初中道德与法治《增强生命的韧性》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中道德与法治《增强生命的韧性》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治《增强生命的韧性》教学设计学情分析教材分析课后反思

增强生命的韧性》

课堂教学设计】课题：

增强生命的韧性

教材依据：

人教版7年级上册第四单元第九课第二项

设计思想：

本教学设计以出彩人生——廖智的故事为明线，以学生实际生活经验为暗线，帮助学生认识什么是挫折，知道生活难免有挫折，能够学会发掘生命的力量战胜挫折。

教学过程中遵循感性——理性——感性的过程，引导学生把课堂感悟和生活经验结合起来，以情境激情，以体验引情，最终让情怀落地。

教学目标：

（一）情感、态度、价值观：

体会挫折面前生命的韧性，养成勇于克服困难和意志坚强的人生态度；

（二）能力目标：

1.学会调控自己的情绪，能够自我调试、自我控制、正确对待挫折；

2.增强承受挫折的能力，能够发掘自身的生命力量。

（三）知识目标：

1.知道挫折的含义，知道如何正确对待挫折；

2.知道生命是有韧性的，学会发掘生命的力量。

教学重、难点：

教学重点：

生活难免有挫折

教学难点：

发掘生命的力量

教学准备

1.教师准备：

录制微课、视频资料，制作课件，布置预习，开展问卷调查，了解学生最容易受挫折的是哪些方面，以做到有的放失。

2.学生准备：

参与调查问卷、预习

教学过程：

一、情境引入

1、出彩人生——视频1：

（视频主要内容：

廖智，四川绵竹市汉旺镇人，是一名舞蹈老师，热爱跳舞，有一个10个月大的可爱的女儿⋯在2008年5.12汶川大地震中，她失去了双腿，她的女儿和挚爱⋯）思考：

廖智遇到哪些问题？

2、谈话交流：

在你的记忆中，有过哪些“不愉快”的事件？

（可以从学校、家庭、社会及人际交往等方面）

学生交流，师点拨引入：

生命是宝贵的，也是短暂的，在我们的生命历程中有阳光灿烂的日子，也会遇到“风风雨雨”，如何让我们短暂的生命更有意义、有价值呢？

今天我们一起来学习《增强生命的韧性》。

【设计意图：

】以视频引起学生学习兴趣，在此基础上再让学生联系自己的生活实际，说说自己遇到的不愉快的事情，引起学生共鸣，从而为学习本节内容打好基础。

二、访谈

（一）什么是挫折

1、出示调查问卷统计

讨论：

1、你认为这些烦心事中哪些是挫折？

2、你认为什么是挫折？

学生小组讨论、交流、回答，教师出示：

在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，遇到的那些阻碍、失利乃至失败就是人们常说的挫折。

教师点拨：

挫折有大有小、持续时间有长有短。

当挫折产生于较为重大的目标，这种挫折可称为失败；当挫折的障碍与压力持续时间长、影响范围广，使其处于一种不利于身心发展的境地，这可称为逆境。

那么造成造成挫折的因素有哪些呢？

让我们通过一段微课来了解一下。

2、知识拓展——微课出示：

家庭因素

个人因素【设计意图：

】让学生在自身经验的基础上明确什么是挫折，通过微课拓展知识让学生知道造成挫折的因素是多方面的，生活难免有挫折。

师过渡：

通过刚才的学习我们知道造成挫折的因素是多方面的，人生难免有挫折，那么每个人在挫折面前的态度和做法是一样的吗？

先来看一则新闻——

三、访谈

（二）不同的人对挫折的情绪感受和行为反应不同1、新闻冲击波

2014年9月22日零时58分，临澧（lǐ）县公安局110指挥中心接临澧（lǐ）一中老师电话报警，称两名学生坠楼，通过对事发现场仔细勘查证实：

自下半年，游某、龙某进入临澧（lǐ）县一中高一年级学习以来两人均感到学习压力过大，自身学习成绩与家长、自己的期望值落差较大，不堪学习压力后，两人产生了厌世情绪，相约自杀。

思考：

挫折给这两位同学带来什么影响

学生回答，师过渡：

通过刚才同学的回答，我们知道挫折给这两位同学带来的是消极的影响，那么让我们来看看廖智在挫折面前是怎样做的---

1、出彩人生——视频2：

（视频内容：

地震后的廖智不想让自己的亲人为自己的不幸而心疼，而要他们为自己欣慰，于是她用微笑告诉所有人，她还能跳舞⋯她把舞蹈看成是自己生命的一部分，只要能站起来、能坐起来就要去舞动，她用舞蹈再次点燃希望，用跳舞寄托对女儿的思念，廖智知道自己已经失去很多，可是她不会放弃，她站在震后的废墟中大喊:

我要坚强，我要努力，我要加油，我要珍惜，即使没有了双腿也绝不会倒下⋯）思考：

1）、在挫折面前廖智是怎样做的？

2）、最令你感动的是哪里？

学生小组讨论、交流、回答，教师通过正反事例的比较，引导学生感悟：

面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应，产生这些不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。

进而引导学生回顾对问卷调查中有的同学对有些项目有不同的看法，有的同学认为是挫折，有的同学认为不是，他们观点都是成立的，这是由于他们对挫折的认识不同造成的。

【设计意图：

】通过正反事例让学生感悟到不同的人在挫折面前的态度和做法是不一样的，为下一个内容正确认识挫折打好基础。

四、话题（三）——正确认识挫折

1、真情回顾（谈话方式）

刚才我们谈到的在家庭、学校、社会及人际交往等方面遇到的这些烦恼和伤心的事，

1、你当时的感受如何？

2、你当时是怎样做的？

3、如果你是刚才新闻中的两位学生，你会怎样做？

学生交流、回答，教师引导学生感悟：

面对挫折，我们可能会感到失落、焦虑、难过、愤怒、不满等，产生这些负面情绪是很正常的，但如果一味沉浸在负面情绪中，我们就容易消沉，甚至做出不恰当的行为，我们需要及时调整自己，正确对待挫折。

2、走进生活（谈话交流）

师过渡：

在刚刚进行完的第二次阶段性测试中我们班同学取得了优异的成绩，老师为咱们同学点赞。

在这次测试中，我们班有不少同学比期中阶段测试进步很大，在此老师向你们表示祝贺；但也有部分同学比期中阶段测试成绩有下滑，哪些同学能起来跟大家分享下自己成功的经验或者是分析一下成绩下滑的原因是什么？

马上就是期末测试了，你有什么打算？

学生回答，引导学生感悟：

生活中的挫折是我们生命成长的一部分。

得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。

师过渡：

同学们，生活难免有挫折，关键是我们对待挫折的态度，那么如何战胜挫折，让我们的生命更加灿烂多彩呢？

让我们看看廖智是怎样做到的——【设计意图】充分挖掘利用学生资源，从学生生活出发，以谈话交流的方式循循善诱，引导学生交流、感悟，然后教师顺势点拨提升，让学生在交流中以已有的生活经验为依托，使学生感到自然、亲切，感悟深，不仅感悟到挫折的意义，还实现了情感升华。

五、访谈（四）——战胜挫折1、出彩人生——视频3：

（视频内容:

在廖智还陷在绝望的时候,一群志愿者走到她身边,得知廖智喜欢跳舞,志愿者邀请她去参加义演,廖智没有想到自己失去了双腿还有人喜欢看自己跳舞,于是她振作起来,截肢手术后一个月廖智开始练舞,每天排练三个小时,每一次痛的衣服湿透,左腿的骨头还刺在皮肤外面,要靠剩下的那一点点膝盖支撑全部身体的力量⋯即便如此,廖智宁愿承受这种痛也不愿意去面对空空的自己⋯2008年7月5.12大地震后仅仅两个月廖智重返舞台,用残缺的身体演绎了献给灾区人民的鼓舞,从廖智上台开始掌声就不断⋯因为没有脚底板和小腿的支撑,廖智很难掌握平衡,但听到台下观众不断的掌声她就在心里坚定地对自己说:

廖智你必须跪稳了才对得起台下的掌声,当时她是用全部吃奶的力量在跳舞,一直憋住自己要哭出来的感觉和冲动⋯在廖智看来,观众不断的掌声就是对自己最大的鼓励⋯如果说震后之初的廖智可能是活在废墟里,活在对女儿的思念里,而此时廖智感觉自己生命新的一天开始了⋯在志愿者和观众的掌声中,廖智重获新生,那些帮助她告别过去重新振作的志愿者让她看到了新生活的方向⋯）课件出示:

“截肢手术一个月后开始练舞，左腿的骨头还刺在皮肤外面，要靠剩下的点点膝盖支撑全部身体的力量，每天三小时，每次痛的衣服湿透⋯地震后两个月重返舞台⋯”合作探究：

廖智是靠什么做到这些的？

学生小组讨论、交流、回答，教师引导着学生感悟：

我们需要发现、发掘自己的生命力量，自我修复，自我调节；我们还可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志；同时也不排斥借助外力。

我们

在坚持目标和不断努力的道路上，学会与他人建立联系，向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。

师过渡：

面对挫折廖智没有一味的退缩而是积极面对挫折，发掘自己生命的力量，用自己坚强的意志和坚忍不拔的精神最终战胜了挫折，最终成就了自己。

下面老师送给同学们七个面对挫折的正确态度

2、出示面对挫折的七个正确态度

学生自我反思:

自己在哪方面做得还不够,今后打算怎样做?

课件出示:

3、为你支招：

发掘自身力量增强生命韧性积极战胜挫折的方法

1欣赏、培养幽默感

2和自己信任的人谈一谈

3考虑并接受最糟糕的结果

4关心、帮助他人

5培养某方面的兴趣【设计意图】先通过榜样人物让学生感悟战胜挫折的方法,然后结合面对挫折的正确态度反思自己之前对待挫折的态度和做法,在此基础上再教给学生几个战胜挫折的具体办法,实现了从“榜样——自己——理论——行动落实”。

师过渡：

刚才老师教给了同学们面对挫折的正确态度以及战胜挫折的具体方法，下面让我们想廖智学习，向挫折发出挑战——

六、拓展延伸——我的挑战宣言

人生难免有挫折，虽然挫折会让我，但是我决

不会在挫折面前屈服，我会，我已准备好，让暴风雨

来得更猛烈些吧！

师：

同学们，生活中难免遇到挫折，我们不苛求挫折有止境，只希望有颗征服它的心。

下面送给大家一首歌曲《怒放的生命》，希望以此歌曲和大家共勉，愿同学们在生活的阳光和风雨里健康、快乐成长⋯⋯

七、情感升华——师生同唱《怒放的生命》【设计意图】在师生同唱中将整堂课推向高潮。

增强生命的韧性》

学情分析】

对于处在初中阶段的未成年人来说，他们正处在青春发育关键期，心理情绪变化不定。

尽管他们尚不具备独立的生活能力，但急于摆脱成年人的束缚，会有意无意的表现出一些叛逆倾向，并格外倾心于用比较极端的方式释放压力。

这种极端方式，既可以是指向外部的暴力行为，也可能是指向自身的行为，如自残或自杀等。

现实生活中，不少青少年遇到成长中的挫折，不是勇敢的去面对，而是逃避或绕开，有时用伤害生命的方式来应对，意志薄弱，承受挫折的能力不强。

近年来未成年人承受不住一时的挫折而做出过激的行为，甚至伤害自身身体的事情时有发生。

基于以上学生实际情况，旨在教育学生能够正确对待生命成长中的挫折，培养面对困难、挫折的勇气和坚强的意志，发掘自己的生命力量。

《增强生命的韧性》

【效果分析】本节课主要采用过程性评价方式，评价贯穿于教学活动的每一个环节。

（一）情境测验

本节课以廖智的故事为明线，以学生实际生活经验为暗线，采用虚实结合的办法，比较好的把学生的认识、情感引导统一起来，把教材理论与生活实际相结合，将理论生活化，让学生感到自然、亲切，感悟深，接地气，不仅让学生有话可说、有事可做，把学生作为课堂的主人、活动的主体，调动学生广泛、积极地参与教学活动，引导学生思考、感悟、体会，然后教师顺势点拨提升，让学生在交流中感悟中体会面对挫折的正确态度以及战胜挫折的正确方法。

（二）情感、态度、价值观

关注学生的情感体验和道德践行，注重让学生“感受——体验”，让学生在体验、感悟中明确道理，落实了道德与法治学科的核心素养的理念；同时在课堂活动中教师还注重传统文化的的融入，这样不仅会使上课形式多样化，而且培养了学生对道德与法治学科的兴趣，加深了他们对知识内容的理解，拓展了他们知识面，实现了“感性——理性——升华”，充分挖掘学科德育的功能。

学生的每一个活动都表现得相当优异，如：

积极参与课堂学习、大胆发言、善于合作等等，根据学生的表现给予表扬，实现思想品德课的知行统一，明理导行的目标。

《增强生命的韧性》

【课后反思】

1、本节教学设计以出彩人生——廖智的故事为明线，以学生实际生活经验为暗线，这样采用虚实结合的办法，比较好的把学生的认识、情感引导统一起来，把教材理论与生活实际相结合，将理论生活化，贯彻了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的三贴近原则，让学生感到自然、亲切，感悟深，接地气，不仅让学生有话可说、有事可做，更易激发学生学习兴趣和自身潜能。

2、课堂上关注学生的情感体验和道德践行，注重让学生“感受

体验”，让学生在体验、感悟中明确道理，落实了道德与法治学科的核心素养的理念；同时在课堂活动中教师还注重传统文化的的融入，这样不仅会使上课形式多样化，而且培养了学生对道德与法治学科的兴趣，加深了他们对知识内容的理解，拓展了他们知识面，实现了“感性——理性——升华”，充分挖掘学科德育的功能，做到了将“以德化人”的情怀贯穿始终，最终让情怀落地。

3、恰当有效地地运用了音频，视频等多种媒体手段，变“枯燥的强制灌输、空洞说教”为“春风化雨、德育无痕”。

围绕着廖智在挫折面前的态度、做法，以及学生的实际生活经验以谈话交流的方式循循善诱，把学生作为课堂的主人、活动的主体，调动学生广泛、积极地参与教学活动，引导学生思考、感悟、体会，然后教师顺势点拨提升，让学生在交流中感悟中体会面对挫折的正确态度以及战胜挫折的正确方法。

教师对学生生成的预测不够，对学情及教材的挖掘和把控有待进一步提高。

4、教师在展示中始终保持良好的精神风貌，能够满怀深情地与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话，注重满足学生成长、发展的需求，时间把控合理。

5、教师在对学生的点评技巧上还有待进一步提高；另外教师对学生生成的预测不够，对学情及教材的挖掘和把控有待进一步提高。

《增强生命的韧性》

【教材分析】

本框共安排两目内容。

第一目“生活难免有挫折”，分析人们对挫折的认识和态度不同，会产生感受和反应，懂得要及时调整自己，正确对待挫折。

本目主要表达了两层意思，其一，挫折的含义；其二，如何正确对待挫折。

第二目“发掘生命的力量”，引导学生懂得生命是有韧性的，我们需要发掘自己的生命力量，进而认识到怎样发掘生命的力量。

本目主要表达了三层意思，其一，我们每个人的生命都蕴含了一定的承受力、自我调节和自我修复的能力；其二，挖掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志；其三，发掘自身的力量可以向他人寻求帮助，学习他人的经验。

《增强生命的韧性》

【评测练习】

一、单项选择

（）1、“如果生活中只有晴空丽日，而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛苦，那么这样的生活根本就不是生活，至少不是人的生活。

”这说明：

A挫折就是人生成长的障碍；B人生难免有挫折，挫折与人生相伴；C山重水复疑无路，柳暗花明又一村；D挫折并不可怕，可怕的是不能正确对待；

（）2、爱迪生研制电灯泡时，失败了很多次。

他的助手劝他放弃，爱迪生却说：

“到现在我的收获还不错，起码我发现有1000多种材料不能做灯丝。

”爱迪生的故事启示我们：

①生活中的挫折是我们生命成长的一部分；②失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验；③我们每一个人的生命都蕴含着一定的承受力；④发掘自身的力量并不排斥借助外力。

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

二、材料分析——面对挫折

（材料一）2016年8月19日，广东惠来岐石镇坑仔村一位女大学生因被电信诈骗了近万元的学费和生活费后跳海自杀。

（材料二）孙杨在2014年5月17日，因为误服违禁药品遭禁赛三个月处罚，全国游泳冠军赛上的1500米冠军头衔被取消。

2016年，孙杨获得里约奥运会200米自由泳金牌后，高调回应了澳大利亚运动员霍顿讽刺其服用禁药事件。

思考：

1、上述材料给我们什么启示？

2、你在初中的学习和生活中曾经遇到什么挫折？

你是怎样面对挫折的？

3、我们应该怎样增强生命的韧性来战胜遇到的挫折？

《增强生命的韧性》

【课标分析】本课所依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和

“自尊自强”。

“认识自我”中具体对应的内容标准是：

“客观分析挫折和逆境，寻找有效地应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”；“磨砺意志，陶冶情操”。