北师大版小学四年级下册数学教学设计《比大小》教案.docx

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北师大版小学四年级下册数学教学设计《比大小》教案

北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案

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北师大版小学四年级下册数学《比大小》教案

篇一

　　一、教学目标

　　1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

　　2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。

　　3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。

　　二、教材分析

　　教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。

在比较9.87和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。

有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87篇二

　　教学内容

　　北师大版小学数学四年级下册

第一单元比大小

（二）

　　授课人

　　所在单位

　　授课类型

　　新授课

　　授课时间

　　一课时

　　教学目标

　　1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

2、在涂一涂，比一比中培养学生多种感官的综合应用能力，发展推理能力。

　　教学重点、难点

　　重点：

结合具体的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

难点：

理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

但小数的意义不同。

　　课前准备

　　教师

　　视频投影仪、图例

　　学生

　　两张同样大的方格纸、彩笔

　　教学设计

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、创设

情境

发现

问题

　　我们已经和小数成为了好朋友，会比较小数的大小了。

1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢？

2、你想通过什么方法证明0.3=0.30呢？

　　学生可能回答03.=0.30

学生汇报

　　课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，学生才能高兴地去发现它的奥妙和神奇。

　　二、动手

操作，

体验

探究。

（一）引导

第一次发现

　　3.和老师一起动手试一试，好吗？

4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30

教师巡视

5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。

6.在小组内一起数一数涂色的方格数。

讨论你发现了什么？

7.指名汇报（板书：

0.3=0.30）

　　1.学生动手操作，用彩笔。

2.互相欣赏。

3.指名汇报涂色的过程。

4.学生小组合作。

5.学生汇报。

得出结论0.3=0.30

但表示的意义不同。

　　通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回顾。

涂色时，使学生受到美的熏陶。

通过数一数方格使学生亲身经历涂色部分面积是相等的过程。

（二）引导第二次发现

　　1.视频投影仪出示教材，P10T1.0.2和0.20谁大？

2.指名一边涂色一边汇报

　　1.学生在教材上完成涂色、比较。

2.同桌交流得出结论：

0.2*0.20

　　再次实际操作使学生感受到这两个小数也是一样大的。

　　（三）引导第三次发现

　　1、投影仪出示教材的第2题，2个同样大的方格。

2、提问：

你想怎样涂色，使两部分相等？

3、快动手试试，然后在小组内交流结果

4、教师巡视指导。

5、指名汇报。

6、教师板书

0.5=0.500.7=0.70

0.9=0.900.1=0.10

……

　　1、学生自由回答。

2、学生自由涂色、写数。

3、小组合作交流。

4、小组代表汇报，说明理由。

　　激发学生主动学习的愿望，培养学生的表达能力和思维能力，使学生的思维得到拓展。

通过小组合作交流使学生的思维从几个数拓展到许多组数的比较。

　　（四）引导学生总结概括。

　　1、提问：

通过以上这些活动，你发现了什么规律？

2、在小组内交流。

3、师板书结论：

强调小数大小相等，但表示的意义不同。

　　1、小组合作交流。

2、学生汇报，全班交流。

3、得出结论：

小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

（注：

学生用自己的语言表达清楚明白就可以）

　　由具体实例归纳一般规律，使学生对学生产生浓厚的兴趣，从感性上理解小数的意义。

　　三、联系

生活，

趣味

拓展。

　　1.指板书

提问：

你还可以运用生活实际来说明两个小数是相等的吗？

2.师：

小数的末尾添上0或者去掉0，大小不变，在日常生活中还有许多应用，请看投影仪，你会填吗？

0.4=（）元

0.60米=（）米

1.500千克=（）千克

8元=（）元

3.你能在括号里填上小数吗？

板书：

（）=（）=（）

4.教师巡视

5.指导汇报

师板书：

0.4=0.40=0.400

　　学生可能汇报：

0.5元表示5角；

0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

1.学生独立解答

2.集体交流

3.学生自由选择小数独立完成

4.同桌之间交流

5.学生汇报

　　使学生感受到生活中处处有数学，数学中蕴含着生活。

通过这一开放性问题，使学生灵活运用小数这一规律解决生活中的实际问题。

通过学生独立思考后，再交流加深对这一规理解与应用，激发学生感受小数的神奇。

　　四、总结

升华，

回归

生活。

　　1.这节课你学会了什么？

想对小数朋友说什么呢？

2.到生活中去寻找两个小数相等的例子，好吗？

看谁细心，找的最多

　　学生自由谈体会。

　　通过这一简短的提问，使学生更加喜欢小数，为进一步探索小数点的规律以及小数加减法作了铺垫。

让数学回归生活，学以致用。

篇三

　　一、创设情境，揭示课题

　　1.谈话导入

　　前几天，学开展了一场“少年演讲比赛”出示主题图

　　问：

谁的得分高一些呢？

　　2.揭示课题。

　　板书课题：

比大小

　　二、探索交流，解决问题

　　1.比较两个小数的大小

　　1）组织讨论：

说一说自己比较的方法和结果。

　　2）交流汇报

　　3）探索比较方法

　　①先让学生说一说：

你是怎样想的？

　　②引导探索

　　举例说明，比较9.9和9.1

　　9.9和9.15

　　9.1和9.09

　　通过比较，观察数位特征，逐步将学生引导到从数位来考虑问题，使学生明白：

两个小数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的数……

　　4）练一练

　　比大小

　　0.8○0.6　　0.25○0.26　　1.30○1.5

　　12.6○12.62　　4.54○4.49　　5.45○4.55

　　2．把几个小数按大小顺序排列

　　1）再次呈现主题图，问：

张华比李明表现好一点但不是10分，你给张华多少分？

　　试一试：

把三人的得分按照大小顺序排列

　　①学生各自给张华打分

　　②按大小顺序排列

　　2）探索比较方法

　　在0.82、0.80、0.79中哪个数？

哪个数最小？

　　（先学生独立思考，探索比较的方法，然后分组讨论，探索比较合理的比较大小的方法）

　　3）练一练

　　把3.24、3.30、3.28按大小顺序排列

　　（）＞（）＞（）

　　三、课堂练习

　　练一练第1--4题

　　四、课后小结：

　　引导学生总结比较两个小数的方法

　　五、作业布置：

　　P10第5题