速记 下午清华附小.docx
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速记下午清华附小
时间：
2015年6月29日下午
地点：
清华附小
主持人：
王湘玲
亲爱的老师们，来自全国的各位校长、老师们，大家下午好！
欢迎来到百年附小，今天真是特别有意思，我们是在一个雨后的夏日，大家都知道夏天是一个火热的激情，所以天空作美给我们创设一个激情诉说的情境，都说天人合一，让我们为这一次途中的百年奇遇缘遇而掌声响起。
亲爱的老师们2015年10月17号就是我们清华附小的百年华诞，其实走过了一百年的世纪老人，他应该有一生的很多积淀和传承，就在去年的这个时候我们也知道就这样一位世纪老人，清华附小获得了首届建国65周年基础教育成果展一等奖，于是也是在这个会场上，我们今年的5月8号，9号，6月5号连续两场推出了主题教学的推广会，于是我在想作为这样一个学校当我们又接到中国教师报有这样机遇的时候，我们在想怎么办，其实大家看到今天在场外有很多孩子在欢笑在跑，那是我们12年级乐考孩子们期末考试，其他年级的孩子也期末考试，清华附小有一句话，儿童站在最中央，所有的学习和交流活动我们都不愿意打扰孩子。
但是一个世纪的百岁老人，大学里面的小学，就是我们走到哪一步，我们愿意真诚的和大家交流，大家也许非常了解清华附小的1+X课程，我们在各个场合和大家交流，总是有一个大班长带着我们不安分不断的超越，所以我们有了11年的1.0版，2.0版，3.0版，今天我们的4.0版也是基于我们学生核心素养的1+X课程与大家正式共享。
儿童站在最中央，于是我们最愿意先聆听孩子的故事，我们请上三位小朋友，是我们六年级刚刚毕业主题课程中的姜月琦，汤悦然和四年级的李嘉华，掌声有请。
汤悦然：
在2009级毕业生里，一共有大约四十人是来自我们金帆乐团的，我就是其中之一，二年级时加入金帆乐团，为了让我们学员在家里也能够练习，学校特意为我们购买了两个杆，我的第一次演出就是在家完成的，那是我八岁生日那天，观众只有爸爸和妈妈，但是我心里别提有多么高兴了，在学校艺术教育的滋养下我逐步提高，终于成为金帆乐团正式学员。
在新清华学堂，大礼堂，在圆明园，在海淀剧院，在解放军音乐厅，在北京，在陕北，每一次演出都历历在目，令人难以忘怀。
最让我骄傲的是我们金帆乐团两次代表清华附小赴美演出，我们在旧金山斯坦福大学演出，在纽约演出，我们还登上了联合国的舞台，用音乐讲述中国的故事。
记得我们在联合国演出的时候，来自台下的全世界各国的嘉宾都给我们热烈的掌声，我深深的感到作为一名中国的小学生，作为一名清华大学附属小学金帆乐团的团员是多么的骄傲。
学校艺术教育带给我的不仅有这些，功夫不负有心人，我终于考取了清华附中艺术特长生，回首在附小的六年生活里，我在兴趣课程中成长，在遨游，学校发现着我们每一个人的兴趣，发展着我们每一个人的特长，发挥着我们每一个人的价值。
带领我们从懵懂长大的孩童成为遵守纪律，齐心协力的集体。
在学校1+X课程的改革中，学校的艺术教育改变着我们的命运，也改变着像我们这些一批人，大家有的爱学习，有的爱画画，有的爱跳舞，对我们终生的修炼诚志奠定了坚实的基础。
感谢所有的老师们，谢谢大家的聆听。
李嘉华：
尊敬的各位老师大家好，今天我要给大家分享的内容是我与昆虫。
第一部分是我研究的昆虫，小时候是绿色的，我发现野生蝈蝈和家养蝈蝈也很神奇，而家养蝈蝈是灰色的。
这是我养的蝈蝈，大家看多肥啊，但是我的蝈蝈活了八个多月。
我的爱好－－研究昆虫
昆虫的喂养以及我的研究发现,精彩的昆虫世界,昆虫标本的制作,昆虫书籍的推荐
昆虫小知识,昆虫的特征,蝴蝶与蛾子的区别,昆虫的拟态
蝈蝈从小到大的变化:
蜕皮,颜色,野生和家养的区别,雌雄的区别
食物：
胡萝卜丝、小草、南瓜花、蚂蚱
蝉的一生:
雌蝉在树上产卵、然后死亡.第二年春夏，孵化幼虫,幼虫落入地下（2年—20年）,爬出地面，蜕出外壳,翅膀变硬.
蝉---“夏日歌手”如何发声
以上我讲的是蝈蝈，而蝴蝶则完全是昆虫。
蝴蝶是完全变态型昆虫，大家看它的眼睛都漂亮。
第二是幼虫期，慢慢的办成蝴蝶。
第三个故事是成虫期。
这是我养的另一个昆虫，箭角蝗。
各位老师你们猜猜这是什么东西呢，每年秋天我都会到森林里抓一些大螳螂，他们会产卵，到了九月螳螂就长大了。
这是蝉，第一步蝉在树上产完卵以后，然后死亡，第二年春夏，孵化幼虫，幼虫落入立夏。
昆虫标本的制作：
第一步:
将标本浸泡在酒精中,第二步:
在整姿台进行整姿、展翅
第三步:
用昆虫针固定标本,第四步:
完全干燥后,去除多余的昆虫针,第五步:
在标本盒中放置樟脑球和干燥剂,第六步:
标注昆虫名、采集地等信息
注意:
环境不能暴晒和潮湿,地球上有生命的物体分类
分为界、门、纲、目、科、属、种七个基本阶元；
昆虫是动物界，节肢动物门中的一个纲——昆虫纲。
昆虫的种类:
全世界的昆虫可能有1000万种，约占地球所有生物物种的一半；但目前有名有姓的昆虫种类仅100万种；世界上的昆虫还有90%的种类我们不认识。
昆虫的共同特征:
六个足，身体分头胸腹三部分。
昆虫的世界多么奇妙呀,让我们共同探索大自然的奥秘
姜月琦：
我是国家图书馆小馆员。
老师们大家好，我是姜月琦，刚刚你们聆听了李嘉华的昆虫之旅。
我是附小的志愿者，校园里面的小导游，校园里的书籍修养了我的智慧，我也国家图书馆的志愿者，两年来风雨无阻。
那天早上下着倾盆大雨，我躺在床上想，雨下的这么大，我不要去了吧，想了想觉得稻草人在看我，我一骨碌爬起来，穿好衣服，拿上书包到了地铁站，到了国家图书馆我已经被淋成狼狈的落汤鸡。
我一看表已经七点五十分了，推开沉重的大门准备迎接今天的任务，整理图书，我拿着一个整理图书的工具，一只手使劲的握住一角，一只手使劲的拉，然后在用工具的小心翼翼的整理，这样一遍又一遍的重复着，整理完书柜我感觉我的手又酸又痛，而这样的工作我已经坚持了两年，中间类似的事情还会不断的发生。
老师告诉我说清华附小是一个百年老校，有着悠久的公益情怀，一百年前为了能够让周围的贫民子弟上学，清华大学还专门成立了成府平民子弟小学。
我只是学校公益服务的一个小种子，一株小苗，当有人问我说我为什么要如此执着当志愿者，我会回答说因为清华附小给我种下了一棵公益情怀的种子，同学和学校给了我不断的鼓励和认可，让我在公益的道路上不断前行。
我被评为清华附小2014年度十大感动学生，我觉得我立志去帮助别人会获得一种快乐，从吃苦和吃亏中感受奉献，大家都来奉献，社会岂不会更好呢。
这就是清华少年的责任与担当，也是清华附小校训中的精神吧，百年的附小，大家的附小，感谢各位老师的聆听，谢谢大家。
主持人：
谢谢三位孩子，这三位孩子故事可能就是我们三、四千孩子的代表，我刚才听姜月琦说的时候，我听到一个公益情怀，我们这所学校最早建立的时候是1915年建立的，从那时候开始我们就叫成府学校，心系的不仅仅是清华的子弟，而是天下儿童。
你们今天毕业了，又把这个种子传给同学，也许这就叫传承。
大家一定还知道这个爱虫子的孩子，我知道前年杨振宁爷爷来的时候你在场，他给我们所有小朋友提的是“发展你自己的兴趣爱好”，杨爷爷给你这句话以后，听说你很有触动。
李嘉华：
我以前就是玩玩昆虫而已，没有想研究，听了杨振宁爷爷的话以后，我就开始研究昆虫了。
主持人：
李嘉华不仅是一个小童星，上了中央电视台一台，他现在已经出版了第二本的专著《昆虫记》。
这个1+X课程中针对不同个性的孩子，在这个过程中我们今天已经是第94期了，除了这个之外还有岩石达人，魔术达人等等，每一个都是独特自己与社会价值的福音，于是关于这背后的课程，让我们用掌声请出汤卫红老师与大家一起分享。
汤卫红：
基于学生发展核心素养的1+X课程建构与实施
各位老师也许你们会忘记，但是相信刚才三位同学小小的艺术家，科学家，昆虫家，一定会给大家留下非常深刻的印象，咱们学校儿童站在最中央，咱们的1+X课程也是去努力打造适合每一个孩子的特色，我们今天和大家交流的就是基于核心素养发展的1+X课程的建构。
可能老师们都知道，我们学校的办学理念就是为聪慧与高尚的人生奠基，在这个长远目标我们也努力的把校园建成一所有角落，有故事，有意思，令人难忘的，温润的一所生态田园，人文家园，书香校院，儿童乐园。
大家在课间可以参观我们的校园。
今天我的汇报从三个故事开始说起。
其实大家看到屏幕上都有同学的影子，第二组照片，在他迈入四年级的时候，已经对数学失去了兴趣，升入四年级以后，他对新来的姜老师说，你说我是不是永远学不好数学呢，这句话深深的促动了姜老师，一个刚刚四年级的同学对数学失去兴趣，怎么办呢，姜老师不断的观察琢磨，发现他可能遗传了清华美院母亲的基因，于是他说你是不是可以用绘画的方式来表达你对数学问题的理解呢。
于是每一个单元结束的时候，他用他所创建的人物，小鬼，就是他自己，取这个名字也是圆了他对数学的理解。
这样一些人物都成为他故事情节当中的一部分，把整个学到的知识串起来。
就这样每个单元他都做这样的梳理。
有一次姜老师问他，你每次做这样的梳理大约花多长时间，他说大约五、六个小时吧，他说你累不累啊，他说累并快乐着。
他从一开始就构思，从一开始就开启了他新的学习数学的方式。
屏幕上就是他在六年级的时候，自己创作的数学小说叫《比例王国历险记》，毕业时候姜老师把他三年来做的东西整理成《小鬼成长记》作品记，我们的学科教学如何去指向学科的素养。
第二个故事，我们付老师的老师，可是孩子们对这些数早已经烂熟于心，没有什么能够激起他的任何兴趣，于是付老师在这些之外引入了数学的内容，孩子们发现在中国古代原来数字的起源和他所包含的个数居然存在这样的联系，他们发现一长着一个角，二长着两个角，不仅如此付老师还把语文里面的古诗也纳入到数学的认识当中来，我们数学还要单独学认识人民币，但是是不是可以把认数结合起来呢，谁来教他这些大写汉字呢，所以这些我们是不是都可以整合到我们的课堂里面来呢。
不仅如此我们的付老师还担任她们班的科学课，美术课，那么数学课上的东西是不是可以引入到美术课当中呢，比如说她引导孩子们，和孩子们一起阅读过去人怎么数数呢，这样的数字对比，正好到了放假的时候，付老师让孩子们回到生活当中去，于是从车库的编号，从运动服的编号找到数字，不仅如此还拓展到其他的数，百分数，在比如中间还有横杠，斜杠，这些生活当中丰富多彩的数的表达又该怎么理解呢，这些问题再次带到课堂来，和老师们一起讨论。
我们的学科老师是不是仅仅关注学科地本身，是不是更关注儿童整体的综合素养呢。
第三个故事。
这是李嘉华同学所采集研究昆虫的足迹，当时杨振宁给他们题字发展自己的兴趣，他说你一定要好好发展自己的兴趣，一个没有兴趣的人生是不完整的，你好好发展你自己的兴趣，将来会比我更有自信。
这个班的同学也和李嘉华一样，每个人都有自己的好才艺，于是他们班有这么多同学登上了学校的各个学生兴趣。
从刚才三个故事当中我们从中不断的思考，我们的学科教学是教学还是教育呢，我们的教育是仅仅关注学科本身，还是关注学生的素养呢。
有了这样的故事我们可以不断的思考，到底我们育什么人，于是我们要回顾教育的昨天，同时反思我们的今天，同时也要指向于明天。
关于育什么人的问题，我们在思考，其实有两个问题。
第一我们到底培养什么样的人，第二我们怎么去培养人。
所以窦校长在2010年担任校长以后，于是她发现了我们当下存在的这样的至少四个问题。
第一个过渡的强调分科课程实施，课程门类较多，学生负担较重。
第二学科之间缺乏横向联系，有重复的现象，同一教学内容在不同学科又不同步。
第三接受的知识是碎片的，零散的，缺少统整，难以形成结构，与学生的既有五经验无法很好的衔接。
第四容易导致学生孤立的割裂的看问题，甚至造成思维的僵化以及创新精神和实践能力的缺乏，学习的兴趣也容易丧失。
我们的校长思考我们的国家课程如何真正的优化适合学校的课程。
第二我们在考虑孩子的基础性发展与个性发展的时候，该如何确定一个比例，这个比例结构又应该怎样的呢。
第三我们的课时长短如何服务于学生对相应课程内容的学习以及如何为个性化，差别化发展打开空间。
我们说儿童站在最中央，回到学生本身我们有这样地思考，我们的学生到底怎么的状况呢，我们回去调查了解，家长五湖四海，带着各自的教育期待，学生来源多样，带着各自的兴趣爱好。
我们就要反思我们当下所做的事儿，可能我们老师更多立足于课程标准，从学科教育的规律出发，从学科的体系出发去追求教什么，但是这远远是不够的，于是我们找到头顶的太阳就是核心素养，我们到底培养什么样的人。
核心素养重要就是指学生能够适应他的终身发展和社会发展的需要，一个是必备品格一个是关键能力，你的核心素养应该超越于知识技能，应该是他们的整合，所以核心素养帮助我们个体实现自我，第二成功生活，第三融入社会的关键。
我们小学阶段的教育就应该以核心素养为导向来推动我们学校整体的改革，完成基础教育的奠基工程，所以在这个基础上我们应该承前启后，审视前瞻，系统科学。
清华的三个引领：
价值观引领，课程引领，公益服务的引领。
所以从历史的传承来讲，我们回顾1936年的课程研究记录，那个时候就有关于课程的详细记录，他们作为校长都是如此关心小学的教育。
比如劳作方面，等等。
三个超越理念，“基于教材，超越教材”“立足课堂，超越课堂”“尊重教师，超越教师”两千年之后又提出主题教学，为了凝聚全校老师的智慧，我们制订了清华附小的办学理念，为聪慧与高尚的人生奠基。
在主题教学里面强调主题整合，当今天整体教学思想照耀着我们课程改革的时候，我们之前所提的学科素养往上走就是核心素养，从我们过去的学科走向整体的课程，目标就是形成合力。
所以有了这样的思考，我们着力清华附小的核心素养，目前我们提出了五大核心素养。
身心健康，成志于学，天下情怀，审美雅趣，学会改变。
我们看这样一个锥形图，这五大核心素养之间是交融的，是共同影响的。
在这个之上学生所表现的外在的健康、阳光、乐学都是孩子们愿意做的，然后指向我们的核心价值观。
如何育人我们涉及到课程目标，课程结构，课程内容。
我们认为什么样的课程就决定学校有什么样的品质，什么样的课堂决定学生有什么样的发展，我们学校也借助于基础教育课程教学改革的教育改革试点项目来推进我们的教学改革，于是在核心素养之下我们推出了1+X课程的目标，一共是十个，前五个是基础目标，后五个目标是个性化目标。
所以我们完整的构建了我们1+X课程结构，在这个结构当中我们把国家的十多门课进行优化整合。
1是整合后的国家基础性课程，1是重要底线，X是根据学生地兴趣和需要，实现每个学生个性化发展对1的一个补充和延伸。
其中又有学校个性课程，儿童个性课程。
比如刚才大家看到的李嘉华，学校就为他量身定做的平台，给孩子们讲述他的昆虫记，这些都是为孩子们量身订作的课程。
我们1+X课程弹性的课程结构：
新课改前，国家课程大统一，新课改后，一度回归：
国家、地方、校本三级课程管理提质设立，二度回归，回归学生核心素养。
育人是全社会的责任，学校无法承担所有育人的功能，但应当尽到自己的责任。
如果说教育是一种供给，我认为课程就是其中的核心供给力，而核心素养又给学校的课程改革提供了源动力。
在有了这样的目标架构体系之后，大家看到我们国家有各种标准，但是具体到每一个年段每一个年级，我们每一个老师该如何把这些核心素养的标准落实到具体的每一堂课，我们制订了《学科质量目标指南》，研发《课堂乐学守手册》。
以语文、数学、英语为例。
梳理--内容，修炼。
课程标准以年段划分，学科内部知识体系丰富，教材和教参需要补充课程资源的供给。
我们语文三个目标，一手好汉字，一副好口才，一篇好文章。
今年的5月8号首届基础教育国家级教学成果奖论坛在清华大学召开，校长把主题教学的理念进一步梳理，主题教学的路径内涵进一步梳理。
我们形成一个指导我们老师开展教学实践的大会性文件，《小学语文主题教学指导纲要》。
第二件大事：
改革课程设置。
我们在这个问题上坚持打破，打破，还是打破。
时间上，空间上，内容上。
这是2011年以前的课表，比如2012年时候我们开始出现了根据学生的兴趣爱好出现了走班，2013年我们有了板块的整合，到了2014年的时候，我们又有了新的变化。
比如我们足球开始作为真正的课程纳入到课改当中来，比如说大家看到肥胖率与近视连续下降，在2015年时候，我们课表又在整合课程上和自身课程上做了很大调整。
这些都是自主选择的空间。
第三件事儿，主题教学撬动课程整合。
指向核心素养，符合国家标准，满足学生需要，丰富可选择。
我们课堂更是体现了主题教学三大特征，预学，共学，延学，我们整合的方式，目前也主要探索了三种方式，渗透式，融合式和消弥式的。
课堂意义建构，实现儿童创生意义的学习，深度学习提升儿童终身发展的素养，资源整合，形成儿童资源联动的合力。
特色课程：
书香阅读课程，健康体育课程，创新实践课程，儿童戏剧课程。
思考：
提升课程领导力，儿童站在学校正中央，教师是课程整合的关键。
所以我们的改革既有自下而上的课程改革，精细改进，也有自上而下的整体构建。
佐藤学来到我们学校参观的时候说在中国有这样如此令人震撼的学习共同体。
在清华附小儿童在课堂上，他们有自己的权利，他们找到一种归属感。
缘遇这样一些实践我们也在思考怎么样让我们的故事持续不断的发生。
我们的思考，在国家尚未明确提出核心素养的今天，学校的尝试是否科学，核心素养提出后，学科素养及教学目标怎样随之发生变化，实施的方式又该如何进一步改革？
素养是在个体与情境的有效互动中生成的，学校课程整合怎样更好的基于核心素养还儿童以真实情境，让他们在这种真实的互动当中不断的得到提高。
有了这种思考以后，我们发现这个道路依然漫长，于是我们有了进一步的探索，大家可能在七月份就会拿到这期的人民教育，就是基于学生素养的1+X课程课程，这是为一所学校做的专辑。
最后欢迎大家继续关注清华附小。
主持人：
短短的半个小时，我们老师们最想说的是到底怎么落实呢，到底怎么跟老师更好的交流，把我们四个特色课程，在1+X课程体系中目前我们的第一特色就叫书香阅读，第二特色就是体育核心课程，因为昨天是全国的体育研讨会，我们窦校长在这个体育研讨会上介绍了我们家的足球。
第三个特色就是创新实践，第四个特色就是戏剧。
我特别想跟大家交流，书香阅读是每一位老师的事儿，我们今天特别愿意把数学阅读跟大家分享一下。
王丽星：
数学阅读，一种丰富而柔软的课程。
跟大家分享这样一个话题，刚才汤老师提到语文立人，整合思维，思想，儿童立场，我们的核心价值真心健康，带着这样的思考，学生的提高和成长和哪里。
路在那里，整合数学，就是把孩子面临的一些资源那些问题，孩子现有的基础和生态关系和空间行为以问题解决为载体，但是通过学科间，超学科的整合，这个就是整个数学。
对我们来说整合真的有非常大的挑战，不断筛选优质的课程资源，为学生提供更丰富的内容，任何一本教材都是过时的。
而每一个孩子都是特殊的现在进行时，所以我们必须要改变。
教师说以前我们说发现问题，提出问题，其实这种问题是成人视角下的问题，要发现真问题，做真研究，就要求教师有更高的站位，俯下身去了解孩子，彻底转变观念。
整合的方式渗透式，融合式，消弥式等等。
学科内整合，学科间整合，超学科整合。
阅读能够为学生提供持续的完整的教育情境，数学阅读让儿童亲近数学，进而悦读，数学阅读是发展核心素养的重要途径。
什么是数学阅读：
阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程。
数学阅读应该是基于核心素养、每一个人的知识、能力，情感，态度价值观等的综合发展。
好的数学阅读首先能够启发孩子的思考，给孩子陶冶情操。
于是我们有了书目推荐，每个领域都有相应的书目推荐。
这是一年级第一学期，第一学期有八个单元，在每个单元我们都相应的配上了必读书目和选读书目。
这是高年段，无论是低年段，中年段和高年段，我们都经历三个一，一个是经典性，趣味性，序列性。
一年级下学期必读书目，《我爸爸》四年级下学期必读书目......
绘本主题：
梦想，看封面，发现质疑，打开书，体验和思辨，合上书拓展延学。
课时安排：
在清华附小每个领域的阅读都有相应的课时安排，比如晨读，阅读微课堂，课前三分钟。
课堂实施：
整本书阅读，指导课，分享课，导读课，畅谈阅读收获，交流分享心得。
学生交流分享PPT：
课程评价：
数学阅读，表达创新，营养内化，过程享受，兴趣增值。
课堂评价四个值，兴趣值，方法值是否从阅读学习中得到方法并迁移，容量值是否由阅读带动更丰富的学习，意义值是否促进了思维品质提升，情感发展。
兴趣值是阅读是否激发了孩子愿望。
三分钟演讲：
这是每节课都有这样的三分钟演讲，现在孩子基本能够站在前面侃侃而谈。
数学故事秀场，学校会每周有固定的中午时间，全校的同学会走进会场听学生的分享。
别的孩子会看到他的阅读提升自我。
数学漫画，对孩子来说经典性，在成人眼里经过时间考验的书是经典，还有一种孩子的作品经过全年级甚至两个年级的评价。
互阅互评：
已经从阅读吸取了很多的营养，水木清华，百年童心，家国情怀，完整人格。
我们所有老师一直在研讨，一直在前行。
主持人：
各位老师刚刚王老师跟我们分享的是数学阅读，核心素养来构建数学的发展方向，其实核心就是培养完整的人，围绕这个思路我们继续来分享清华附小另一个特色课程，就是我们的戏剧。
林长山、申旭兵、王秀平：
戏剧，儿童的第二重生活:
1958年《宇宙骏马》第一次公演，这次拉开了清华附小的戏剧教育的历史。
传承百年戏剧教育的历史，是不是还原生命的意义，为聪慧与高尚的人奠基，我们探索不同的路径，有学科内的，还有学科间的，那么戏剧课程恰恰是打破学科整合的样态，将我们的教育跟孩子们进行链接的消弥式的样态。
首先对于我们课程目标就是1+X课程的思考，因为戏剧教育更多可能是走向每个个体孩子的教育路径，于是有每个孩子自主发展的维度，也有每个孩子自己修养的维度，那么基于这样的目标，我们来构建这个课程，我们在保底的基础上甚至可能给孩子一对一的私人订制，刚刚汤老师讲核心素养。
真的是一种令孩子们着魔了一样，我们的课程不仅仅打破了时间空间，于是即使我们主题教学的理念来进行有的放矢的盐在汤中的一种教育。
我们实行的一年多的课程，我们不能说自己非常完善，或者说自己非常的到位，下面是我们的课程实施了一年来发生的一些片段故事。
同学：
每天上学，台下的各位老师。
2014年11月1日，刚刚拿到剧本的老师。
2014年10月15日，拿到剧本的孩子觉得这个剧本里面的孩子跟我有点像。
经过几轮的试演，大家一致决定这个小优就让小雨来演。
学会自律的故事，韩老师和小雨依旧坚持不懈的进行最后的演练，2014年11月21日，情到深处的小雨说出了这样的话。
PPT……
戏剧教育带给我们更多发展，在每一日每一日的见正中，寻找每个个体的教育途径。
2：
只要上路，总会遇到隆重的庆典
第一次会上当我和孩子们开开心心的打开剧本的时候，孩子们说改剧本，让我跳舞，我说跳呗，结果我一跳，孩子们说不好看，刚踏上讲台不久，我上课的感觉还没有找到呢，看来要排好这场话剧，我要和孩子们一起跳舞。
老师您看这书里面还有乐谱呢，咱们还可以排一个小合唱呢。
班里几个词曲好的学生主动承担了词曲改编的工作，将书本中的共有知识进行原话创编。
就在我感到愁眉不展的时候，在我的联系下几个家长设计道具，从制作到运出得到更好的呈现。
家长乐于参与，学校资源和家长资源的整合发生了。
我们班第二个上场，当舞台的大幕徐徐拉开，音乐声缓缓响起，一招一式有板有眼。
或许孩子们的表演不是最专业的，但是在戏剧课程中那些因为整合而放出光芒的小艺术家们，戏剧就像是一根杠杆，或许这就是戏剧课程最大的魅力吧，它使我们始终坚信，只要上路，总会遇到隆重的庆典。
这个班级演的是花木兰，
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