小学英语优秀教学论文信息技术辅助小学英语教学实践.docx

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小学英语优秀教学论文信息技术辅助小学英语教学实践

小学英语优秀教学论文信息技术辅助小学英语教学实践

　　小学英语优秀教学论文信息技术辅助小学英语教学实践

　　梁翠妮广西玉林市玉州区大北小学

　　摘要：

与常规的教学模式相比，信息技术下整合多媒体进行的小学英语教学形式更多，方法更灵活，学生更感兴趣，学习更有效率。

网络下的“口语100”、“一起作业”等空中大课堂，迎合更多不同程度的学生对英语学习的不同需求，信息技术下的小学英语教学，教师教得轻松，学生也学得轻松，同时能激起学生的求知欲。

有了计算机，英语测试模式也有了全新的变化，真正体现了现代教学手段在英语课堂中的魅力。

　　关键词：

信息技术多媒体网络学习系统英语教学

　　随着教育教学改革的不断深化，我们基本告别了一支粉笔，一块黑板的教学模式，现代教育技术逐渐深入到教学的各项活动中，信息技术下的多媒体教学、网络通信、远程教育等在很大程度上提升了教学质量。

　　一、使用多媒体教学激起学生的学习兴趣

　　“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。

过去传统单一的英语教学模式，教具只有一部录音机及相应的卡片和实物，课堂显得单调枯燥，教师面对的是全班

　　六、七十孩子，学生被动接受，缺乏有效的双向沟通，这对活泼好动的小学生来说，很难激起他们对英语的兴趣。

而多媒体教学使得我们的课堂做到了模拟仿真，化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有效融合，创设丰富多彩、活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，学生能快速进入角色，产生情感体验，使小学英语更为形象、生动、逼真，让学生积极主动的投入到学习中，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆力和理解能力。

例如，在学到关于英国小学生的在校生活时，从网上下载关于英国小学生校园的学习生活片段播放给学生看，生动、真实，大大促进学生主动学习，提高学习效率以及增强小学生们对英语的持续兴趣。

这样既调动学生的学习积极性和教师的主观能动性，又显著地优化了课堂教学效果。

　　三年级起始的第一册课本中英语的名词单数和复数形式，如果靠老师在黑板上用简笔画或实物讲解的传统方法，虽然也可以完成教学任务，但老师费时费力，学生也表现得索然无味，不易记牢，更不易掌握。

如果使用多媒体教学，低年级的英语语法难题就可以迎刃而解，同时上课内容可以随机保存下来，以便日后复习使用。

　　另外，从学生生活中汲取教学素材辅助教学，效果更好。

平时注意积累学生活动视频。

在学到进行时态的时候，剪辑并整理出几个自由活动的片段溶入多媒体课件中，学生们能在课堂上看到自己的亲身经历，并且是那么的美好的记忆，顿时欢呼雀跃。

在这种学习的状态下，适时在画面上插入有声句子。

Xiaoyongiseating.Theyaresinging.接下来播放有老师在场的DV，老师说Iamlisteningtomusic.通过这些情景的重现，学生们都争相说出当时自己在做什么、某某同学在做什么、老师在做什么，我适时的引导他们用英语进行小组交流或自由交流，这个进行时态就是在同学们的笑声中不知不觉被掌握了。

这种信息来自日常生活中并发生在自己身上或熟悉的人的身上，学生很感兴趣，所谓“取之生活中，用于生活中，用于课堂中”。

这些都大大促进了学生对英语的持续兴趣，并促进了课后的主动学习。

　　利用多媒体上复习课也是一个绝妙的方法。

我经常利用英文版《迪士尼英语》，《猫和老鼠》以及《洪恩英语》和相关儿童喜爱的动漫故事辅助教学，播放学过的相关英语对话。

组织同学们看完之后，及时分小组进行情景对话或是学生自由选择自己喜欢的情景对话。

对于缺乏根本的学习英语语言环境的孩子们来说，是一个很好的学后即运用的机会，这种活动为学生提供展示自我的机会，同时也培养孩子们的口语交际能力，使学生变苦学、厌学为乐学喜学，使害怕学英语的同学变得爱学英语，使本来就对英语有兴趣的孩子变得更爱英语，从而整体提高教学效率。

　　小学英语优秀教学论文信息技术辅助小学英语教学实践

　　梁翠妮广西玉林市玉州区大北小学

　　摘要：

与常规的教学模式相比，信息技术下整合多媒体进行的小学英语教学形式更多，方法更灵活，学生更感兴趣，学习更有效率。

网络下的“口语100”、“一起作业”等空中大课堂，迎合更多不同程度的学生对英语学习的不同需求，信息技术下的小学英语教学，教师教得轻松，学生也学得轻松，同时能激起学生的求知欲。

有了计算机，英语测试模式也有了全新的变化，真正体现了现代教学手段在英语课堂中的魅力。

　　关键词：

信息技术多媒体网络学习系统英语教学

　　随着教育教学改革的不断深化，我们基本告别了一支粉笔，一块黑板的教学模式，现代教育技术逐渐深入到教学的各项活动中，信息技术下的多媒体教学、网络通信、远程教育等在很大程度上提升了教学质量。

　　一、使用多媒体教学激起学生的学习兴趣

　　“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。

过去传统单一的英语教学模式，教具只有一部录音机及相应的卡片和实物，课堂显得单调枯燥，教师面对的是全班

　　六、七十孩子，学生被动接受，缺乏有效的双向沟通，这对活泼好动的小学生来说，很难激起他们对英语的兴趣。

而多媒体教学使得我们的课堂做到了模拟仿真，化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有效融合，创设丰富多彩、活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，学生能快速进入角色，产生情感体验，使小学英语更为形象、生动、逼真，让学生积极主动的投入到学习中，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆力和理解能力。

例如，在学到关于英国小学生的在校生活时，从网上下载关于英国小学生校园的学习生活片段播放给学生看，生动、真实，大大促进学生主动学习，提高学习效率以及增强小学生们对英语的持续兴趣。

这样既调动学生的学习积极性和教师的主观能动性，又显著地优化了课堂教学效果。

　　三年级起始的第一册课本中英语的名词单数和复数形式，如果靠老师在黑板上用简笔画或实物讲解的传统方法，虽然也可以完成教学任务，但老师费时费力，学生也表现得索然无味，不易记牢，更不易掌握。

如果使用多媒体教学，低年级的英语语法难题就可以迎刃而解，同时上课内容可以随机保存下来，以便日后复习使用。

　　另外，从学生生活中汲取教学素材辅助教学，效果更好。

平时注意积累学生活动视频。

在学到进行时态的时候，剪辑并整理出几个自由活动的片段溶入多媒体课件中，学生们能在课堂上看到自己的亲身经历，并且是那么的美好的记忆，顿时欢呼雀跃。

在这种学习的状态下，适时在画面上插入有声句子。

Xiaoyongiseating.Theyaresinging.接下来播放有老师在场的DV，老师说Iamlisteningtomusic.通过这些情景的重现，学生们都争相说出当时自己在做什么、某某同学在做什么、老师在做什么，我适时的引导他们用英语进行小组交流或自由交流，这个进行时态就是在同学们的笑声中不知不觉被掌握了。

这种信息来自日常生活中并发生在自己身上或熟悉的人的身上，学生很感兴趣，所谓“取之生活中，用于生活中，用于课堂中”。

这些都大大促进了学生对英语的持续兴趣，并促进了课后的主动学习。

　　利用多媒体上复习课也是一个绝妙的方法。

我经常利用英文版《迪士尼英语》，《猫和老鼠》以及《洪恩英语》和相关儿童喜爱的动漫故事辅助教学，播放学过的相关英语对话。

组织同学们看完之后，及时分小组进行情景对话或是学生自由选择自己喜欢的情景对话。

对于缺乏根本的学习英语语言环境的孩子们来说，是一个很好的学后即运用的机会，这种活动为学生提供展示自我的机会，同时也培养孩子们的口语交际能力，使学生变苦学、厌学为乐学喜学，使害怕学英语的同学变得爱学英语，使本来就对英语有兴趣的孩子变得更爱英语，从而整体提高教学效率。

　　小学英语优秀教学论文信息技术辅助小学英语教学实践

　　梁翠妮广西玉林市玉州区大北小学

　　摘要：

与常规的教学模式相比，信息技术下整合多媒体进行的小学英语教学形式更多，方法更灵活，学生更感兴趣，学习更有效率。

网络下的“口语100”、“一起作业”等空中大课堂，迎合更多不同程度的学生对英语学习的不同需求，信息技术下的小学英语教学，教师教得轻松，学生也学得轻松，同时能激起学生的求知欲。

有了计算机，英语测试模式也有了全新的变化，真正体现了现代教学手段在英语课堂中的魅力。

　　关键词：

信息技术多媒体网络学习系统英语教学

　　随着教育教学改革的不断深化，我们基本告别了一支粉笔，一块黑板的教学模式，现代教育技术逐渐深入到教学的各项活动中，信息技术下的多媒体教学、网络通信、远程教育等在很大程度上提升了教学质量。

　　一、使用多媒体教学激起学生的学习兴趣

　　“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。

过去传统单一的英语教学模式，教具只有一部录音机及相应的卡片和实物，课堂显得单调枯燥，教师面对的是全班

　　六、七十孩子，学生被动接受，缺乏有效的双向沟通，这对活泼好动的小学生来说，很难激起他们对英语的兴趣。

而多媒体教学使得我们的课堂做到了模拟仿真，化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有效融合，创设丰富多彩、活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，学生能快速进入角色，产生情感体验，使小学英语更为形象、生动、逼真，让学生积极主动的投入到学习中，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆力和理解能力。

例如，在学到关于英国小学生的在校生活时，从网上下载关于英国小学生校园的学习生活片段播放给学生看，生动、真实，大大促进学生主动学习，提高学习效率以及增强小学生们对英语的持续兴趣。

这样既调动学生的学习积极性和教师的主观能动性，又显著地优化了课堂教学效果。

　　三年级起始的第一册课本中英语的名词单数和复数形式，如果靠老师在黑板上用简笔画或实物讲解的传统方法，虽然也可以完成教学任务，但老师费时费力，学生也表现得索然无味，不易记牢，更不易掌握。

如果使用多媒体教学，低年级的英语语法难题就可以迎刃而解，同时上课内容可以随机保存下来，以便日后复习使用。

　　另外，从学生生活中汲取教学素材辅助教学，效果更好。

平时注意积累学生活动视频。

在学到进行时态的时候，剪辑并整理出几个自由活动的片段溶入多媒体课件中，学生们能在课堂上看到自己的亲身经历，并且是那么的美好的记忆，顿时欢呼雀跃。

在这种学习的状态下，适时在画面上插入有声句子。

Xiaoyongiseating.Theyaresinging.接下来播放有老师在场的DV，老师说Iamlisteningtomusic.通过这些情景的重现，学生们都争相说出当时自己在做什么、某某同学在做什么、老师在做什么，我适时的引导他们用英语进行小组交流或自由交流，这个进行时态就是在同学们的笑声中不知不觉被掌握了。

这种信息来自日常生活中并发生在自己身上或熟悉的人的身上，学生很感兴趣，所谓“取之生活中，用于生活中，用于课堂中”。

这些都大大促进了学生对英语的持续兴趣，并促进了课后的主动学习。

　　利用多媒体上复习课也是一个绝妙的方法。

我经常利用英文版《迪士尼英语》，《猫和老鼠》以及《洪恩英语》和相关儿童喜爱的动漫故事辅助教学，播放学过的相关英语对话。

组织同学们看完之后，及时分小组进行情景对话或是学生自由选择自己喜欢的情景对话。

对于缺乏根本的学习英语语言环境的孩子们来说，是一个很好的学后即运用的机会，这种活动为学生提供展示自我的机会，同时也培养孩子们的口语交际能力，使学生变苦学、厌学为乐学喜学，使害怕学英语的同学变得爱学英语，使本来就对英语有兴趣的孩子变得更爱英语，从而整体提高教学效率。