新苏教版小学四年级下册数学练习十五教案教学设计.docx

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新苏教版小学四年级下册数学练习十五教案教学设计

新苏教版小学四年级下册数学《练习十五》教案教学设计

　　新苏教版小学四年级下册数学《练习十五》教案教学设计

　　第八单元确定位置

　　课题：

练习十五第1课时总第课时

　　教学目标：

　　1.通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。

　　2.通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。

　　3.在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实际问题的能力。

　　4.进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。

　　教学重点：

熟练掌握用数对确定位置的方法。

　　教学难点：

运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、知识再现

　　1.提问：

怎样用数对确定位置？

　　2.今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。

（板书课题）

　　二、基本练习

　　组织学生完成教材第100~103页“练习十五”习题。

　　1.第2题。

　　这道题在巩固用数对表示物体位置的方法时，引导学生对表示同一列和同一行瓷砖位置的数对进行观察和分析。

　　让学生认识到：

表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都相同；表示同一行瓷砖位置的数对第二个数都相同。

　　2.第3题。

　　这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第2到第6行之间；这些红花的排列是对称的，第6列或第4行可看作对称轴；这些红花组成一个平行四边形图案，中心在（6,4）……让学生畅谈自己的发现，能让学生的形象思维得到充分展开。

　　练习时，先让学生用数对表示红花的位置；再让学生说说红花位置的排列规律。

　　3.第5题。

（1）课件出示第5题平面图。

　　让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。

（2）提问：

图上（6,2）和（2,6）表示的位置相同吗？

　　（3）小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？

他从实验小学到电影院可以怎样走？

　　4.第6题。

　　这道题是根据数对来画路线。

画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的顺序来连。

　　小乐从家到学校的路线有许多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，再描出相应的点，最后用数对表示出这些点所在的位置。

　　三、综合练习

　　1.第7题。

　　第

（1）题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。

　　第

（2）题，这道题出现的数对是（△，4），列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四年级的学生。

　　第（3）题，这道题出现的数对是（4，○），行数用符号表示，不能确定是第几行，只能确定都在第4列，因此可能是四班的。

　　2.第10题。

（1）组织学生观察国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。

（2）学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。

　　（3）观察思考“c6——c2”是哪枚棋子从什么位置走到什么位置，并标出来。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

　　引导学生对练习中的收获和存在的问题进行交流。

　　五、课堂作业

　　《补》

　　新苏教版小学四年级下册数学《练习十五》教案教学设计

　　第八单元确定位置

　　课题：

练习十五第1课时总第课时

　　教学目标：

　　1.通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。

　　2.通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。

　　3.在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实际问题的能力。

　　4.进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。

　　教学重点：

熟练掌握用数对确定位置的方法。

　　教学难点：

运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、知识再现

　　1.提问：

怎样用数对确定位置？

　　2.今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。

（板书课题）

　　二、基本练习

　　组织学生完成教材第100~103页“练习十五”习题。

　　1.第2题。

　　这道题在巩固用数对表示物体位置的方法时，引导学生对表示同一列和同一行瓷砖位置的数对进行观察和分析。

　　让学生认识到：

表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都相同；表示同一行瓷砖位置的数对第二个数都相同。

　　2.第3题。

　　这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第2到第6行之间；这些红花的排列是对称的，第6列或第4行可看作对称轴；这些红花组成一个平行四边形图案，中心在（6,4）……让学生畅谈自己的发现，能让学生的形象思维得到充分展开。

　　练习时，先让学生用数对表示红花的位置；再让学生说说红花位置的排列规律。

　　3.第5题。

（1）课件出示第5题平面图。

　　让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。

（2）提问：

图上（6,2）和（2,6）表示的位置相同吗？

　　（3）小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？

他从实验小学到电影院可以怎样走？

　　4.第6题。

　　这道题是根据数对来画路线。

画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的顺序来连。

　　小乐从家到学校的路线有许多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，再描出相应的点，最后用数对表示出这些点所在的位置。

　　三、综合练习

　　1.第7题。

　　第

（1）题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。

　　第

（2）题，这道题出现的数对是（△，4），列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四年级的学生。

　　第（3）题，这道题出现的数对是（4，○），行数用符号表示，不能确定是第几行，只能确定都在第4列，因此可能是四班的。

　　2.第10题。

（1）组织学生观察国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。

（2）学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。

　　（3）观察思考“c6——c2”是哪枚棋子从什么位置走到什么位置，并标出来。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

　　引导学生对练习中的收获和存在的问题进行交流。

　　五、课堂作业

　　《补》

　　新苏教版小学四年级下册数学《练习十五》教案教学设计

　　第八单元确定位置

　　课题：

练习十五第1课时总第课时

　　教学目标：

　　1.通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。

　　2.通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。

　　3.在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实际问题的能力。

　　4.进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。

　　教学重点：

熟练掌握用数对确定位置的方法。

　　教学难点：

运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。

　　教学准备：

课件

　　教学过程：

　　一、知识再现

　　1.提问：

怎样用数对确定位置？

　　2.今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。

（板书课题）

　　二、基本练习

　　组织学生完成教材第100~103页“练习十五”习题。

　　1.第2题。

　　这道题在巩固用数对表示物体位置的方法时，引导学生对表示同一列和同一行瓷砖位置的数对进行观察和分析。

　　让学生认识到：

表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都相同；表示同一行瓷砖位置的数对第二个数都相同。

　　2.第3题。

　　这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第2到第6行之间；这些红花的排列是对称的，第6列或第4行可看作对称轴；这些红花组成一个平行四边形图案，中心在（6,4）……让学生畅谈自己的发现，能让学生的形象思维得到充分展开。

　　练习时，先让学生用数对表示红花的位置；再让学生说说红花位置的排列规律。

　　3.第5题。

（1）课件出示第5题平面图。

　　让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。

（2）提问：

图上（6,2）和（2,6）表示的位置相同吗？

　　（3）小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？

他从实验小学到电影院可以怎样走？

　　4.第6题。

　　这道题是根据数对来画路线。

画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的顺序来连。

　　小乐从家到学校的路线有许多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，再描出相应的点，最后用数对表示出这些点所在的位置。

　　三、综合练习

　　1.第7题。

　　第

（1）题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。

　　第

（2）题，这道题出现的数对是（△，4），列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四年级的学生。

　　第（3）题，这道题出现的数对是（4，○），行数用符号表示，不能确定是第几行，只能确定都在第4列，因此可能是四班的。

　　2.第10题。

（1）组织学生观察国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。

（2）学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。

　　（3）观察思考“c6——c2”是哪枚棋子从什么位置走到什么位置，并标出来。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

　　引导学生对练习中的收获和存在的问题进行交流。

　　五、课堂作业

　　《补》