫升的水要取得准确一些。

学生分小组进行操作实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

全班交流，各小组展示本小组取出的冰川水、地下水、河流和湖泊水。

交流：

这个最大的杯子里面盛的是海水，总量是多少呢？

请同学们算一算。

（为72毫升），2号杯子里面盛的是（冰川水），为（21毫升），3号杯子里面盛的是地下水，为6.5毫升，4号杯子里面盛的是河流湖泊水，为0.5毫升。

看了这4个杯子里的水，你有什么想说的？

预设：

盛淡水杯子里的水真少啊，只有一点点。

这说明地球上的河流湖泊水是非常非常少的。

教师继续引导：

有的同学可能会说，河流湖泊水非常少，可是冰川水和地下水却非常多，我们可不可以利用冰川水和地下水呢？

学生结合生活经验以及前几课学习的知识，进行交流讨论，教师指导学生弄明白，冰川水中大部分不能被直接利用，地下水中大部分属于深层地下水，很难取用，并且为了保护地下水，我们不能大量开采地下水。

而在人类可利用的淡水资源中，还要将沼泽水、土壤中的水、被污染的水等等排除在外，这样一来，可利用的淡水资源就更少了。

所以，面对有限的淡水资源，我们该怎么办呢？

（要节约用水。

）

活动三：

体验可利用淡水资源的供不应求

教师引导：

淡水资源是如此稀少，往往是供不应求的。

下面我们继续做模拟实验，体验一下淡水资源的供不应求。

出示课本上的实验操作图，引导学生看一看，了解实验的材料、方法及注意点。

教师强调：

在进行本次模拟实验的时候，注意盆中的水不能太多，供水者只有一名，取水者有3-4名，在活动中要注意思考，盆子中的水多长时间内会被取干？

这说明什么？

学生分小组进行活动，注意实验的有序性，不要争抢。

全班交流实验的情况。

教师引导：

本次实验是模拟城市供水情况的，实验中的供水者在现实生活中指的是什么呢？

供水者的水又是哪里来的呢？

（供水者指的是对一个地区可利用淡水的补充，像降水、调水等等。

）

用水者在现实生活中又是指什么人？

（用水者指的是各种用水活动，像生活、农业、工业用水等等。

）

讨论：

一个城市中哪些原因会导致用水量的增加？

学生根据自己的生活经验说一说自己的理解。

预测：

人口数量增加，水的用量就会增加。

天气热，也会导致用水量的增加。

灌溉季节，农田灌溉需要大量的水，所以水的需求量会增加。

本地区如果出现大型工厂，对于水的需求量也会增加。

教师小结：

是的，人口的增加、天气的变化、工厂的生产、农业的灌溉等等都是用水量增加的原因。

虽然有降水、调水，但是面对日益增加的用水量，大部分地区的淡水资源仍然是供不应求的。

所以我们要节约用水。

活动四：

节水方法我来想

教师引导：

淡水资源非常有限，而可利用的淡水资源就更加少之又少，所以，我们要节约用水。

我们怎样才能节约更多的水呢？

聪明的人们想出了很多节约用水的办法，下面我们来看一看。

出示课本上的三幅插图，引导学生看一看，了解人们节约用水的方法。

方法一：

农田滴灌

利用塑料管道上的小孔，将少量的水送到农作物的根部进行灌溉。

教师补充介绍：

这种方法又叫微型灌溉系统，用管道将水直接送到植物的根部，植物需要多少水，就输送多少水，这样就减少了水资源的浪费，节约了大量的水。

方法二：

循环用水

将生产生活过程中产生的废水，经过适当的处理后重复使用。

方法三：

使用节水产品

新型的抽水马桶能产生耗水量少、旋转快的强劲水流，可以用更少的水将马桶冲刷干净。

同学们，除了以上三种方法，你还想到哪些方法节约用水呢？

预设：

在山坡上修建梯田，能够充分利用雨水。

将植物密集种植，以减少水分的蒸发，比如立体种植，大家常见的草莓墙等。

过渡：

我们不仅要在农业生产、工业生产中节约用水，还要在日常生活中节约用水。

活动五：

家庭生活中节约用水

教师引导：

淡水资源如此紧张，节约用水，跟我们每一个人都有关系，所以，在日常生活中，我们也要节约用水。

学生交流，在日常生活中怎样节约用水？

出示活动手册上的题目，引导学生看一看，想一想，家庭生活中如何节约用水，然后在横线上写出自己的想法。

学生分小组交流，并且填写好活动手册。

全班交流，懂得怎样节约用水。

预设：

用节水马桶，可以在马桶水箱中放一瓶水。

洗脸刷牙时不要一直开着水，用水盆接水洗脸。

集中洗衣服，少量的洗衣服用手洗，不要用洗衣机。

收集洗菜的水，用来冲马桶、浇花、拖地等等。

换节水水龙头。

洗澡的时候，水龙头不要开得太大，在擦肥皂、沐浴露的时候，不要把水一直开着。

三、教师小结

同学们，我们的淡水资源一直非常有限，所以我们每个人都要节约用水。

“节约用水，人人有责”不是一句口号，而是要每个人都身体力行。

只有这样，我们才能保护地球上的淡水资源。

四、课后作业

课后请大家为自己家制定一个节水方案，比较节水前后一周用水量的变化情况。

等到下一周，我们再来交流，看看谁和节水方案更加合理、有效。

板书

设计

15、珍惜水资源

生产、生活都离不开水

水资源是有限性的，可利用淡水资源供不应求

节约水资源

《空气有质量吗》教学设计

【教学目标】

科学概念目标

●空气具有一定的质量。

●质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。

科学探究目标

●运用科学的方法测量空气的质量。

●在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。

科学态度目标

●发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

●养成尊重事实、实事求是的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

●不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。

【教学重难点】

重点：

测量空气质量。

难点：

测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。

【教学准备】

为学生准备：

天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。

教师准备：

学生实验材料一套、班级记录表。

【教学过程】

一、聚焦

1．调动学生已有经验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。

2．谈话：

既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证空气有没有质量呢？

3．学生汇报，教师板书记录。

设计意图：

本环节可以收集学生前概念。

学生可能会有很多方法证实自己的猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计，并根据学生的汇报，引导学生讨论：

哪种实验方法比较适合？

二、探索

1．明确活动要求。

（1）准备一个简易天平。

（2）在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。

（3）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。

（4）再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。

如果天平倾斜了，你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢?

（5）继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。

2．学生实验、记录。

3．学生理解班级记录表，有依据地解释观点。

组号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

打入10筒空气后，增加的豆子个数

再打入10筒空气后，增加的豆子个数

4．研讨。

（1）实验中发生了什么？

和你猜想的结果一样吗？

（2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想?

5．小结：

质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。

（3个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒）

设计意图：

本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。

比如，豆子易得且单体质量小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。

本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。

除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，更要让学生关注“空气作为一种物质，是有质量的”。

本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法，让解释更科学、更有说服力。

三、拓展

将皮球的空气放出一部分，再将皮球放入小桶中，看天平的平衡结果。

设计意图：

这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。

打入空气，质量增加，放掉一部分空气，质量减少。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们认识到空气有质量。

【板书设计】

空气有质量吗

+10筒空气+颗豆子

再+10筒空气+颗豆子

平衡

【活动手册使用说明】

活动目的：

帮助学生记录实验现象。

活动手册使用说明：

1．在天平两端的皮球和豆子已经平衡的前提下，如果给皮球打入10筒空气，天平会倾斜，让学生用简图表示出来。

2．要让天平重新平衡，需要往另一边加入多少粒豆子，在图中写出数量。