新目标英语八年级下Unit9说课稿.docx
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新目标英语八年级下Unit9说课稿
新目标英语八年级下Unit9说课稿
一、教材分析
1.教材的地位及作用:
本单元围绕谈论过去的经历,学习使用现在完成时态。
通过对学生们喜闻乐见的一些娱乐场所（funplaces）的描述,反复运用句型Haveyoueverbeento…?
I’veneverbeento….来激发他们使用本单元所学单词的兴趣。
教材中提供的所有活动都以现在
完成时态为中心,通过一系列的听、说、读、写的训练,来加深对现在完成时态的理
解,明白英汉两种在结构及表达方法的一些异同点。
从而提高他们运用所学语言的综
合能力。
2.教材的结构
本单元分SectionA和SectionB两部分。
SectionA中通过所设计的各项任务呈现了两篇听力课文和一篇阅读理解。
SectionB则安排了一篇听力和两篇小短文,用以
加强对目标语言的理解。
SelfCheck部分是用来检查学生对本单元所学目标语言的综
合运用能力。
单元后的语篇训练旨在通过目标语言培养学生的阅读理解能力,掌握一
些基本的阅读技巧。
3.教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）
1）知识目标:
学习单词:
SectionA----spacemuseum,amusementpark,aquarium,boat,waterpark,
themepark,neither;
SectionB----English-speakingcountry,language,flightattendant,tour
guide,used,improve;
SelfCheck----understand,decide,rent,show,special
掌握句型:
SectionA----Haveyoueverbeentoanamusementpark?
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.
I’veneverbeentoawaterpark.
Meneither./Metoo./SohaveI.
SectionB----IwanttounderstandEnglishlanguagemovies.
IwanttostudyinanEnglish-speakingcountry.
It’sfuntolearnanotherlanguage.
Ihaveto.
Iwanttotravel.
2）能力目标:
训练学生运用所学知识进行听、说、读、写的综合能力。
3）情感目标:
引导学生学会与别人分享快乐,发现身边的美好事物,从而树立正
确的人生观和价值观。
培养学生学习英语的强烈兴趣,意识到合作学习的重要性。
4.重点和难点
重点:
1）掌握本单元的目标语言Haveyoueverbeento…?
/I’veneverbeento….
2）记忆本单元的主要单词。
难点:
1）比较现在完成时态与一般过去时态的异同。
2）听力课文中关键单词、短语及句子的理解。
3）帮助学生掌握阅读课文中的难句。
二、说教法
在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系;切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式;重视师生互动、倡导合作学习;加强信息技术与学科课程的整合,运用多媒体教学手段辅助教学,注重实现教学方法的优化组合。
1.任务型教学法:
这是新课标所倡导的新的教学理念,引导学生在完成任务的过程中“用
中学,学中用”。
例如,将SelfCheck中的表格整合到第一课时中,完成1c后要求学
生在小组内进行调查,培养学生运用目标语言解决实际问题的能力。
2.情景教学法:
在课堂教学中,借助多媒体手段呈现一些图片、动画及资料,创设生动
直观的教学情景,激发学生的学习兴趣。
3.合作探究法:
例如在SectionB中,围绕WhydoyoustudyEnglish?
组织学生共同探讨,
鼓励学生们给出各自不同的答案,总结出学英语的重要性。
4.新旧知识对比法:
在语法教学中采用传统的问答方式,让学生体味一般过去时与现在
完成时的异同,从而进一步加深对目标语言的理解。
三、说学法
学生是学习的主体,教学中要加强学法指导,让学生学会学习,关键是转变学生的学习方式,让学生成为学习的主人。
1.预习法:
课前安排学生阅读教材内容,找出重难点,提出问题。
并带一些去各地游玩
的照片,利用身边的有效资源来加深对目标语言的理解。
2.合作法:
通过分组练习,使得人人开口说英语,用英语,培养他们积极参与,善于合
作的团队精神。
3.角色表演法:
例如在SectionB中,设计一次互相采访,让学生在具体的语境中体味
目标语言的真实性。
四、说流程
1.总体设计及课时分配:
1）SectionA涉及两篇听力课文及一篇阅读理解。
按先输入,再输出的原则,以Have
youeverbeento…?
/I’veneverbeento.…为知识中心设计一系列听、说、读、写
的任务,由浅入深,由易到难,谈论学生喜闻乐见的一些娱乐场所,使学生学会
运用现在完成时来谈论过去的经历。
计划3课时完成。
第一课时（1a-1c）以keyvocabulary和理解PresentPerfectTense的结构为主来设计任务。
从单元的整体框架来看,这部分是一个介绍和导入部分,主要的
目标语言及话题在这一部分呈现。
可采用以旧带新的方法来呈现现在完成时的结
构。
所选材料来源于现实,为学生所熟悉,能引起学生的学习兴趣。
尤其是课本
上所提供的问题及画面能强烈刺激学生的感官,调动起他们的求知欲。
第二课时（2a-2c）通过对上一课的回顾,以一幅城市的旅游地图开始设计任务。
以三小段听力谈话为中心,使得目标语言在这一部分得以延伸。
加之适当的
语法总结和语言点的精讲,能使学生对Haveyoueverbeento…?
/I’veneverbeen
to….更加清楚。
将Pairwork部分设计成一任务能更有效的帮助学生理解目标语
言。
第三课时（3a-4）这是一篇长课文“HaveyoueverbeentoDisneyland?
”。
着眼点并不是对文中语言点的讲解,而在于整体掌握文章的结构及基本的写作手
法。
可根据文章设计一系列问题,让学生通过合作,自主去寻找、发现答案。
通
过组织Pairwork和Groupwork来传授目标语言在语篇中的运用。
2）SectionB包括一篇听力和两篇短文。
设计一次采访任务的角色表演和小组合作学
习探讨的模式,从而加深学生对现在完成时在具体真实语境中的理解。
拟2课时
教完。
第四课时（1a-2c）第一部分以WhydoyoustudyEnglish?
为话题,鼓励学生给出不同的有趣答案,充分调动课堂学习气氛。
而第二部分的听力,让学生捕捉
目标语言在真实语境中的具体运用,以及与其它时态的对比。
拟用Pairwork来设
计一次采访任务,这对学生则充满着挑战。
可通过适当的引导,给出问题,化难
为易。
第五课时（3a-4）有两篇短文。
重点应放在使用目标语言的写作能力训练上。
3a可设计成限时阅读竞答,把学生分成几大组来抢答课文中的8个问题。
然后通
过多媒体适当呈现文章中的一些重、难点,强化记忆。
可将4调到3b-3c之前为
3b-3c的写作扫清一些障碍。
该写作练习有点难,但可以帮助学生养成即时使用
目标语言及词汇写作的习惯。
3）淡化语法不等于不讲语法,所以在SelfCheck中设计成一堂语法与写作课,比较
现在完成时与一般过去时的异同,通过练习进一步巩固学生对目标语言的理解和
运用。
此为第六课时。
4）最后一篇阅读理解仍然以目标语言为话题,教会学生一些阅读策略。
1课时可完
成。
2.教学过程设计:
第一课时:
1）导人:
利用多媒体展示自己在一些地方游玩的照片,如长城、故宫、上海等,每次都提出Haveyoueverbeento…?
引导学生集体回答Yes,I
have./No,Ihaven’t.I’veneverbeento…这样的热身活动可激发学
生的学习兴趣,对即将要学的目标语言有个初步预知。
然后导入本单
元课题,切入本堂课的三项任务:
RememberKeywords;PresentPerfect
Tense;ListeningandPairwork.
2）RememberKeywords将课本中的娱乐场所剪切到屏幕上,通过看图、领
读、齐读、背诵、默写,给学生形成强烈的感官刺激,强记本节课的关键单
词和短语,为后面的两项活动做好铺垫。
3）PresentPerfectTense展示现在完成时的基本结构,学生在第六单元已经学
习了现在完成进行时,所以对所给出的现在完成时应不太陌生,通过几幅图
片的展示及例句的讲解,使之明白可以使用现在完成时来谈论过去的经历。
为后面的ListeningandPairwork扫清语言结够上的障碍。
4）Listening播放听力前要求学生对课本图画上的对话进行朗读与强记,化
解了听力中的难点。
这时再播放两遍听力,一遍听,二遍做,完成1b已变
得十分轻松了。
这同时也为接下来的Pairwork所需语言结构提供了模式。
5）Pairwork将活动1中的图片调出反复播放,按1c要求做Pairwork.此时教
师可深入学生当中,解决他们交流中的一些实际问题。
然后请几组学生按展
示的图片进行RolePlay。
该活动的目的是从口语和听力上再次强化了学生
对本单元目标语言的理解。
6）MakeaSurvey将SelfCheck中的表格整合到这节课,考察学生运用目标语
言解决实际问题的能力。
7）小结与作业调出屏幕上本节课的三项活动图片,总结本堂课内容,强调重
难点,使学生对本堂课的知识线有个总体的掌握。
布置复习与预习的作业,
要求他们下节课带到各地游玩的照片,为下节课的活动做好准备。
8）板书设计
五、教学反思
以导入为突破口,精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣,使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。
以学生为中心,让学生在完成任务的过程中达到掌握本节课的目标语言。
据此设计了记忆单词、目标语言呈现以及听力与分组练习三项具体的任务。
一个任务的完成是下一个任务的前提条件,由易到难,前后相连,层层推进,从而形成了本节课一个完整的任务链。
从教材的安排体系来看,似乎是以听力材料为中心,但我认为着重点还应落实在Pairwork上。
本着听说领先的原则,将Selfcheck中的活动2整合到该课时,以期达到听、说、读、写全面发展的目的,真正做到“为用而学,在用中学,学以致用”。
同时一些传统的学习方法仍是语言学习过程中不可缺少的重要手段,如朗读、背诵、默写等等,应予以充分重视。
因为没有一定量的语言知识的输入,任务型活动无疑是座空中阁楼。
任务型教学不应仅停留在为设计任务而设计任务的层面上,教师应从“学”的角度来设计具体的教学内容,充分体现以学生为主体,以人的发展为本的教育理念。
激发和培养学生的学习兴趣,帮助他们树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
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