统编本天地人 教学设计.docx
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统编本天地人教学设计
天地人教学设计
教学目标:
1.通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课文,背诵课文。
2.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容,感知我国古人对世界的认识。
3.正确认读“一”等7个生字。
4.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,感知一看二写三对照四改正的书写要求;学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”,正确书写“一”等4个生字。
教学重点:
1.学习用普通话朗读课文,背诵课文。
2.正确认读“一”等7个生字。
3.认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,正确书写“一”等4个生字。
教学难点:
1.结合插图和生活实际,了解词句意思和课文内容。
2.学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学准备:
教师:
“一”等7个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。
学生:
每人一套“一”等7个生字字卡。
教学时数:
两—三课时。
教学过程:
一、复习激趣导入,明确主要教学目标。
(一)复习(PPT示):
1.认读以下生字。
天你他地人我
2.示傅抱石纸质图画,指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。
3.朗读课文《天地人》
(二)激趣导入,明确主要学习目标:
导语:
同学们真聪明,通过学习课文《天地人》,不但会认读了6个字宝宝,还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思,知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。
那么,这个世界宇宙除了有天地人以外,你们还知道有什么呢?
(学生发言、小结)同学们知道得真多,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢,我们学习了这个单元的第二篇识字课文,再认识一些字宝宝,就能知道了,有兴趣了解吗?
请看老师板书课文题目。
(三)板书课题,要求学生留心观看。
(板书:
②金木水火土)
(四)学习读课题。
1.出示任务:
这个课题由5个字宝宝组成,同学们看看这5个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。
个体尝试读。
2.反馈指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。
如有学生不认识的,教师直接范读带读。
3.带读课题:
②金木水火土
4.齐读课题,要求注意停顿。
(五)小结:
刚才我们学习了读课题,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字,学习朗读。
(一)尝试读文,学习生字。
1.出示任务:
翻开课本第6页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。
)除了刚才已经会读的5个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。
个体尝试读文,同桌互教。
2.反馈指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。
如有学生不认识的,教师直接范读带读。
(相机出示字卡:
一、二、三、四、五、上、下)
3.小结:
这7个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡,指名读,齐读。
注意提示正音:
“二、十”翘舌音,“四”舌尖前音。
(二)会认字的音难字教学。
1.出示任务:
刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个生字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2.反馈指导:
指名汇报帮助同学读准的字。
预设:
音难字:
二、四、上。
相机进行音难字教学。
用多种形式认读7个会认读的字。
(三)读准课文,了解会认字意思。
导语:
同学们真用心,很快就把7个生字宝宝读准了,那么你们能把课文读准吗?
知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗?
我们继续学习。
1.出示任务:
自由朗读课文,读准生字宝宝的读音。
个体练读。
2.反馈指导。
指名朗读课文,相机指导读准会认读的字和课文。
个体自由练读。
3.连一连,了解“一、二、三、四、五”。
(1)出示任务:
(PPT示“一、二、三、四、五”)这五个字,是我们汉字表示数字的字,同学们在数学课上和生活中,也学习认识了1—5这些表示数字的字(PPT示打乱顺序的1—5数字)你能分别把它们用直线一一对应连起来吗?
(视具体情况决定是否提供范例:
用直线把“五”与“5”连起来。
)
个体思考操作。
(2)反馈指导。
指名汇报,教师相机指导并通过PPT呈示。
订正后齐读一次。
(3)小结:
“一—五”是汉字表示数字的字,“1—5”是数学上表示数字的字,也叫阿拉伯数字。
表示数字的字在不同语言有不同的书写形式,有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找,了解了解。
4.口头组词,了解“上、下”。
(1)(呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务:
在课文《天地人》的学习中,同学们知道了“天”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“天、地”共生共长,和谐发展。
那么,在生活中,你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢?
个体思考后,同桌交流。
(2)反馈指导。
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结:
通过组词,同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
接下来有信心把课文读好吗?
(四)尝试有节奏朗读课文。
1.出示任务:
课文是一首儿歌,朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏,请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文。
2.反馈指导。
指名击掌读文,相机指导。
3.一齐击掌有节奏朗读课文。
(三)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字
(1)我说号码,你读字。
(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。
)
(2)我举字卡,你读字。
(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。
)
三、了解课文内容,背诵课文。
(一)了解第一、二行儿歌,并背诵。
1.(PPT示两行儿歌)出示任务1:
“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字,也知道了它们对应的数字了。
那么,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢?
答案就在这两行儿歌里。
朗读这两行儿歌,想一想:
你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的,或者含有“金、木、水、土”的?
个体朗读思考,同桌交流。
2.反馈指导。
(采用边读边说、边说边读的策略进行。
)
(1)相机指出“金”指的是“金属”,如,金、银、铜、铁等。
(2)相机指出“木”指的是“植物”,花草树木。
(3)相机指出不但植物要依赖“土”生存,人和动物实际也是依赖“土”才能生存。
3.出示任务2:
朗读这两行儿歌,想一想,在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢?
个体朗读思考,同桌交流。
4.反馈指导。
(采用边读边说、边说边读的策略进行。
)
预设:
煮饭炒菜,冶炼钢铁……
5.小结:
在古人眼里,“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物,并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。
6.背诵第一、二行儿歌。
个体试背。
指名检查指导。
(二)了解第三、四行儿歌,并背诵。
1.(PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画)出示任务1:
朗读这两行儿歌,结合课文的这幅插图,你从“天地分上下”里知道了什么?
个体朗读思考。
2.反馈指导。
(采用边读边说、边说边读的策略进行。
)
预设:
天在上,地在下,是分开的。
(学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。
后面的要求相同,不再说明。
)
3.出示任务2:
朗读这两行儿歌,想一想:
“今”和“古”分别指的是什么?
个体朗读思考。
4.反馈指导。
(采用边读边说、边说边读的策略进行。
)
预设:
“今”指的是现在;“古”指的是古代。
5.小结:
是呀。
天在上面,包裹着大地;大地在下面,繁衍着万物;太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。
6.背诵第三、四行儿歌。
个体试背。
指名检查指导。
(三)背诵课文。
出示任务:
刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了,合起来,能背诵吗?
同学们试一试。
个体试背。
指名检查指导。
班级齐背诵。
四、认字评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字。
(方法见上。
)
五、写字指导。
1.认识田字格。
(1)导语:
从这一课开始,我们就要学习写字了。
要把字写好,写漂亮,我们就要清楚一个好帮手——田字格。
(PPT示田字格)因为这个格子像田字,所以叫“田字格”。
(PPT示带有各方位名称的田字格)讲解田字格各方位名称。
(2)带读、诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格,四方方,
写好汉字它来帮。
左上格、右上格,
左下格、右下格,
横中线、竖中线,
各个方位记心间。
2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指导写“一、二、三”。
(1)认识笔画“横”,指导写“一”。
①学习及书写“横”。
A.导语:
(PPT示“一、二、三”,齐读后)这三个字都是由一个笔画构成的,这个笔画叫做“横”。
“横”怎么写才能写好呢?
看老师写。
范写,边写边解说书写方法——起笔轻按成点,再迅速向右运笔,到达终点停住笔,轻按成点,笔尖倒回来从横里提离纸面。
B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。
②指导书写“一”。
A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:
观察“一”在田字格起笔和收笔的位置,说一说。
个体观察思考,同桌交流。
B.小结并范写:
同学们观察得真仔细!
请看老师写。
“一”在横中线左下格的中间位置起笔,到横中线右上格的中间位置收笔,稍稍有点斜。
C.学生先描后写。
(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。
以下相同,不再说明。
)
D.反馈指导。
示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。
(2)认识笔顺“从上到下”,指导写“二、三”。
①学习笔顺“从上到下”。
A.导语:
“二、三”是由两个以及以上的笔画组成,写的时候,就会有一个书写笔画顺序的要求了。
“笔画顺序”我们简称为“笔顺”(学生跟老师读一次“笔顺”)根据这两个字,今天我们学习的笔顺是“从上到下”,也就是说要先写上面的笔画,才接着写下面的笔画(学生跟老师读一次“从上到下”)。
B.范写“二”,边写边解说笔画和笔顺:
先写上面的短横,再写下面的长横。
学生接着边说边书空。
C.范写“三”,边写边解说笔画和笔顺:
先顺序写上面的两个短横,再写下面的长横。
学生接着边说边书空。
②指导书写“二”。
A.(PPT示教科书“二”田字格学写部分)出示任务:
观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。
个体观察思考,同桌交流。
B.小结并范写:
同学们观察得真仔细!
请看老师写。
“二”上横短,写在上半格;下横长,写在下半格,两横斜度一致,与横中线距离相等。
字要居中。
C.学生先描后写。
D.反馈指导。
示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。
③指导书写“三”。
A.(PPT示教科书“三”田字格学写部分)出示任务:
观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。
个体观察思考,同桌交流。
B.小结并范写:
同学们观察得真仔细!
请看老师写。
“三”第二横最短,写在横中线上;三横斜度一致,距离相等。
字要居中。
C.学生先描后写。
D.反馈指导。
示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。
(3)认识笔画“竖”,指导书写“上”。
①学习及书写“竖”。
A.导语:
(PPT示“上”,齐读后)“上”字除了有笔画“横”之外,还出现了一个新笔画,这个笔画叫做“竖”。
“竖”怎么写才能写好呢?
看老师写。
范写,边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下,笔尖顺势离开纸面。
B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。
②指导书写“上”。
A.(PPT示教科书“一”田字格学写部分)出示任务:
观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置,说一说。
个体观察思考,同桌交流。
B.小结并范写:
同学们观察得真仔细!
请看老师写。
“上”的“竖”写在竖中线上;在竖中线上半部分起笔,到下半部分收笔。
短横写在横中线上方,稍稍离开。
长横左下格的中间位置起笔,右下格的中间位置稍上收笔,稍稍有点斜。
C.学生先描后写。
D.反馈指导。
示有毛病的例子,指出错误,然后学生修改。
六、总结:
今天我们学习了第二篇的识字课文,结合生活实际,认识了7个生字宝宝,背诵课文;学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”,学写了四个字。
(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
七、写字练习。
作业设计:
(一)向家长汇报背诵课文。
(二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。
板书设计: