第八单元教案.docx

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第八单元教案

人教版五年级语文下册第八单元说课稿

云鹤镇中心小学彭云宏

一、单元教材分析

本组教材安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等项教学内容。

有感受德国风光的《自己的花是让别人看的》；有为我们展示威尼斯这座水上名城特有风光的《威尼斯的小艇》。

有让大家了解善解人意，勤劳能干之泰国大象的《与象共舞》；有带我们了解非洲独特的自然景观与风土人情的《彩色的非洲》。

选读课文《维也纳生活圆舞曲》也可结合本组教学适当安排。

走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。

这种思想也反映在课程改革之中。

本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

二、单元教学目标

1、认识31个生字，会写17个生字，正确书写“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

3、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；要注意积累课文中的优美语言。

4、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

5、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。

三、单元教学重、难点

重点：

1、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

2、学习合并几层意思归纳段意。

认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

3、比较各课写法上的异同，领悟课文的表达方法。

了解人与大象的亲密关系。

难点：

1、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

2、学习《威尼斯的小艇》第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

四、教学措施及手段

1、本组教学伊始，教师向学生推荐异国风情方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。

2、教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。

3、还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。

4、整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

五、教学课时

12课时

小学语文新课标五年级下册第八单元知识点

云鹤镇中心小学彭云宏

一、基础知识点梳理

（一）本单元字词

1.会写的字词

天性宇宙真切脊梁小艇船艄船舱保姆祷告哗笑停泊

威尼斯家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味

纵横交叉操纵自如手忙脚乱

2.能够认读的字词

悠闲松弛按摩尴尬绅士气氛感染笨重陶醉斑斓炽热

湛蓝充沛硕大火炬巨蟒渗透聆听木薯强悍粗犷篝火

熟视无睹冲锋陷阵彬彬有礼翩翩起舞摇头光脑繁花似锦含情脉脉大饱眼福目不暇接

（二）本单元重点词语的理解

莞尔一笑：

形容微笑的样子（多指女性）

花团锦簇：

形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

姹紫嫣红：

嫣，娇艳；形容各种好看的花娇艳绚丽。

操纵自如：

课文中指船夫家是小川熟练灵活，得心应手。

手忙脚乱：

形容做事慌张，没有调理。

熟视无睹：

指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

以一当十、以一抵百：

原形容军队勇敢善战。

尴尬：

文中之神色、态度不自然。

彬彬有礼：

形容举止文雅。

翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

天穹：

填空。

高擎：

擎，向上托、举。

高擎，高高举起，托起。

妙不可言：

美妙地无法用语言形容。

含情脉脉：

眼神传达或内心怀着情意。

粗犷：

豪放、豪壮。

二、课文重点梳理

（一）《自己的花是让别人看的》

1.本文作者季羡林是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，我们曾学过与

他相关的文章《“小苗”与“大树”的对话》

2.理解句子：

（1）人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

“这一种境界”在这里指：

“人人为我，我为人人”。

“颇”是“很、非常”的意思“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。

“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。

如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。

“人人为我，我为人人”的实例：

学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。

（2）变化是有的，但是美丽并没有改变。

“美丽并没有改变”指：

德国沿街的奇丽风景没有改变，德国人民那“人人为

我，我为人人”的美好境界没有改变。

3.课后题

（1）人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

为什么说这

种境界是耐人寻味的?

生活中你有没有感受过类似的境界?

答：

人人为我，是指每个人做事都是为了我，而我为人人则指我做的一切都是

为了大家，一个是利己主义，一个是利他主义，两个完全不同的两个方面。

能够同时做到这两点，是很难得。

德国人在种花的时候，既养花给别人看，又看到了别人养的花，表现出有付出就有回报的。

（2）变化是有的，但是美丽并没有改变。

你是怎样理解美丽并没有改变的?

答：

没有事物是一成不变的，但无论他如何变幻，他总是有其美丽的地方。

德国变化虽有，但是这种人人为我，我为人人的精神没有变，这是德国最美的地方。

4.相关链接

哥廷根是德国的城市。

这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。

这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。

早在1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。

其中一位就是本文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。

1980年，也就是三十五年后，当他再次踏上这块土地──第二故乡，感慨万千。

后来，季老先生写下了这篇课文。

（二）《威尼斯的小艇》

1.作者：

马克·吐温，是美国的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家，他的代表作是《百万英镑》，在小学5年级人教版第二学期会学到的，是24课名叫《金钱的魔力》。

这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

2.理解句子：

①威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。

由此可见小艇在威尼斯的重要作用。

②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

这两句话主要写了小艇的外观特点。

有长度、宽度和形状。

这些描写，可使人想到小艇的这些特点都与威尼斯的河道有着密切的关系。

写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。

3.课文4-6段要求背诵

（1）船夫的驾驶技术特别好。

行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

（引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?

如，

（1）小艇速度极快。

（2）在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。

从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。

）

（2）商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。

青年妇女在小

艇里高声谈笑。

许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。

庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

可见小艇与人们生活的密切关系。

青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说（去看戏，走亲戚，购物„„），还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?

（邮递员、医生、学生、市长„„）

（3）半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。

簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。

水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。

高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。

静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，安静，入睡了。

这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。

4.相关链接

威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”“百岛城”之称。

全城有一百多条纵横交错的大小河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。

威尼斯始建于公元5世纪，迄今已有一千五百多年的历史了。

威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40多座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。

每年前往的游客达500万人以上，旅游业使这个仅30多万人口的中等城市变得十分富有。

威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。

威尼斯的小艇同样闻名于世。

威尼斯是中、意两国人民的友好使者马可·波罗的故乡。

为了使中意两国人民长期建立起来的友谊长存，1980年3月，威尼斯和我国的苏州市结为姊妹城市。

5.本课突出的表达方法

领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的方法。

集体备课时间

2014年6月5日

出席教师

高金芬段元枋李金明彭云宏刘金丽

杨庆纯李泓毛东升李兴红李先文

缺席情况记录

　无

中心发言人

　彭云宏

备课内容

第25课、自己的花是让别人看的

教材分析

《自己的花是让别人看的》首先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了作者早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：

“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

教学目标

知识目标

认识3个生字,会写7个生字，正确读写“天性、真切、花团锦簇、应接不暇、”等词语。

能力目标

有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语句。

情感目标

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

教学重点

.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

教学难点

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学准备

课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

预习安排:

1、1、查找有关季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。

2、预习课文，识记生字新词。

学习过程

一、谈话激趣，寻找“美丽”。

1、  由课题谈话导入，了解作者。

◆季羡林与德国

◆变化是有的，但是美丽并没有变

2、  指名读课文最后一自然段中的对话，板书“美丽”。

3、  激趣。

让我们跟随季羡林先生一起走进德国，去寻找他眼中不变的美丽。

 二、品读文本，感悟“美丽”。

1、阅读，与文本对话。

学生自由朗读课文，划出自己觉得美丽的语句。

2、交流，与同桌对话。

把自己找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。

3、品读，与作者对话。

指名读句子，汇报体会，相机指导朗读。

预设如下：

⑴“家家户户都在养花……在屋子里只能看到花的脊梁。

”

◆  关键词：

脊梁

◆  角色迁移体验：

如果你来到德国人的家里，看到这些花的脊梁，会怎样想？

⑵“走过任何一条街……让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”

◆ 关键词：

花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋。

◆ 创设情境想象：

走在德国的街道上，我仿佛看到了                           。

⑶“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

”

◆ 关键词：

人人   我

◆ 句式变换对比：

只有（人人为我），才能（我为人人）。

只有（我为人人），才能（人人为我）。

      这两句表达的意思有什么不同？

你觉得作者从中品味到什么？

4、感悟，与美丽对话。

◆  联系生活感悟。

在你的生活经历中，有没有类似体会？

请谈一谈。

◆ 延伸阅读拓展。

你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。

——卞之琳《断章》

诗中的“风景”与文中的“花”有什么联系？

 三、情感共鸣，内化“美丽”。

1、再读对话，情感共鸣。

指名朗读课文结尾一段，紧扣“多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

”两句，激发情感共鸣。

2、随文练笔，内化情感。

作者在结尾写到：

“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”这会是一个怎样的梦呢？

他会梦到些什么呢？

请同学们结合你对作者的了解、对课文的感悟和自己的经历，写一段话。

3、结语。

“自己的花是给别人看的”。

其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。

根据学生的预习情况，让他们谈谈对季羡林、德国的了解

学生自读或与同桌合作读

学生畅谈

教学反思

集体备课时间

2014年6月5日

出席教师

高金芬段元枋李金明彭云宏刘金丽

杨庆纯李泓毛东升李兴红李先文

缺席情况记录

　无

中心发言人

　彭云宏

备课内容

26 、威尼斯的小艇

教材分析

《威尼斯的小艇》这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

教学目标

知识目标

认识6个生字，会写10个生字。

正确读写“小艇、船舱、保姆、停泊、威尼斯、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

能力目标

朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的句子。

情感目标

了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

教学重点

了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

教学难点

使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

教学准备

了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

预习安排：

了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

威尼斯在什么地方？

那里有什么特点？

你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？

那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

（板书：

威尼斯的小艇）

二、初读课文。

1、边读边自学生字、新词。

要求：

①小声读课文，划出不认识的字。

②拼读生字表，找出易错的字。

③再读课文，划出生字、词，并理解词语的意思。

2、思考：

威尼斯有什么特点？

三、检查自学情况。

1、读音要准：

祷、泊。

2、注意字形：

梁与粱、艄与梢的区别。

3、哪个词不理解，提出来讨论。

4、区别形近字：

庭（）梁（）

艇（）粱（）

5、说说：

威尼斯有什么特点？

四、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，标出自然段序号，练习分段。

2、课文主要写的什么？

投影选择：

①威尼斯是个美丽的水上城市。

②威尼斯小艇的样子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民爱坐小艇。

选择①和③，用"因为……所以"句式来说。

五、作业：

熟读课文，思考课后练习题。

第二课时

一、复习导入。

说说威尼斯这个城市有什么特点。

（板书：

水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。

那么小艇与威尼斯有什么关系呢？

这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

二、学习课文。

通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。

（板书：

独特风光）下面我们看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。

刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？

1、作者是怎样描写小艇的呢？

它有什么特点呢？

小声读第2段思考。

（注意作批注。

）

①用一个词概括出小艇的特点。

（板书：

样子奇特）

②解释"奇特"。

③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？

读有关句子，谈你的理解。

指名到前面画一画新月的样子。

④小艇除了奇特还有什么特点？

（还很漂亮。

）

看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？

（板书：

喜爱）

⑤朗读第2段。

（要读出对小艇的喜爱。

）

同学边听边想。

①作者是怎样把小艇的特点写具体的？

②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？

2、这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？

对船夫的技术又有什么要求呢？

①小声读第3段，想想这段是围绕哪句话写的？

用"～"划下来，齐读这句话。

（板书：

船夫技术好。

）

②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？

默读划出重点词和句子。

（板书：

操纵自如）什么叫操纵自如？

注意侧面描写的两句话所起的作用。

③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？

（板书：

赞叹）船夫的技术为什么会这么好？

④指名读第3段。

体会作者是如何具体描写船夫技术好的。

3、奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？

①默读思考：

哪些人坐小艇？

（用"△"标出）再想一想这些人去干什么？

②除了书上写的这些人，还有很多人坐小艇，这么多人都需要坐小艇，说明了什么？

（板书：

作用--离不开）

4、指名读第6自然段。

①从对夜景的描写你看出什么了？

与小艇有什么关系呢？

（板书：

动→喧闹停→静寂）

②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？

③朗读体会。

三、总结全文

1、速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。

2、结合板书说一说：

从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？

四、教学小结：

以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。

希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。

学生说说自己的认识

自由朗读

学生认真观看录像

学生畅谈

自由读

教学反思

集体备课时间

2014年6月5日

出席教师

高金芬段元枋李金明彭云宏刘金丽

杨庆纯李泓毛东升李兴红李先文

缺席情况记录

　无

中心发言人

　彭云宏

备课内容

27、 与象共舞

教材分析

《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。

饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

教学目标

知识目标

认读课文8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、冲锋陷阵、彬彬有礼、摇头晃脑”等词语。

能力目标

能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。

情感目标

能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

教学重点

了解人与大象的亲密关系。

教学难点

比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学准备

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

预习安排:

课前预习，搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程

一、初识大象，揭示课题

1．播泰国风光，简介泰国。

同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。

泰国的国名泰语意思为“自由之国”。

今天，老师要带大家去感受它的风土人情。

泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。

”的誉称。

（图片定格在大象图上）

2．谈论泰国的象。

3．揭示课题：

泰国素有“万象之国”的美称！

今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

板书课题。

边写边提醒学生注意“象”和“舞”的写法。

二、初读课文，读通读准

1．导语：

看到这个课题，同学们有什么疑问？

（什么叫与象共舞？

谁与象共舞？

）

2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？

通过读书又产生了什么疑问

3．出示词语请同学们认读。

熟视无睹　以一当十　以一抵百　彬彬有礼

松弛　按摩　尴尬　绅士　气氛　芭堤雅

4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？

5．你还有什么疑问吗？

归纳：

象和人的关系为什么会这样和谐友好？

板书：

和谐融洽

三、集体研读

1．研读第一自然段。

导读：

仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？

我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！

自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？

体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

2．研读第二自然段：

为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

3．研读第三自然段：

导读：

我们再走近一点看大象好吗？

请同