藤野先生教案.docx
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藤野先生教案
株洲市外国语学校国学部八年级语文教案
执笔者:
谭四云执教者：
科目
语文
年级
八年级
班级
时间
教学内容
1、藤野先生
第一课时
教学目标：
1、初读课文，整体感知文意。
2、理清文章结构层次。
教学难点
本文的叙事线索。
教学方法
听读法、自主合作探究
教学过程
一、设问导究
鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家、思想家和革命家。
你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？
（藤野先生!
）一个日本老师，为什么会让一个中国伟人最是难忘最是感激呢？
今天我们就一起来学习鲁迅的《藤野先生》。
二、呈问合究
1、思考：
面对标题“藤野先生”，你觉得这篇文章会写一些什么内容？
你想知道什么？
2、听读课文（范读时长16分钟），标记文中的疑难重点字词，试着用一句话概括文章的主要内容。
a、字词正音（背投显示）。
绯红fēi油光可鉴jiàn发髻jì倘tǎng驿站yì
芋梗汤gěng挟着xié裹脚guǒ畸形jī不逊xùn
匿名nì诘责jié教诲huì杳无消息yǎo瞥见piē
b、本文的主要内容？
明确：
在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。
鲁迅留学日本的经历简介（可让学生根据课文内容和注释先概括，然后教师再出示下列资料）：
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年９月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至1909年8月回国，一共在日本住了七年多。
回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年2月到南京，3个月后随教育部迁到北京。
在教育部工作了十三年，1926年初春，去厦门大学担任教授。
《藤野先生》即写于此时。
c、在这段经历中，课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。
明确：
作者转换了三个地点——“东京也无非是这样”
“我就往仙台的医学专门学校去”
“我离开仙台之后”
据此，文章分为三部分：
第一部分（第1—3段）：
写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分（第4—36段）：
写“我”初到仙台受到的优待以及与藤野先生的相识、相处、离别。
第三部分（第36—38段）：
写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。
三、自主学习
1、文章的叙事线索是什么？
明确：
本文的叙事线索有明线和暗线，明线是以作者与藤野先生的交往的过程来组材，暗线主要以作者思想感情的变化来贯穿始终。
（如果学生没有找出暗线，教师也可等学完文章后通过点拨由学生自己悟出，或设一个小台阶让学生找出。
）
2、本文表达了作者怎样的思想感情？
赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国主义思想感情。
四、作业布置
课后思考：
1、藤野先生是一个怎样的人？
他为什么是鲁迅先生最是难忘最是感激的老师？
2、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
这些材料是围绕什么线索来组织的？
它们和藤野先生有联系吗？
集体备课建议：
个性化修改：
板书设计：
教学后记
株洲市外国语学校国学部八年级语文教案
执笔者:
谭四云执教者：
科目
语文
年级
八年级
班级
时间
教学内容
1、藤野先生
第二课时
教学目标：
1、分析藤野先生的人物形象。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学难点
人物形象的分析
教学方法
引资料、自主合作探究
教学过程
一、设问导究
由第一课时的课后作业导入。
二、呈问合究
1、课文如何描写初见藤野先生的形象？
明确：
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴
写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。
然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
2、作者着重写了和藤野先生交往中的哪几件事？
请分别概括，并谈谈它们分别表现了藤野先生的什么品质。
添改讲义——认真负责，一丝不苟的工作态度
纠正解剖图——热情关心，严格要求的工作作风
关心解剖实习——正直无私，真挚诚恳的工作精神
想了解中国女人裹脚——探索研究，实事求是的科学精神
另外，作者还详细的记叙了和藤野先生的“惜别”，这是一位友好而尊重的良师益友。
通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。
3、你觉得在藤野先生那么多的高尚品质中最能打动作者的是什么？
明确：
毫无民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。
背景资料：
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。
有的报纸就公开宣称：
“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。
”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。
他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。
仙台又怎样呢？
日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。
仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加、毫不掩饰的人。
他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。
课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：
“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”
所以这个时候的藤野先生对鲁迅的关心帮助就显得尤为可贵。
所以，鲁迅在文中说：
“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：
他的对于我的热心的希望，不倦的教诲；小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
”
4、面对这么一位恩师，鲁迅先生是怎样表达他的感激和怀念之情的呢？
首先是：
①装订收藏讲义，②悬挂先生的照片，③多写文章把怀念之情化为斗争和力量
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
1935年，日本岩波文库要出《鲁迅全集》，来征求鲁迅的意见。
鲁迅先生回答：
“一切随意，但希望把《藤野先生》选录进去。
”第二年鲁迅逝世，有一位记者拿来一张鲁迅逝世时的照片给藤野先生看，藤野先生这才知道鲁迅逝世的消息。
当时，藤野先生正襟危坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”，可见藤野先生对鲁迅的思念之情是何等深切！
后来藤野先生写了一篇文章《谨忆周树人君》，其中有这么几段：
“周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时的日本人还骂中国人做猪头三。
所以在有这恶骂风气的时候，同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。
如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！
既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信他本人也该多么喜欢啊！
”
出示“惜别”照
从这些文字及照片中我们也可看出藤野先生对中国人的态度与日本那些所谓的“爱国青年”有多么大的不同。
至此，我们便也应该明白鲁迅所说的在他所认为他师的之中藤野先生最使他怀念最使他感激的一个了吧。
三、自主学习
1、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
明确：
a、东京清国留学生赏樱花、学跳舞
b、赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象
c、受到仙台医专的职员的优待
d、日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件
e、弃医从文的思想转变
2、这些内容和藤野先生有关系吗？
你觉得这篇文章除了表现藤野先生的崇高品质外还抒发了怎样的情感？
（留作课后思考）
四、作业布置
1、自主学习2（课后思考题）。
2、课后习题“研讨与练习”二、三题。
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板书设计：
教学后记
株洲市外国语学校国学部八年级语文教案
执笔者:
谭四云执教者：
科目
语文
年级
八年级
班级
时间
教学内容
1、藤野先生
第三课时
教学目标：
1、研读重点语段，深入理解文意。
2、讨论什么是真正的爱国主义，理解作者强烈的爱国主义精神。
教学难点
对文中含义深刻的语句的理解及副词的运用。
教学方法
研读法、自主合作探究
教学过程
一、设问导究
由第二课时的课后思考题导入。
二、呈问合究
1、学生齐读课文第一部分。
a、“东京也无非是这样”。
“这样”是什么样呢？
明确：
清国留学生在赏樱花、学跳舞。
b、写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？
辫子。
但辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。
为什么这么说？
请大家讨论。
明确：
中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。
另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂。
c、这些清国留学生对辫子的态度如何呢？
（试用文中的句子回答）
明确：
“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子的，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标志极了。
”——他们十分珍视这根辫子。
d、这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？
明确：
漂亮
e、鲁迅真的认为这样很漂亮吗？
为什么？
明确：
丑陋。
通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：
就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相反。
事实上，反语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗？
理由：
从鲁迅用的两个贴切的比喻便可得知：
“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”“实在”是“的确”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，便强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
f、你觉得这些清国留学生赏樱花、学跳舞应不应该呢？
为了更好地讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：
鲁迅去日本留学是什么年代？
当时中国是什么样的状况？
（鲁迅于1902年去日本留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强签定了一系列不平等条约……）
鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。
就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得四溅的。
在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。
一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。
通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。
从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。
2、在去仙台的路上，经过很多的地方，作者只记得那两个地名？
为什么？
明确：
日暮里和水户。
因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。
这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。
3、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？
明确：
从鲁迅小时候他父亲的病说起……说到他学医的两个目的：
救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰……
补充资料：
日本的维新确是从医学的引进开始的：
一个叫前野良泽的人根据一本来自荷兰的《解体新书》的指导去解剖尸体，结果让他感到震惊的是，书中的插图竟与人体构造分毫不差。
从此日本人逐步认识到西方科学的先进，开辟出一条通向近代学术的道路，使日本迅速成为一个强国。
从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。
4、鲁迅在仙台过得怎么样？
明确：
受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。
鲁迅怎么看待这种“优待”？
这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。
这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。
这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。
在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
5、那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？
明确：
主要是因为两件事。
a、请同学们速读课文看是两件什么事，并准备复述。
b、第一个事件可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏题事件”。
“终于这流言消灭了”，从这句话可以看出鲁迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来的题目？
那些爱国青年这样做说明了什么？
明确：
说明他们对弱国国民的无端歧视。
在这里可指读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……也无怪他们疑惑”句，使学生认识这种逻辑的荒谬，体会作者当时极度愤慨的感情。
补充资料：
事实上日本在很长的历史时期里有崇华倾向，在从隋代开始活跃的中日交往中，日本一直是甘当小学生的。
1840年鸦片战争中国战败，此时日本才认识到了中国的落后，后来日本也遭受到了西方列强的侵扰。
1868年日本明治维新后迅速崛起超过中国，从此又对中国采取极端鄙视的态度。
称当时的中国人为“戴猪尾巴的家伙”，尤其是中日甲午战争之后很多类似“爱国青年”的人……
c、第二个事件叫“电影事件”。
补充资料：
当时的日俄战争是怎么回事？
（战争本身就是令中国人屈辱的事）
鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”？
（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）
为什么“我的意见却变化了”？
指读课文相关注解。
此时教师可问：
那个被斩的人健壮吗？
围观的人健壮吗？
……可这种健壮的躯体在这里只用做什么？
（毫无意义的示众的材料和看客）这些看客是什么心理？
（看热闹，没有意识到这是一种民族耻辱。
可见改变民族精神的重要性。
）
d、现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？
明确：
体现作者强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神
不过他的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事，从此中国少了一个高明的医生，却多了一个伟大的文学家、思想家，多了一个唤醒民族的文化巨人。
6、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，现在我们来分析一下他们的这种爱国性：
他们是一种什么样的爱国主义？
这种爱国主义是否可取？
讨论后明确：
他们的这种所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，达到了蔑视仇视别的国家和民族的程度。
比如侵华时期，他们认为大和民族是最优秀的种族，其他民族（如中华民族）都是劣等民族；法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。
他们这种扭曲了的爱国主义，这种不正常的民族情绪是德意日等法西斯国家发动侵略战争的一个重要的心理基础。
那么我们应有什么样的爱国主义呢？
讨论总结后明确：
爱国青年：
极端、狭隘、扭曲的爱国主义——蔑视、仇视其他民族和国家。
正确的爱国主义：
既热爱本民族，又对其它国家民族抱一种友善的态度。
和“爱国青年”比，藤野先生他的哪点精神是更为可贵、更让鲁迅为之感动的？
没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。
7、学生自读课文最后一段，怎么理解“良心发现”、“增加勇气”、“正人君子”？
明确：
“良心发现”指：
作者热爱祖国，勇于斗争的精神受到触动。
“增加勇气”指：
作者长期受到反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加勇气。
“正人君子”指：
反动文人，帝国主义封建势力，反动政府的御用文人等。
这句话的意思是，作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
从而深化了主题，使文章更具现实意义。
从上述分析也可以看出，爱国主义是贯穿全文的一个线索。
三、自主学习
准确使用副词，也能表达强烈的感情。
品析文中副词的作用，分析有深刻含义的语句。
1、“东京也无非是这样。
”
“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。
这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。
这也就是作者要离开东京去仙台的原因。
2、“大概是物以希以贵罢。
”
“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。
它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。
“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。
但这不是受优待的根本原因。
作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
3、“居然睡安稳了。
”
“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。
该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。
4、“他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！
”
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
5、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
”
“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
四、作业布置
完成学案。
集体备课建议：
个性化修改：
板书设计：
教学后记
株洲市外国语学校国学部八年级语文教案
执笔者:
谭四云执教者：
科目
语文
年级
八年级
班级
时间
教学内容
1、藤野先生
第四课时
教学目标：
通过练习查漏补缺，巩固加深。
教学难点
教学方法
研读法、自主合作探究
教学过程
一、基础练习。
1、下列加粗字中注音有误的一项是（ ）。
A、的确（dí） 解剖（pōu） 不逊（xùn） 邮差（chāi）
B、泄漏（xiè） 瞥见（piē） 捕获（bǔ） 教诲（huì）
C、绯红（fēi） 芋梗（ɡěnɡ） 发髻（jì） 系住（jì）
D、匿名（nì） 霉菌（jūn） 畸形（qí） 诘责（jié）
2、选出加黑词解释正确的一项。
（1）不逊 A、无礼B、差C、谦逊（ ）
（2）深恶痛疾 A、疾病B、痛恨C、疾驰（ ）
（3）油光可鉴 A、鉴别B、鉴赏C、当镜子照（ ）
3、下列语段空缺处填写恰当的一组词语是（ ）。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔_____过了，不但增加了许多_______的地方，连文法的错误，也都一一_____。
A、感激 涂改 脱漏 纠正
B、激动 涂改 遗漏 纠正
C、感激 添改 遗漏 订正
D、感激 添改 脱漏 订正
4、下列语句中运用了反语修辞的一项是（ ）。
A、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。
实在标致极了。
B、我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……
C、要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
D、有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
5、说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及其含意。
（1）第一件事是：
___________，表现了____________。
（2）第二件事是：
___________，表现了_____________。
（3）第三件事是：
___________，表现了_____________。
（4）第四件事是：
___________，表现了_____________。
6、说说下面句中加黑副词的含义和对表达句意的作用。
A、“东京也无非是这样。
”
含义：
_____________。
对表达句意的作用是___________。
B、“实在标致极了。
”
含义：
_____________。
对表达句意的作用是____________。
C、“他们也何尝不酒醉似的喝采。
”
含义：
_____________。
对表达句意的作用：
_____________。
二、提高练习。
阅读下面短文，回答问题。
A、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
B、其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
7、结合语境，解释下列词语的含义。
烂熳：
____________________
模胡：
____________________
精通时事：
____________________
8、分析文中画横线句子的含意。
______________________________
9、A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?
表明了作者怎样的态度?
______________________________
10、本文作者写主人公——藤野先生，在出场时（即B段）是从哪些方面描写的?
从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?
_________________________
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