种子贴画课程标准.docx
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种子贴画课程标准
平阴县实验小学锦东校区种子贴画特色课程标准
第一部分前言
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：
“在保证实施国家课程的基础上鼓励开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入发展，地方课程和校本课程建设开发的力度将不断加强,校本课程已成为基础教育课程发展的一个重要方面。
种子贴画，作为学校课程，是对国家基础课程和地方课程的重要补充和拓展，它可以对学生进行直接的热爱家乡，热爱祖国，培养生活审美情趣的教育，更好地促进学生全面、和谐、可持续地发展。
学校开设种子贴画校本课程，选择我们身边常见的各色种子为载体，让学生自由设计画面，再用各色种子进行粘贴，激发学生的兴趣，将绘画与粘贴相结合，调动学生的积极性，根据他们已有的经验和想象，培养他们的动手能力，审美情趣和创新思维能力。
从而激发他们热爱祖国的文化艺术，起到学校普通艺术类课程所无法替代的的教育作用。
一、课程性质
种子贴画校本课程建设应以绘画艺术为土壤，充分体现种子贴画校本课程特色和课程容性质。
1、种子贴画校本课程应具有基础性。
种子贴画课程的教育容应具有一定的基础性。
坚持面向对绘画艺术有兴趣的所有学生，让每一位学生都从了解各色种子、学习简单绘画开始，培养健康高尚的审美情趣和积极乐观的的精神境界，从而为学有余力的学生的进一步学习提高打下基础。
2、种子贴画校本课程应具有实践性。
种子贴画课程的学习过程应具有一定的实践性。
在教师进行理论指导和示演奏的前提下，应让学生通过经历“认识——接触——练习——有提高”这一反复实践过程，养成学生自我学习、自我管理和自我提高的实践能力。
3、种子贴画校本课程应具有开拓性。
种子贴画课程的继续发展应具有一定的开拓性。
随着现代社会生活的发展，人类审美情趣的变化，对种子贴画的操制作形式势必有了更高的要求。
二、基本理念
1、坚持以生为本，设计特色课程
种子贴画的教学任务，不是为了培养专门的美术家，而应面向更多对种子贴画充满兴趣的学生，坚持以生为本，设计特色课程。
通过学习一些种子贴画的知识与技法，使每一个学生的美术绘画潜能都能得以开发并使他们从中受益。
种子贴画课程的全部教学活动一直以学生为主体’师生互动'将学生对种子贴画的感受与实践参与放在重要酌位置。
从而不断增强民族自豪感和自信心突出体现其普及性和发展性。
2、突出特色，突显学校特点。
我们的种子贴画艺术植根于几千年深厚的民族乡村文化土壤中，有着数千年的积累，种类繁多，浩如烟海，是我国各族人民共创的硕果。
种子贴画艺术课程的建立应立足于地方，立足于学校，因地制宜，因校制宜，从实际出发，结合学校的优势和特长，更加宽泛地培养亮点。
3、体现文化价值，理解多元文化。
种子贴画艺术凝聚着民族艺术文化的精华和结晶。
对学生进行种子贴画艺术教学，应有赖于对不同民族乡村的文化的理解和尊重，充分地体现种子贴画自身的在文化价值。
在强调弘扬本民族绘画艺术的同时，还应以开阔的视野学习理解和尊重世界及其他国家和民族文化，从而使学生树立平等的多元文化价值观，以立足于我们共享人类文明的一切优秀成果。
4、继承优秀传统，鼓励创新发展。
种子贴画是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，随着现代社会生活的发展，同样面临着各种机遇和挑战。
充满竞争性的现代社会生活，日益转变的审美价值观都无形地对种子贴画艺术形式提出了更高的要求。
在种子贴画艺术课程的教育活动中，既要继承传统又要鼓励创新；既要关注传承又要注重发展，只有这样，才能让我们的学校有更好的发展，让我国的种子贴画美术艺术有更好的发展。
如注重参与体验，完善评价机制，种子贴画校本课程的评价，应以本课成价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。
注重参与、注重体验，是我校种子贴画课程评价的基本原则，即不仅要关注学生的种子贴画学习的结果，更要关注每一名学生的种子贴画学习参与过程和其中的情感、态度与价值观，以及教师引导学生参与种子贴画学习的过程与方法的有效性等诸多方面。
应善于在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，提高教师教学水平的作用。
三、课程设计思路
本课程从培养学生对种子贴画的兴趣入门，吸引大部分有意愿的学生参与社团，从中挑选有浓郁兴趣和充分天赋的学生接受种子贴画培养。
第二部分课程目标
种子贴画校本课程是国家课程和地方课程的补充，其教育目标也是对国家课程地方课程教育目标的有效补充和有益完善。
作为国家民族艺术的瑰宝，其教育目标就是培养每一位学生的发展能力，即让学生全面、和谐、可持续地发展。
培养学生爱祖国、爱民族、爱美之情，丰富学生的生活情感，提高学生的审美素养’培养学生的实践能力和创新精神。
一、总目标
l、增进对生活背景下的生活文化的认识和理解，增进对种子贴画各种表现形式的认识。
2、拓展知识领域，提高综合素质，发展学生的创新精神和实践能力，养成良好的艺术品质。
二、具体目标：
生活在现代社会中一个缺少才艺的人就会缺少竞争力缺乏生活质量。
世界全民教育大会提出一个优秀的中学毕业生必须具备1－2项乐器或其他艺术样式的表演才能。
这是衡量优秀人才十大指标之一，同时也为了更好开发学生的智力冶学生的情操，提升学生的审美情趣。
第三部分课程容设置
（一）、容结构和课时安排
种子贴画的课程主要是根据本校的实际情况，种子贴画教学的特点，以一年级学生的心理、生理特征和发展规律而开设，每学期16课时左右，课完成。
（二）、容的设置
一年级种子贴画教学容主题和课时安排
周次
种子贴画理论知识及欣赏
备注
1
介绍什么是种子贴画及所需材料及其艺术表现力。
2
认识各色种子、欣赏种子贴画作品
3
可口的樱桃
4
美丽的蝴蝶
5
钟表
6
作品展示评比
7
可爱的熊猫
8
小猫钓鱼
9
鸟语花香
10
灿烂的太阳花
11
小熊过桥
12
猴子学样
13
西游记
14
企鹅
15
圣诞老人
16
作品展示及评比
第四部分课程实施建议
一、教学建议
为保证《标准》的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，全面实现课程价值和课程目标。
（一）种子贴画教学中应遵循的一些原则
1、主体主导原则
2、实践操作原则
3、愉悦原则
4、成功激励原则
5、启发探索原则
（二）关于教学容的几点提示
l、认识与感受
认识各色种子与绘画相结合是种子贴画教学的重要容，是培养学生种子贴画绘画能力和审美能力的有效途径。
这一部分容的教学以认识、感受各色种子为契机，和绘画技巧结合，辅以教师简明、生动地讲解、提示，让学生多角度她认识各色种子，从而增强学生的体验能力，体验种子贴画所塑造的意境，激发学生种子贴画的兴趣，以及积累感受各种种子贴画的经验。
2、实践与体验
选择我们身边常见的各种子为材料，进行教学实践与体验，对于激发学生学习种子贴画的兴趣，提高对种子贴画的认识和感受有着十分重要的作用。
在种子贴画技巧与表现方法的学习中，应特别注意调动每一位学生实践参与体验的积极性，使其能在教师适当的指导下，自主学习、自主监督、自主提高，并能从中自主体验享受到民乐带来的美的愉悦与熏。
3、开拓与发展
种子贴画是一门极具拓展性的美术艺术。
开拓发展是指在传统美术艺术创作形式上的再创新。
建议种子贴画可与少儿绘画等教学容相结合，变单一静态的表现形式为趣味化、动态化。
通过采用各种表现形式，以学生普遍学习绘画艺术为主，鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特长。
二、评价建议
（一）评价原则
1、发展性原则
发展牲是种子贴画课程所需要的教学评价最重要的特征。
所谓发展，指的是教学评价要充分发挥其促进学生发展的功能，即不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的过程发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。
2、互动性原则
种子贴画课程需要的教学评价提倡的是多元化主体，评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。
让教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程。
3、全面性原则
全面性是种子贴画课程所需要的教学评价的另一个重要特征。
所谓全面性指的是教学评价必须全面、全员和全程（课程和过程）采集和利用与学生各种素质培养及各种技能发展有关的评价信息，全面地反映学生的全部学习、教育的动态过程。
（二）评价容
l、教师
对教师的评价主要是教育理念、业务素质、教学态度、教学方法和教学成效，以及在师生的交往与沟通中是否爱护和尊重学生等。
2、学生
对学生的评价应关注情感态度、价值观、知识与技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。
如：
对种子贴画的兴趣爱好和情感反映，种子贴画实践活动中的参与态度、参与程度及协调能力，对种子贴画的体验表现能力，对种子贴画文化的理解以及审美情趣的形成等。
3、加强管理．与课程发展
对管理者和课程的评价圭婴有：
学校领导对种子贴画教育功能的认识和重视程度。
学校的艺术氛围，种子贴画课的开设。
对《方案》执行情况和出现的问题进行阶段性的评价和分析，及时加以总结，不断调整和完善，促进课程的建设与发展。
（三）评价的方式与方法
过程性评价，与终结性评价相结台。
采取教师的评价，学生与学生之间评价，学生自己给自己的评价，家长的评价，社会给予的评价等方式，还可以通过开展“班级小画家”、“种子贴画回报展出”等形式体现评价的性和多元性等。
第五部分课程管理建议
学校特色课程开发领导小组负责，教导处负责课时安排、教师安排和活动场的安排；课程容研究与改进，进行课程指导；总务处负责器材落实，后勤保证；教师——课程的实施者，具体进行活动设计、课堂教学；学生——课程的参与者，合作者，参与、体验。
课程的管理坚持灵活性原则，对课程实施中的同题随时加以调整，及时改进，以取得成果。
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