《培育幼儿新加坡学前课程》研究.docx
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《培育幼儿新加坡学前课程》研究
《培育幼儿：
新加坡学前课程》研究
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西南大学硕士学位论文
灵活性，和更眼手协调力。
这有助于他们建立自己的精细动作技能，从简单发展到复杂的技能，例如切削形状时能够进行直线切割和弯曲线切割。
表2-14．运动技能发展学习内容二
知识、技能或学习品质可通过以下行为观察幼儿的学习进展
·用眼手协调合作进行精细运动的任务·挤压（玩面团、并揉捏成形状）
+使用胶水粘贴的项目
·按住纸，一手用其他切割
·用剪刀剪下形状直和曲线聿建立块状积木
资料来源：
MinistryofEducationMotorskillsdevelopment（NurturingEarlyI．,eaXrlCTS：
AcurriculumFrameworkofKindergartensin
Smgapore）[EB／OL]htlp：
／／www．moe．gov．sg／education／preschool／files／nel-edu-guide-motor-skills-development．pdf,2014-11-25
（4）健康的生活习惯和安全意识
健康饮食和定期运动是幼儿健康成长的需要，也是幼儿需要学习实践良好的卫生习惯并认识其重要性的条件。
同时还需要学习体育活动参与时应遵循的规则和说明，并注意环境安全。
表2-15．运动技能发展学习内容三
知识、技能或学习品质可通过以下行为观察幼儿的学习进展
+了解健康的重要性，谈论他们需要吃什么，健康需要休息和运动
·识别健康食品t练习基本的个人卫生（如进食前洗手、打喷嚏时掩盖鼻子后洗手）
+学习适当的行为以促进个人安全+在游戏过程中听取并遵循简单的规则／说明
+谈论如何保持安全
·谈论消防安全的重要性，重视道路安全
贸科采辣：
MinistryofEducanOn．Motorskillsdevelopment（NmturingEarlyLearners：
AcurriculumFrameworkofKindergartensin
Smgapore）[EB／OL]http：
／／www．moe．gov．sg／education／preschool／files／nel-edu-guide-motor-skills-development．pdf,2014-11-25
5．算数
算数能力的培养是让幼儿在日常生活中接触“数”的概念。
其中涉及到了解和运用数学概念，从生活到知识能力的迁移意味着整合日常生活经验。
对于幼儿的识数能力，主要通过使用图片和符号，让幼儿理解数字之间的关系，并能对此进行简单的排序和计数。
数字的学习需要教师进行精心的策划，以帮助幼儿很好的获得数字概念为以后的学习打下坚实的基础。
①在对数的学习过程中，教师应该
鼓励幼儿探索和思考来解决问题的不同方法，分享他们的思考方式（如何得出答
唧vlinistryofEducation．Numeracy（NmtmingEarlyLearners：
AcurriculumFrameworkofKindergartensin
Singapore）[EB／OL]．http：
／／www．moe．gov．sg／education／preschool／files／nel—edu—guide-numeracy．pdf,2014-11-25
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二、新加坡幼儿园课程NEL的内容
案）。
（1）数字的简单关系和模式
对数的学习，首先需要掌握简单的匹配技能，即根据事物的属性进行颜色、形状或大小的比较。
其次是根据对事情发展的认识进行大小、长度或事件发展顺序进行排列，并能据此扩建或创造简单的模式概念。
再次是能通过数理解简单的关系（如排序、比较），以此建立幼儿自己的逻辑思维能力。
表2—16．算数学习内容一
知识、技能或学习品质可通过以下行为观察幼儿的学习进展简单的关系幸找到并把类似的对象组合在一起
+匹配，排序和比较事情由一·识别两种模式块有相同的颜色、形状或尺寸个属性（即，根据颜色、形·比较物品，如杯子、碟子、叉子、勺状或大小）·对套东西都是相同的，如三个女孩和三个筐
·排序+排序对象分为两组
+认识，扩展和创建简单的模t对象之间的差异，如颜色、形状或大小式（即AB模式）幸根据颜色的形状或尺寸把对象分组
+按长度比较两个对象和使用适当的词汇比较（例如长／短）
+使用相同的和不同的对事情进行比较
·根据事实对比较的结果进行表述（例如两列队伍的比较“这行有更多的孩
子”）
·把东西从小到大、从短到长、或第一、第二、第三的顺序排列
·使用指示顺序的词“第一个”“第二个～‘第三”“下一个”和“最后一个”
·识别、事件发生顺序～日常工作，如早餐（早上），午餐（中午]、零食
（下午）、晚餐（晚上J、睡眠（夜）
·识别重复的图案他们身边看到诸如面料和包装、花瓣和动物、如斑马和老虎t重现使用给定的重复模式物体（如铅笔、橡皮）或花纹块（例如方形、圆形、方形、圆）
·创建重复使用图案
贸科来源：
MinistryofFⅪucabonNumemc）r（NurturingF_盈rly㈣e巧：
AcumculumFrameworkofKindergartensin
Smgapore）[EB／OL]．http：
／／www．moegov．sg／education／preschooYfiles／nel-edu-guide-numemcy．pdf,2014-11-25
（2）数字的日常使用在对数有了基本的概念之后，要求幼儿能够计数到至少10，比较两组的东西
的数量并使用“多、少、一样”，能感知和理解事物的“量”，学会1．10的数字表达和文字表达，获得计数技巧（包括硬背和计数）和计数概念，理解数感（数量
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的多少，整体与个体的关系）这些能帮助幼儿理解数的概念及其关系。
表2-17．算数学习内容二
知识、技能或学习品质可通过以下行为观察幼儿的学习进展计数、数感t正确的顺序背诵数字（儿歌形式）
}计数到至少10·数字的一～对应
}比较数量（多、少）·比较和认识两组对象
+匹配事物的数量（10以内]幸数字语言的使用，如更多或更少
·认识到的数量的多少·比较两组对象
+计数的起点+计数，知道事物的数量
·认识数字（1—10）聿代表数字量中的各种方法（例如：
使用手指表示数）在数字和文字的表达+识别熟悉的数字
4表编号（1—10）中·识别并匹配数量
}能写数字l到10
资料来源：
MinistryofEducation．Numem锣（NurturingEarlyLe,al'nersAcurriculumFrameworkofKindergartensm
Smgapore）[EB／OL]．http：
／／www．moe．gov．sg／edueation／preschool／files／nel-edu-guide-numeracy．pdf,2014—11-25
（3）基本形状和简单空间幼儿在对数的学习中还需认识的四个基本形状（即圆形，方形，矩形和三角
形），并用基本形状进行创新组合（例如使用两个正方形和一个三角形，组成一条船）。
幼儿在此过程中还需学会分辨位置（即顶部／底部，前／后）、方向（即上／下，左／右）和距离（即远／近）。
识别和命名基本形状是为了帮助幼儿在描述环境的时
候能区周围的东西，了解简单的空间概念是帮助幼儿了解自己的身体与其他人和空间的关系。
表2-18．算数学习内容三
知识、技能或学习品质可通过以下行为观察幼儿的学习进展形状和空间概念+认识并命名的四个基本形状（教室是矩形）
+认识的四个基本形状（即圆形、方形、矩形和三角形）·认识各种形状
+使用基本形状、组成其他形状（两个矩形和一个三角形·认识不同大小的形状
组成一条船]·使用顶部／底部和前面／后面描述的对象的位置
+命名位置（即顶／底、在／后面]前、方向（即上／下、左／+在体育活动中使用左／右、远／近到描述方向和距
右）和距离（即过附近）离
资料来源：
MinistryofEducation．Numemcy（NumarmgEarlyLearnersAcumculumFrameworkofKindergartensin
Smgapore）[EB／OL]．http：
／／www．moc．gov．sg／education／preschool／files／nel-edu-guide-numeracypdf,2014-11-25
6．社交与情感发展社会和情感的发展对幼儿及其家庭和社区具有积极的意义。
通过发展社交与
情感帮助培养幼儿积极的自我概念，这将使幼儿在今后面临挑战时能更有效的应
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二、新加坡幼儿园课程NEL的内容
对。
①幼儿自我概念的构建能够促进幼儿安全感和归属感的建立，这对家庭和社区发展具有重要意义。
幼儿能根据自己的切身感受做出反应，这是自然的社交能力的发展。
在这过程中，不能自然顺应幼儿的发展（发脾气、故意吵闹），幼儿应当学会如何规范和管理自己的情绪、思想和行为，以适应和他人的交往。
积极的社交情感发展将会在幼儿的学习和生活中对身体、人际关系和心理健康产生积极的
影响。
（1）自我概念
幼儿能以个人身份意识到自己的情绪，了解自己参与的行为，能够识别自己的长处和个性，透过其优点帮助他们培养信心和建立积极的自我概念。
表2-19．社交与情感发展学习内容一
知识、技能或学习品质可通过以下行为观察幼儿的学习进展
+找出自己的长处，喜欢和不喜欢的东西·与他人分享个人利益和意见
+谈论自我，家庭和社区（例如他们们喜欢不喜欢的家人、他们的邻居、食品、玩具、书籍、或活动）
·自我描述
+推荐擅长或喜欢的游戏和活动
+识别和认识情绪+认识情感（例如恐惧、悲伤，愤怒）
·告诉别人自己的需求，喜好以及情感
+制定一个积极的自我概念（即自我感觉良好自己的+认识到他们能够做到的事和独特之处（例如与同龄能力和特性）人的不同）
·发展信心、执行简单的任务·独立完成的基本生活技能（如穿衣、洗漱、起床、
+表现出他们自己积极的态度使用后把东西拿走）
+发展的认同感+谈论有趣的事情
·参加和谈论庆祝活动，如国庆节和民族节日（中国农历新年和圣诞节）
贤科采拣：
MilllsⅡyofEducationSocialandemotionaldevelopment（Numa'mgEarly]．Jea．rners：
AcumculumFrameworkof
KindergartensinSmgapore）[EB／OL]．http：
／／www．moc．gov．sg／education／preschool／files／nel-edu-guide-social-emotional-developmem．pdf,
2014．11．25
（2）情绪和行为管理
幼儿应该能够管理自己的情绪和行为，能够有效地适当表达自己的负面情绪（如愤怒和挫折）并能控制冲动行为。
表2-20．社交与情感发展学习内容二
8]MiIlis汀yofEducation．Socialandemotionaldevelopment（NurturingEarlyLearners：
AcurriculumFrameworkofKindergartensinSingapore）[EB／OL]．
http：
／／www．moe．gov．sg／education／preschoot／files／nel—edu-guide-social-emotional-development．pdf,2014-11-25．
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知识、技能或学习品质可通过以下行为观察幼儿的学习进展
+快速应对适当的情绪·使用适当的语言或图片卡来表达自己的感情
·不伤害自己、他人和财产·与信任的成人分享和谈论感情（如愤怒、恐惧、悲伤）
t自我规范自己的行为+谈论自己的言行如何能同时具有正面和负面的影响自己和
——知道自己的行动对自己和他人的影响他人
——认识到有必要控制冲动的行为·从抑制冲动行事或根据自己的愿望
——适当的讨论控制冲动言行的方法+管理愤怒和沮丧情绪
资料来源：
Minisa3,ofEdocation．Socialandemotionaldevelopment（NurturingEarlyl肋mers：
AcurriculumFrameworkofKindergartensinSingapore）[EB／OL]．http：
／／www．moe．gov．sg／education／presehool／files／nel-edu-guide-social-emotional-development．pdf,
2014．11-25
（3）尊重多样性
当幼儿具有社会意识时能够认识到多样性的存在，并对多样性保持尊重和欣
哇争贝O
表2-21．社交与情感发展学习内容三
知识、技能或学习品质可通过以下行为观察幼儿的学习进展
+识别每个人的独特性：
+谈论差异（朋友的不同物理特性等）
——体质（如头发、皮肤颜色、高度）
——种族
——能力
——意见
+尊重与他"fIJ互动的人+参加和谈论事件（例如通过共享的民族食品、服饰、信仰和文化习俗）
+尊重他人的说话
·尊重别人的感受、权利
——接受他们的不同意见
——观察和聆听
——其他人说话是能保持沉默
+辨识感情·提供帮助给需要的人
·接受他人的情感
·与不同的朋友一起玩
资料来源：
MinistryofEducationSocialandemotionaldevelopment（NurturingEarlyI．camers：
AcumeulumFrameworkofKindergartensinSingapore）[EB／OL]．ht-tp：
llwww．moe．gov．sg／education／preschool／files／nel-edu-guide-social-emotional-development．pdf,2014．11．25
（4）沟通关系的建立
幼儿关系管理能力的建立能够表达对他人的感谢与关爱。
这能积极的促进与
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二、薪加坡幼儿园课程NEL的内容
同龄人或成人的玩耍合作。
表2-22。
社交与情感发展学习内容四
知识、技能或学习品质可通过以下行为观察幼儿的学习进展
·表示感谢和关怀·赞赏别人
+照顾和关心他人（当他人都感到悲伤时能给予鼓励）
+工作和娱乐合作t邀请同伴加入游戏
·完成任务会寻求帮助
·与他人建立关系·使用不同的方式来建立和维持友谊（例如、通过分享食物／玩具、邀请同龄人玩、面带微笑、帮助别人）
+使用友好的方式交流
·通过语言、手势和行动有效地与他人交流·说话时看着对方
+分享个人经验和感受
·礼貌用语使用（请和谢谢的运用）
资料来源：
MinistryofEducation．Socialandemotionaldevelopment（NurturingEarlyLealTlePS：
AcumculumFrameworkofKindergartensiIlSmgapore）[EB／OL]http：
／／www．moe．govsg／educatlon／preschool／files／nel-edu—guide—social-emotional-development．pdf,201411．25
（5）为自己的行为负责
幼儿必须认识到行为与责任之间的联系，学会在行动之前思考与之相伴的责
任，并能承认自己的错误。
表2—23．社交与情感发展学习内容五
知识、技能或学习品质可通过以下行为观察幼儿的学习进展
·考虑可能的选择管理行动情况+通过思考解决分歧
+考虑影响和后果·考虑讨论自己的想法和行为带来的影响例如
·反思自己的选择+适时做适当的社会和课堂行为（识别和遵循的课堂规则，学校和公共财产的护理）
+承认自己的错误，并愿意道歉
资料来源：
MinistryofEducationSocialandemotionaldevelopment（NurturingEarlyI．eamers：
AcumculumFrameworkofKindergartensinSingapore）[EB／OL]．http：
／／wwwmoe．gov．sg／education／preschool／files／nel-edu—guide—social-emotional-development．pdf,2014-11-25
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三、新加坡幼儿园课程NEL的实施
三、新加坡幼儿园课程NEL的实施
（一）幼儿园课程NEL实施原则
优质的教学实践需以合理的实施原则为基础。
为帮助幼儿教师在教学实践中更好地理解并落实幼儿园课程的六大原则，新加坡教育部进一步对幼儿教育课程的实施进行指导，并且通过多种途径和方法来支持幼儿教师的教学活动。
1．计划性（Plan）幼儿的全人发展需要认真计划设计，．以确保幼儿学习到符合幼儿成长规律的
适当的知识经验，教师还需对学习环境进行布置设计。
@教师通过学习领域确定学习目标，然后选取一个主题，根据幼儿的喜好布置好学习环境。
在此期间，教师可以与同事或家长沟通征集想法，完善活动内容。
在活动设计时需要考虑幼儿的先验知识和兴趣能力。
在制定活动计划时，需要对活动实施的细节（包括活动开发和推广、活动所需材料等）进行评估。
2．促进性（Facilitate）教师作为幼儿学习的促进者，在激发幼儿学习的积极性中扮演着重要的角色，
为幼儿提供了优质、互动且有意义的游戏和情境学习。
这些主要通过以下几点来完成。
首先教师要提供充足的机会让幼儿与其他教师或成人一起探索他周围环境；其次教师还应为幼儿学习新知识提供支持和指导，包括演示活动、举例、提示、
回答问题等；第三，通过持续对话回应幼儿的想法；第四，设计能够吸引幼儿兴趣、激励幼儿积极思考的问题；第五，设计有利于课外学习的室外活动（如实地考察、散步等）；第六，通过对图案图形的组织使用，引导幼儿的思考以发展幼儿分类交流的想法，并训练幼儿的可视思维。
3．观察和评估（ObserveandAssess）
观察和评估幼儿的学习过程是整个教学活动的重要组成部分之一。
这需要对幼儿进行周期性的持续观察，记录幼几的认知学习过程，以便对幼儿的学习进行规划设计。
通过系统的观察和记录，教师可以收集幼儿学习和发展的相关信息。
系统的观察要求教师有计划性地记录特定幼儿在一定时间内的学习情况，而不是观察同一时间内的不同幼儿。
②教师应重点观察幼儿在已有知识的基础上发现新知识的过程并提供帮助，教师也可观察幼儿如何在小组活动中与他人互动合作等。
幼儿的作品记录着幼儿获得的学习进步，教师应该把幼儿的作品收集起来。
家庭是幼儿
@qVlinistryofEducation．NurturingEarlyLearners：
AcurriculumFrameworkofKindergartensinSingapore[EB／OL]．
http：
／／www．moe．gov．sg／education／preschool／fileshdndergarten-curriculum—framework．pd￡2014-3—25．
@】MiIlis廿yofEducation．NurturingEarlyLearners：
AcurriculumFrameworkofKindergartensinSingapore[EB／OL]．
http：
／／www．moe．gov．sg／education／preschool／files／kindergarten-curriculum-framework．pd￡2014-3-25．
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曼曼曼曼曼曼曼曼量曼舅量量舅曼曼曼曼曼曼曼皇量皇皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼量鼍皇皇曼曼曼曼量曼曼量舅舅皇曼曼曼曼曼曼舅曼曼曼曼曼量量皇量皇量舅曼曼曼曼曼西南大学硕士学位论文信息的重要来源。
教师应为每个幼儿配置家庭档案，通过定期的家长问卷、家长会议等了解幼儿学习的喜恶等。
通过观察记录的信息，教师可以对幼儿的进步作出客观的评估，同时也可以帮助教师进行教学反思。
教师还应准备幼儿进步的总结报告作为学习评估反馈给家长，包括幼儿行为（课堂行为、情绪管理等）、幼儿的进步、幼儿的优势及需要注意的细节等。
（二）幼儿园课程NEL实施举措
新加坡还采取多种方式来协助幼儿教师的教学工作，鼓励和帮助幼儿教师设计和组织幼儿园新课程，推动新加坡幼儿园课程的不断革新和发展。
1．课程实施以建立幼儿园工具包为基础新加坡提供课程实施指南帮助幼儿园设计课程，这些资源包括指导活动设计
与材料准备的手册，和提升教师教学观念和方法技巧的录像①。
这个工具包专门介绍新加坡幼儿园课程NEL中幼儿学习的六大领域，指导幼儿教师设计课程、完善学习环境和监测幼儿发展。
图3．1．NEL课程工具包2008年12月，新加坡教育部发布课程编制指南，区别了幼儿园中“幼儿自发
的游戏”和“教师组织的游戏”以引导教师通过游戏促进幼儿身体、认知、社会和情感的发展，倡导教师为幼儿提供足够的时间和机会来进行游戏，让幼儿成为积极的学习主体、让幼儿与学习材料、与同伴、与老师进行有意义的互动②。
2014年陆续发布了NEL教学资源包。
NEL教学资源包涵盖六个学习领域，加深教师对
各个学习领域的理解，以期让幼儿达到良好的学习目标。
此外，新加坡教育部还
颁布了NEL母语课程框架（FrameworkforMotherTongueLanguage）以支撑幼儿园双语教育。
NEL母语框架包括英语、汉语、马来西亚语和泰米尔语四个语言课程框架。
2．课程实施以提升教师的实际教育能力为依托
@LaunchofPre-SchoolCurriculumFramework．[EB／OL]．
http：
／／www．moe．gov．sg／media／press／2003／pr20030120．htm#AnexB．2014-11-29．
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