《空山鸟语》教学设计范文.docx

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《空山鸟语》教学设计范文

《空山鸟语》教学设计范文

《空山鸟语》教学设计范文

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？

以下是为大家整理的《空山鸟语》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

《空山鸟语》教学设计1

教学课时：

一课时

教学用具：

多媒体课件、二胡

教学目标：

1、认识二胡的外形，了解其演奏技法及音色特点。

2、听二胡独奏曲《空山鸟语》，根据乐曲的情感体验展开想象，感受并听辨“空山”、“鸟语”主题音乐。

3、了解不同乐器对“鸟类鸣啼”这一创作素材的表现手法。

教学重点：

根据乐曲想象音乐表现的主要内容。

教学难点：

听辨两个不同的音乐主题并用动作表现。

教学过程：

一、听一听

聆听“空山”音乐主题

教师：

我们先来听一段音乐，注意这段音乐的速度是怎样的？

是用什么乐器来演奏的？

学生：

这段音乐是由二胡演奏的，速度比较慢。

教师：

同学们的耳朵真灵敏，现在让我们再来听一听，这段音乐使你想到什么？

学生1：

我仿佛来到一条幽静的小路。

学生2：

使我想到在夜深人静的时候，一条小船在小河里荡漾。

学生3：

音乐使我仿佛置身于夜深人静的夜晚。

教师：

同学们真会听音乐，同样的音乐会让每个人产生不同的感受与联想，这里有四幅图片，如果请你为刚才这段音乐配上一幅画，你会选择哪一幅？

是“波涛汹涌的大海”、“飞流真下的瀑布”、“万马奔腾的草原”还是“寂静茂密的树林”？

先别急，再来听一扣，请你从音乐中找到最适合的图片。

学生1：

我认为是“寂静茂密的树林”，因为音乐很静，像一个人静静地走在树林里。

学生2：

我认为是表现“飞流真下的瀑布”。

学生3：

我反对，因为“飞流真下的瀑布”很壮观，但是这段音乐中没有这样的气势。

学生4：

我也认为是“寂静茂密的树林”，这幅图很符合音乐的情绪。

老师：

同学们的感受与作曲家不谋而合，这段音乐的确在表现寂静的树林，在这样空旷的树林里，轻轻地喊一声，都会听到回声呢！

其实，作曲家已经用不同的高低、强弱地声音在表现“回声”了。

让我们再听一听，当你听到回声的时候，请用动作表示。

聆听“鸟语”音乐主题

教师：

同学们，二胡可是一件很神奇的乐器，它不仅可以表现“寂静的山林”，还可以模仿许多有趣的声音。

今天，老师用二胡给大家演奏一段，你们听，这段音乐又让你想到了什么？

学生1：

我听出了有二只小鸟在叫。

学生2：

我听出了有很多小鸟在欢快嬉戏、玩耍。

教师：

同学们都感受到音乐在表现“小鸟”，鸟儿们到底在干什么呢？

学生1：

音乐有高有低，我感到音乐中有两只小鸟在对话。

学生2：

我猜是两只鸟在相亲……

活宝3：

我觉得是两只鸟在比美，它们都认为自己最美，结果就吵想来了。

教师：

你们能用动作跟着音乐表演吗？

二、演一演

教师：

同学们，刚才我们听到的音乐都来自一首非常著名的二胡独奏曲《空山鸟语》，是我国民歌音乐的一代宗师刘天华先生创作的。

下面，老师邀请大粗一起演奏这首美妙的乐曲。

三、辨一辨

教师：

在我们的民族乐器中，除了二胡，还有很多乐器可以模仿小鸟的歌声。

请你们听听，这是用什么乐器演奏的？

学生：

我觉得应该是唢呐演奏的

教师：

那让我们再来听听这段音乐又是由什么乐器演奏的？

如果你听出来了，可以用动作表示。

学生：

是由笛子演奏的。

四、画一画

教师：

接下来，老师想和同学们一起到“小鸟乐园”参加“小鸟音乐会”。

这里分别是由二胡、笛子、唢呐演奏的小鸟的歌声，请你们听一听，如果听到是二胡演奏的小鸟的歌声时，就请用长方形来表示，其他乐器演奏的小鸟的歌声就用同学们喜欢的图形表示。

教师：

在刚才的“小鸟音乐会”中，二胡的声音共出现了几次？

学生齐答：

三次。

五、课堂小结

教师：

在今天的音乐课中，我们认识并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族乐器，同学们可以利用电视、网络、书籍等多种渠道了解更多的有关二胡和其他民族乐器的相关知识，相信我们的同学一定会爱上璀璨的民族音乐的！

《空山鸟语》教学设计2

教学目标

知识和能力

整体感知文章的内容，把握作者钟情于鸟鸣的原因。

过程和方法

通过对课文语言的把握，体会作者营造的祥和、自由和静谧的图景。

情感态度和价值观

把握作者憧憬自然，热爱生命的情感，培养学生关注自然、热护自然的意识。

教学重点

1、整体感知文章的内容，把握作者钟情于鸟鸣的原因。

2、通过对课文语言的把握，体会作者营造的祥和、自由和静谧的图景。

教学难点

理解作者所寄寓的`情感。

教学过程

一、导入

同学们听过鸟鸣的声音吗？

能不能用下面的句式为我们描绘下你听到鸟鸣声。

我听过＿＿＿＿＿＿＿＿＿的鸟鸣声。

今天呢，我们随着台湾著名诗人郭枫一起听一听清幽山林的鸟鸣声。

请同学们齐读课题及作者。

二、整体感知

题目中作者将鸟叫的声音称为“鸟语”，这反映了作者听鸟鸣时怎样的心情？

请同学们带着这种喜爱、欣赏之情来齐读这篇文章，画出文中体现作者这种情感的语句，并注意语句中的哪些词语可以体现这种心情？

预设1：

高兴、喜欢、欣赏、陶醉等等

预设2：

句子略。

关键词语：

最喜欢、最美的语言、动人的爱情、一支歌、透明的情意、灵泉、灵活、不禁失笑、喜欢重温、仙乐飘飘、清音等。

提醒：

请同学们回答问题的时候，先说出文章的第几段，然后读出相关语句，并指出关键词语。

如：

文章第1段，“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，我从最喜欢三个字，可看出作者非常享受听鸟鸣的声音。

刚才同学们读的句子中，它们的形式上有一个很大的特点，不知道同学们有没有发现？

鸟儿的鸣声是世间最美的语言。

它们总是用五个不同的音符串成一支歌。

像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声中迸落。

鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！

你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗？

运用了比喻句，把鸟鸣声比作最美的语言、一支歌、灵泉、清音，生动形象的写出了鸟鸣声的悦耳动听，表达了作者对鸟鸣声的喜爱之情。

把鹧鸪比作诗人或诗人的化身，生动形象写出了鹧鸪叫声神奇的功能，像诗人一样，可以带给人们很多联想。

三、鸟语之妙

从同学们找出的关键词中我们可以看出作者对鸟鸣是情有独钟，作者都听到了哪些鸟鸣声？

请同学们出声朗读文章的5—8自然段，来感受鸟语的妙处，注意这些鸟鸣的特点及作者由这些鸟鸣又想到了什么？

A、第5段

听到：

它们总是用五个不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落.

特点：

缠绵清脆

追问：

这是两只鸟的声音特点，该段还有一处关于鸟儿的形态描写也体现鸟儿缠绵的特点，哪一句？

明确：

我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊！

这里，根据这两只鸟的声音及形态特点，你能读懂一点鸟儿的语言吗？

因此鸟儿的语言叙述着动人的爱情

想到：

真是太傻!

名字有什么用？

人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。

思考：

你是怎样理解“人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。

”

明确：

名字其实就是一种称谓，人们喜欢各种好听的名字，这里不仅指的是人生而有之的名字，还指社会上一些人对之的一种称呼，诸如：

局长、市长、领导等都是好听的名字，这句话可见人们喜欢被谄媚、被奉承，游走于名利场之中。

相比较而言，鸟儿不求好听的名字，不取悦人类欢心，唱自己喜欢唱的歌，更自由自在，没有世俗的羁绊，没有世俗的谄媚，它们随心所欲的唱歌，是一种真正的自由。

B、第7段

听到：

在众鸟的默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？

忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。

特点：

缥缈莫测

联想到：

真的是鹧鸪吗？

在台湾很少听到鹧鸪呢!

鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!

就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。

“咕——咕——”，我回到了江南；“咕——咕——”我沐着淡烟疏雨。

石头城的苔痕，更加暗绿了哪!

长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!

江畔的落日更苍凉了哪!

“咕——咕一—”奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。

这是梦境，呵!

这是在海角孤岛上奇幻的梦境。

——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温!

作者在梦中回到江南，梦到石头城的苔痕，长檐飞角的小街，江畔的落日，奔驰在石板路上得得的马蹄声，作者当时的心情是怎样的？

你从哪些词语中可以看出来？

预设：

作者的心情是惆怅的难过的孤独的；从“暗绿”“寂寥”、“苍凉”“孤岛”。

追问：

竟然惆怅、难过，那么作者为何还如此喜欢重温？

作者常年生活在台湾，有家乡不能回，有亲人不能见，因听到鹧鸪声而勾起故乡的回忆，表现了他浓浓的思乡之情。

运用排比句式，加重了他这种思念的强度。

因此这里的鹧鸪是有象征意义的，作者居住在台湾岛上，有家难回，有亲难见，所以他的作品中有“台岛的孤独”的情绪，这几句话曲折地表现了寄居台岛的孤独和依恋故土的情怀。

小结：

读到这里，你能多懂一点鸟儿的语言了吗？

鸟儿的语言述说着游子的思乡之情，引起人的思乡之情。

C、听到：

鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间.

特点：

仙乐飘飘

想到：

你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗？

思考：

你怎样理解这句话“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗？

”从鸟的鸣叫声中，可以感知融于自然的一种幸福快乐，然而人世沧桑，世事变化，这里表达了作者远离世俗、追求古朴、宁静生活的一种向往。

此刻我们能懂得鸟儿的语言——让人感受人世的沧桑。

以至于作者在文章的最后写到：

“我想做一只鸟，在山中。

”

四、空山之幽

作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？

请同学们自由朗读文章第2、第6段，看看作者写了山上哪些景物，这些景物共同构成了怎样的画面？

用下面的句式回答问题：

我从山上的___________，感受到空山的_____________。

预设：

山上的景物：

花、树、岩石、风、云朵、秋阳

构成的环境特点：

远离尘世、飘逸洒脱、自由自在、如诗如画

不仅仅是因为“鸟语”好听，也爱“空山”的远离尘世，自由自在，爱空山的清纯、美丽。

其实爱的是贴近大自然，感受自然宁静的生活状态。

资料链接：

郭枫曾在《坐对一山青》中反复吟诵到：

“坐对一山青，把心灵放开，向着一个绝俗的世界，真美。

”这绝俗的世界，正是作者理想的境地，可见，爱山、爱鸟、爱自然是作者性情的一部分，更是他对尘扰、世俗的否定。

五、总结

敞开自己的心灵，做一只鸟，在山中，让我们再一次朗读这篇文章，去感受作者对自由的执着追求。

六、作业

1、积累跟鸟有关的成语、俗语及诗句。

2、你喜欢什么样的鸟儿？

试着用文字把你喜欢的鸟儿描绘出来。