部编人教版二年级语文下册第13课《画杨桃》优质教案.docx

部编人教版二年级语文下册第13课《画杨桃》优质教案.docx

《部编人教版二年级语文下册第13课《画杨桃》优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版二年级语文下册第13课《画杨桃》优质教案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编人教版二年级语文下册第13课《画杨桃》优质教案

13　画杨桃

课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

1．能正确认读本课的14个生字。

能正确书写“图、课、摆”等9个字，正确读写本课词语。

2．会有感情地朗读课文。

理清文章的主要内容。

3．引导学生认识到同一个事物从不同角度看有不同结果。

教育学生要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

正确、流利地朗读课文。

会认读生字词。

整体感知，理清文章的主要内容。

2课时

课件、生字卡片。

第一课时

一、实物引入，激发兴趣

1．出示几个杨桃实物或图片，问：

同学们，你们知道这是什么水果吗？

（板书：

杨桃）请同学们观察一下它有什么特点？

2．课件出示有关杨桃的知识简介

3．今天，我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。

（补充板书：

画）学生齐读课题《画杨桃》。

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文，要求：

读准字音，读通课文，在不懂的地方做上记号多读几遍。

（1）自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

（2）出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

2．检查读书情况

（1）课件出示生字词。

（自己练读、开火车读、齐读）

（2）开火车读生字并组词。

3．出示没标拼音的课文进行朗读。

（1）自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

（2）几位学生范读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？

三、认识生字，指导书写

1．出示生字：

让学生在小组交流自己掌握的情况。

师：

这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。

2．出示去掉生字的拼音。

（1）指名读。

（2）请小老师带读。

（3）开火车读。

（4）小组交流，你是用什么方法来记住这个字的？

3．指导书写。

（1）指导书写“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”。

让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

（2）学生范写生字引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。

（3）学生书写，互相欣赏，检查订正。

四、语文实践活动（一字开花）

靠（　　）（　　）（　　）（　　）

视（　　）（　　）（　　）（　　）

抢（　　）（　　）（　　）（　　）

悦（　　）（　　）（　　）（　　）

第二课时

一、复习引入

1．出字卡：

检查记字情况。

2．课文写了什么故事？

二、精读课文，深入研究

下面我们就一起走进课文深入学习。

1．指名朗读第一自然段，其他同学边听边想：

这个自然段告诉了我们什么？

（引出父亲叮嘱我的话，全班齐读）父亲就教育“我”不要想当然，画走了样，也就是看到什么就画成什么样。

师：

说说什么是想当然。

父亲教育我要怎么做？

再次指名读父亲的话。

2．听了父亲的教导，在学校的图画课上，“我”是怎么画杨桃的？

指名朗读第二自然段，同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。

师：

课件出示该句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。

”全班齐读，回答问题：

（1）我认认真真地看，看到了什么？

（杨桃像五角星）

（2）我老老实实地画，画成了什么？

（五角星）

（3）我觉得画得怎么样？

（很准确）

（4）再读读句子，说说从中体会到了什么。

（体会“我”的一丝不苟）

师：

让学生从不同角度观察杨桃的样子，说说自己看到了什么样。

3．可当同学们看到“我”画的杨桃时，都有些什么表现？

引出老师和学生的第一次对话。

4．老师看了我的画后，是怎么做的？

（默读第六自然段，找出描写老师动作、神态的重点词句，重点体会老师的看、走、坐、审视等一系列动作）

过渡：

那位老师发现同学们都错了，可还是那样自以为是，所以老师的表情就变得严肃了，他就想：

如何才能让学生们认识自己的错误呢？

于是他就想出了一个好办法，让学生轮流到“我”的座位观察杨桃的样子，这时老师趁机启发学生于是出现了第二次对话。

5．通过两次对话的对比读，体会不同的心情，教师要引导读好这一部分。

过渡：

通过师生的两次对话，同学们终于认识到自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。

师：

哪个同学能说一说和颜悦色这个词语的意思？

6．老师和颜悦色的说了什么？

请同学们在第18自然段中找出来并齐读一遍，回答屏幕上的问题：

（1）老师的话里共有几个句子？

（4句）

（2）前两句讲了什么？

（板书：

角度不同，样子不一。

）

（3）同一事物，当别人的看法和自己的不同时，你要怎么做？

（读后两句话）

（4）什么是相信自己的眼睛？

（看到什么就是什么）

7．老师说的话含义深刻，请同学们读一读并背下来。

8．利用板书比较，老师的话和父亲的话有什么相似的地方？

（共同说明了一个道理：

实事求是。

板书：

实事求是）

9．这个道理仅仅用于画画吗？

它还可以用于哪些地方？

生：

畅所欲言。

师：

这个道理使“我”一生受用。

三、总结全文

学了这篇课文后，你懂得了什么道理？

（我们做事情或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。

坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。

）

四、作业设计

1．背诵老师说的那段话。

2．摘抄文中使你受教育的句子。

13　画杨桃

父亲：

看到什么就画成什么样

老师：

角度不同，样子不一

我们做事情或看问题时应该实事求是

《画杨桃》教学设计

［教学目标］

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

［教学重难点］

1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？

（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

怎样画杨桃？

（2）画杨桃的过程中发生了什么事？

（3）作者为什么要写画杨桃这件事？

它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词

1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.交流易读错生字，教师重点指导。

而：

零声母音节，念“éｒ”。

肃：

平舌音，念“sù”。

晌：

念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：

念一声，“xī”。

诲：

念四声，“ｈｕì”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：

扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

嘻：

注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容

1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。

老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。

）

4.课文中还有哪些地方不理解？

提出来，全班交流解决。

问题预设：

（1）课文中老师怎样提的问题？

（2）提的是什么样的问题？

（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？

第二课时

教学过程

一、明确目标

1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2.作者在画杨桃时发生了什么事？

其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？

今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

①这个自然段讲的是什么？

（“我”画杨桃的过程）

②“我”是怎样画杨桃的？

（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）

③猜测“我”把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。

）

（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。

）

2.学习第2～17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？

后来又有什么变化？

老师有什么反应？

②为什么有这样的变化？

把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。

（板书：

角度不同，样子不一样）

⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。

）

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？

（板书：

终生难忘）

（2）讨论：

老师的话只适用于画画吗？

（老师的话表明了一个道理：

要实事求是，要以不同的角度看问题。

这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）

（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？

（板书：

不要……要……，要……要……）

谁能用“不要……要……”说一句话？

4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）

①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读老师说的那段话。

7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。

［教学反思］

这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。

因此我在教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。

继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。

在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学生更深地进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。

整体来说，本堂课设计比较严谨，思路清晰。

课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：

老师的话是否只适用于画画？

学生参与讨论十分积极，取得了较好的学习效果。

《画杨桃》教学反思

 《画杨桃》讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课题，从“我”是怎样画杨桃的为突破口引出父亲的话以及老师对同学们的教导，点明父亲和老师话中所蕴含的道理。

在这过程中引导学生明白了几处标点符号的作用，让学生进入角色，想象说话；联系实际说说生活和学习中类似“画杨桃”的事，进一步明白老师对同学们的教诲；还做了一个小练笔，让学生能够联系课文并从自己的角度出发对文中的人物说说心里话，从而升华主题。

之后便是对生字写法读音的强调与练习。

第一次上课的教学反思，想主要谈谈自身所存在的问题：

《画杨桃》这一节课准备了将近两周，教案也差不多背过了，但自己在讲课中仍旧很紧张。

首先，刚上课的时候忘记喊“同学们，上课”就直接想导入课题，在于老师的提醒下又进行了课前的这一环节。

接着便是在强调生词中某些字的读音时，一时想不起“多音字”这个词，好在最后还是想起来并较为顺利地继续进行下去。

我只准备了两个多音字的讲解，同学们却提出了我没涉及的另外两个多音字，我不是很确定，只好留到下节课给同学们解答，这一环节出了错，一慌就忘记让同学们齐读生词了，这是非常不应该的一件事，希望以后能够稳稳当当的做好每一件事。

其次，在第一课时讲解课文的时候，语言不是很连贯，中间有个地方卡壳了，声音有些小，语速也有些快，有的话说的不是很清楚，对学生的引导不够，语言不够生动，很难吸引学生的注意力，问题问的可能不是很明确，导致学生积极性不高，举手回答问题并能答对的同学不多；作为老师，自己的面部表情有些僵硬，对同学的评价不是很到位，好几次都以“很好”来评价同学，学生可能没有得到老师相应的肯定，导致情绪有一些小低落，这个方面亟待加强；灵活处理问题的能力不高，不太会总结学生的话来自圆其说，课文中蕴含的道理渗透不够，重点的语句应该让同学们多读几遍；叫错同学的名字，导致自己有些尴尬，表现的不够大气。

最后，在第二课时升华课文做练习时，能够根据自己之前的反思以及于老师和实习生老师给我提的建议，做了进一步的改正，提高了自己的音量，放慢了速度，纠正补充了上节课遗留的问题，能够运用肢体语言来引导同学们回答问题，心情也比第一课时放松了很多，能够较流畅的讲完剩下的内容，算是有些进步。

但仍存在着一些不足，主要表现在这节课上的有些赶，一直想尽快结束，导致忘记让同学们开火车读生词，并且在让同学们联系实际谈生活、学习中类似“画杨桃”例子的时候引导不够，只有两个同学谈了一下，自己也没有很好的评价总结学生所说的例子。

识字环节之后应让学生再齐读几遍生字，加强记忆。

这么总结下来，自己最大的不足还是在语言的运用这一方面，如何自然流畅的表达是我今后最应下功夫的一块。

针对上面的不足，在下次上课以及以后的每一节课都应尽量做到：

声音洪亮有穿透力，能够引起学生学习的积极性；语速放慢，能够简洁明了提出问题；面带笑容，给予学生满意的评价；开动脑筋，在实践中总结能够提高课堂气氛的方法。

最重要的一点就是，要有自信，把自己完全融入到课堂中去，真正的体会到做老师的乐趣。

《画杨桃》教学反思

 旁观者清,当局者迷。

教然后知不足。

教完《画杨桃》一课后,细细反思,自觉有如下不足之处:

1.文本脉络清晰,由我画的杨桃为导火索,在老师的教育下,同学们前后表现产生了极大变化,从而明白了人生道理。

在课堂中,我的教学线索不够清晰,在角色对话那一部分花费的时间太多,应让学生先找出老师前后神情变化的词（严肃、和颜悦色）,再根据这两个词抛出问题,让孩子从中找到原因,谈谈同学的对话,先进行理解,进而教学朗读,在对比中进行体会,这样的教学效率比较高。

2.走出课堂。

课上,我脚步匆匆,仓促结束。

文中阐明的道理在生活中经常发生,课堂上应当多让孩子举举真实事例,让他们学生辩证地看待问题,真正明白做事或看问题,应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看,去想,一切从客观存在的实际出发。

或许会让他们的人生观得到提升。

3.德育并行。

良好的心态赢得一生的幸福。

文中的“我”很幸运,遇到了这样一位实事求是而又热爱孩子们的好老师,但是在生活中,我们做的事并不一定都能得到客观的评价。

想到现在的孩子大多数都是独生子女,心理受挫能力相当弱,有时候对别人的嘲笑是没有心理承受能力的,有些同学甚至会因为别人的一个白眼而郁闷很久。

这些孩子在家里是小公主、小皇帝,家长对他们是百依百顺,不能让他们受到任何身体和心理上的伤害。

然而,就是在这样的羽翼呵护下,大部分的孩子已有些麻木,总认为什么都是理所当然的,自然也是受不得半点委屈。

学习完后,我提问:

“如果我们不能像文中的作者那么幸运,遭到别人的误解,那该怎么办呢?

你们会不会因为别人的不理解而闷闷不乐呢?

”同学们纷纷说出自己的想法。

我想,这是很有必要让他们知道的,当没有人为你鼓掌的时候,一定要学会自己为自己鼓掌,只要你是认认真真做事,老老实实做人,只要你永远充满自信,这样必然会收获幸福的人生!

《画杨桃》教学反思

《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是这个。

如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：

一、角色朗读，理解内容

这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。

尤其是同学的两次回答，第一次回答：

“不像！

”“像五角星！

”，第二次回答：

“不……像。

”“像……五……五角星。

”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。

在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：

嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。

这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。

二、抓关键段，理解道理

老师的话是本文的重点，也是难点。

在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。

人们要做到“是什么样，画什么样”，“要相信自己的眼睛”，这些道理，经过读书、思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。

最后提出的问题：

回顾父亲和老师的话，总结“他们的教诲”是什么？

学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。

只有相信自己的眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取“一生受用”的“教诲”，使主题得到进一步升华。

让我感觉不足的是：

在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思考。

在以后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼，应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。