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语文燕子过海三年级语文教案
语文－燕子过海_三年级语文教案
啄木鸟和大树（第二课时）
教学目标
1．通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
2．理解“捉虫”、“年轻力壮”、“危险”、“伤害”等词的意思。
3．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重、难点
重点：
课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。
难点：
理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。
教学过程
一、复习导课。
小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。
1．卡片出示，齐读字词。
2．谁能用“啄木鸟”来说一句话?
3．出示词卡“年轻力壮”，问：
“年轻力壮”是什么意思?
课文中谁说自己年轻力壮?
年轻力壮的大树是什么样?
请小朋友看着图来回答。
（贴图片①）
4．这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。
（幻灯显示训练题）
大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。
5．小朋友，“年轻力壮”的大树最后怎么样了?
（回答后贴词卡“枯死”）枯死的大树又是怎样的?
谁能看着图来回答。
（贴图片②）
6．（幻灯显示训练题）小朋友，这道题又应该怎样填呢?
大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。
过渡揭示目标：
大树枯死了，这到底是为什么?
故事要告诉我们什么道理呢?
这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。
二、抓对话讲读课文。
1．学习第二自然段。
（1）小朋友打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始?
（2）让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。
（3）这里的“捉虫”是什么意思?
（4）从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。
过渡：
对!
为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。
2．学习第三至第八自然段。
（1）理解啄木鸟说的话。
①请小朋友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用“△”标出。
②请小朋友看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：
第一次啄木鸟说了几句话?
它要告诉大树什么?
③啄木鸟说这些话的时候态度怎么样?
你可以从哪些词看出?
（亲爱、先生、捉虫呢）
④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。
⑤齐读第四自然段。
⑥齐读啄木鸟第二次说的话。
⑦问：
啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要?
用“~~~~~~”划出这个句子。
⑧指答后贴板书：
小病不治，变成大病就危险啦!
⑨对于大树来说，这“小病”指什么?
“大病”指什么?
“危险”又指什么呢?
⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么?
④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧!
（齐读中心句）
过渡：
事情的后果是那样的严重，大树知道吗?
（2）理解大树说的话。
①请小朋友看一看，大树说了几次话?
找好后在自然段前打上“√”。
②指名三生分读大树三次说的话，其他学生思考：
大树三次说话的态度发生了怎样的变化?
（据回答板书；叫生气不耐烦）
③大树三次说话态度变化的原因是什么?
请小朋友联系啄木鸟说的话，用上“因为……所以……”来回答。
④第一次：
a．大树为什么要叫?
b．大树很怕痛，应该怎样叫?
小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音?
c．指读，男生读，齐读?
⑤第二次：
a．大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢?
谁能看着图说说大树生气的样子?
b．它生气地说了什么?
c．“身上哪会有虫”是什么意思?
d．比较句子：
（幻灯显示。
）
Ⅰ．这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。
Ⅱ．细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样?
Ⅲ．用了“哪”和“?
”的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气?
Ⅳ．师范读后问；老师哪些词读出重音?
e．请小朋友学着老师的样子自己读一读。
f．指名表演读，齐读。
④第三次：
a．第三次大树变得“不耐烦”，“不耐烦”是什么意思?
b．大树为什么不耐烦?
哪些词语看出大树“不耐烦”了?
用“．”在书上标出来。
c．谁用“不耐烦”的语气读读大树说的话?
d．指读，齐读。
⑦大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，（幻灯显示）把大树三次说话的不同语气读出来?
⑧指读后评议。
⑨齐读。
过渡：
大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--（读中心句），好心的啄木鸟只好飞走了。
（3）分角色朗读。
同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。
①指名分角色读。
②男女分角色读。
3．学习第九自然段。
引读第九自然段。
三、.总结全文，得出道理。
1．大树枯死了，这到底是为什么?
请用“因为……所以……回答。
2．再读中心句。
3．小朋友学了这个故事，懂得了什么道理?
幻灯出示选择题：
读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理，那就是：
①我们不能学习大树。
（）
②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。
（）
③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。
四、作业。
做课堂作业5、6题。
[.教案述评]
浙江省玉环县教委教研室王湘霞
林艳老师于1996年参加台州市青年教师阅读教学大比武获二等奖。
《啄木鸟和大树》一文第二教时的.教案是这次比武的.教案，体现了“紧扣教学目标，突出重难点；以教师为主导，学生为主体”的教学特色。
一、紧扣教学目标，突出重难点。
这是一篇童话故事，目的是教育学生懂得有缺点应该及时改正的道理。
林老师为扣紧这一目标，突破这一重难点，在课中展示教学目标。
紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的三次对话，教师重点抓住啄木鸟说的“小病不治，变成大病就危险啦!
”这一富有理性的重点句，层层剖析，理解到位。
大树三次说的话，教师重点抓住大树的态度变化：
叫--生气--不耐烦。
大树不听啄木鸟的劝告，后来年轻力壮的大树枯死了，这究竟为什么?
教师让学生用上”因为……所以……”的句式说理由。
这篇童话告诉我们什么道理是教学的难点，为突破这一难点，教师因势利导，采用选择题的形式，让学生辨析，这样既降低了坡度，又符合低段儿童的认知规律。
二、以教师为主导，学生为主体。
课堂教学宴在教师的主导作用下，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生学得主动、活泼。
教学中教师抓住“年轻力壮”和“枯死”两个词设计了对比性练习，让学生看图回答。
紧接着问“年轻力壮的大树枯死，这到底为什么”?
这样傲体现了图、文、练三者紧密结合的教学流程，使学生再次整体感知课文内容，又很快把学生引入新知识的发展区，激起学生探究课文的欲望。
本文的语盲文字训练，教师不是架空指导，而是让学生划、圈、注、比、读、议、评。
尤其是大树三次说的话，态度越来越坏，教师着力引导学生联系啄木鸟说的话去领悟。
然后，通过朗读指导，让学生读出大树态度变化的语气。
这样不但训练了学生的语感，而且又培养了学生主动学习的习惯。
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蜜蜂教学设计
（一）
一、谈话导入
二、初读课文，了解课文大意。
三、写字
1、同学们好，同学们，你们了解蜜蜂吗？
2、是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来，法国科学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，于是，他就想做一项实验来证明，今天这节课我们就一起来学习第十四课《蜜蜂》，让我们一起去看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
（板书课题）
1、先请同学们打开课本，我们自学课文，自学的时候，要读准生字词语的音，还要把课文读正确。
2、大家自学得很认真，先请大家看黑板，这些词语是由要认的生字组成的，请大家来读一读？
谁愿意做小老师带着大家来读一读。
（1）在这些词语当中，还有一个词语非常难读，老师想请大家再来读一读。
证实。
证既是翘舌音，又是后鼻音，请大家再读一读。
2、请大家在课文当中找到带有证实和阻力这两个词语的句子，再去读一读。
（1）谁找到了，读给大家听一听。
（2）读得非常好，让我们也一起来读一读。
（3）谁找到带有阻力这个词语的句子。
给大家读一读。
（4）读得非常好，让我们也一起来读一读。
3、你可真仔细呀，请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字。
（1）这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读。
（2）读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？
我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读。
4、很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了。
现在请大家看黑板，我们把这些词语连起来再来读一读
5、非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？
（1）准确无误是什么意思呢？
你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子，再去读一读吗？
（2）好，我们一起来读读这个句子。
{3}非常好，你们结合句子，来理解词语的意思。
6、同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？
（1）那么老师就请6位同学轮流来读课文吧。
（2）谁来评评读得怎么样。
7、同学们，你们看我们前面把词语读正确了，难读的句子又多读了几遍，课文是不是也就有读好了呀。
接下来请大家默读课文，边读边思考，法布尔到底做了一项什么实验？
8、同学们默读课文的时候也非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验？
1、过渡：
说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的，试验的结果又是怎么样的呢？
让我们下节课再来学习吧，接下来，我们还要还写字呢。
2、让我们来读读要写的字组成的词语。
3、请大家把课文翻到57页，我们来看看田字格里的生字，仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？
4、请大家在田字格里再认真地看看这三个字，试验的试，纸袋的袋，减少的减，试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，看清楚了吗？
5、老师还想提醒大家，这几个字当中，有一个大概的概字比较难写，它是三部分组成的，写的时候，笔画特别多，请大家看老师来写一写，
师范写“概”字 （中间一点用红笔）中间部分要写的小一点，这一笔是点，可要看清楚，三个部分要写得紧凑一点，请同学们打开本子，写一个概字。
6、请大家这把这个生字再田字格里再写两遍，写完以后，把其他生字在田字格里各写两遍，把词语表中的词语抄写一遍，
生1：
我知道蜜蜂能采蜜，
生2：
我还知道蜜蜂能传播花粉，
生3：
我从课外书上知道了蜜蜂有辨别方向的能力。
齐读课题
生自学课文。
生齐读词语：
试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常。
闷了很久，几乎，尽管。
生自读句子。
生1：
读带有证实的句子。
生齐读带有证实的句子。
生1：
读带有阻力这个词语的句子。
生3：
我发现这个课文当中有好几个多音字呢
生：
闷，几，尽
生读词语：
闷了很久，几乎，尽管
生齐读带有多音字的三个句子。
生齐读词语。
生1：
我想问问陌生是什么意思？
生2：
陌生的意思就是不熟悉。
准备无误是什么意思呢？
生自读这个句子。
生齐读这个句子。
生1：
根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思吧。
生1：
6个
生轮流读课文。
生1：
这一次大家都把课文读正确了。
生默读课文
生1：
法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。
生齐读词语：
无论，试验，纸袋，证实，大概，减少，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，超常，
生1：
无论的论的右半部分和仓库的仓是不一样的，请同学们注意。
生2：
试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，书写的时候要特别注意。
生写生字词语。
第二课时：
教学流程
教师活动
学生活动
一、复习导入
二、感悟课文
学习第二自然段
学习3、4、5、段
三、拓展，提升
1、同学们好，这节课我们继续学习第十一课《蜜蜂》，我们先来听写词语：
接下来，请同桌交换批改，有错的要赶快订正。
全对的同学请举手。
2、这节课我们继续来学习课文，请大家打开课本，读读课文，边读边回忆，法布尔做了一项什么试验，
师：
同学们，上节课我们初读了课，谁来回想一下，法布尔做了一项什么试验。
1、过渡：
很好，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想一想，课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的。
师：
课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？
2、那就请同学们读读第二自然段，边读边思考，法布尔的这项试验是怎么做的。
（1）谁来说说，法布尔的这项试验是怎么做的。
（2）说得有道理，你们找到哪个句子来说明了呀
（3）让我们也一起来读读这句话吧
（4）法布尔可真仔细呀
（5）说得很好，那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？
（5）法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里呢？
（6）是啊，做试验就得考虑得细致周到，这样才科学，让我们一起来看看课文的第二自然段。
一起去感受法布尔科学的工作态度吧。
3、很好，那么试验的结果又是怎么样的呢？
课文哪几个自然段告诉我们了呢？
请你们再一次快速默读课文。
在课文里找一找。
（1）谁找到了，课文哪几个自然段告诉我们了呢？
（2）那么就请大家再去读读3，4，5三个自然段，边读边思考试验的结果是怎么样的。
（4）刚才大家课文都读得很认真，而且还进行了思考，现在老师先请三位同学来读读3，4，5三个自然段，然后我们再来讨论。
（5）我们大家来交流一下吧，试验的结果是怎么样的。
（6）法布尔只所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。
只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。
（7）小女儿非常激动，他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀。
（8）让我们带着高兴的，激动的语气再来读好这个句子吧
（9）很好，那么蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？
师：
课文第五自然段中有一句话告诉了我们，蜜蜂是在什么样的情况下，飞回了家的，谁找到了这个句子，读给我们大家听一听。
师：
让我们一起来读读这个句子吧。
4、法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？
请同学们快速默读全文，再思考一下这个问题，再和同桌讨论一下。
（1）同学们刚才默读了课文，还和同桌进行了讨论，谁来说说法布尔通过这个实验，到底证明了些什么呢？
（2）法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的？
（3）蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？
1、说得可真好呀，同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子，把它抄写下来吧。
2、好，同学们，我们来交流一下你们抄写的句子吧
3、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？
4、很好，其实，在课文当中，有一句放就告诉我们了，在课文的第一自然段，让我们一起再把第一自然段来读一读吧。
5、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看，
6、你的这种学习精神非常好，课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案，这节课我们就上到这儿。
同学们再见。
听写：
试验，减少，推测，证实，无论，准确无误，
交换批改
生自读课文。
生1：
法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力。
生默读课文。
生：
第二自然段，
生自读课文第二自然段，
生1：
法布尔先在蜜蜂的背上做上了白色的记号，
生2：
为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？
生3：
法布尔为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。
所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。
生4：
为了证实飞回……
生齐读这个句子。
生2：
如果不做这个记号，就不知道飞回来的蜜蜂是不是他放的了。
生3：
法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢？
生4：
因为把蜜蜂放在纸袋里后，沿途对它们来说就都是陌生的了。
生5：
法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，我想这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。
生齐读第二自然段。
生默读课文。
生1：
3，4，5自然段告诉了我们试验的结果。
生自读课文
三位同学轮流读这三个自然段。
生1：
有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟，
“没等我……花粉呢”
生齐读这个句子。
生1：
因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了初步的成功，
生齐读这个句子
生2：
第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂，这说明又有十五只蜜蜂飞回来了，
生3：
这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
生1：
法布尔把蜜蜂放飞时，正好起风了，为了减少阻力，蜜蜂只好飞得很低，这样，就更不能看到遥远的家了，
生2：
而且对于蜜蜂来说，周围的景物都是陌生的，在这样的情况下，还是有十七只蜜蜂飞回了家，
生1“尽管逆风而飞……飞回来了。
”
生齐读这个句子
生默读课文
生1：
法布尔证明了蜜蜂确实有辨别方向的能力。
生2：
法布尔还证明了蜜蜂有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力
生3：
蜜蜂能认路，但靠的不是超常的记忆力，我从课文中找到了这个句子。
“尽管他们逆风而飞……飞回来了”沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他们靠的不同超常的记忆力，
生4：
我也觉得蜜蜂靠的不是超常的记忆力，我从课文当中找到了这个句子。
“那些被闷了很久的……回家的方向”它们被闷在纸袋里，还走了两里多路，根本看不到周围的景物，所以它们靠的不是超常的记忆力，
生1：
蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究，观察，解开其中的密秘，
生抄写句子。
生1：
我抄了这一句“尽管他们逆风而飞……飞回来了”，这句话说明了蜜蜂的确有辨别方向的能力，
生2：
“这样，20只蜜蜂中……回到了家”我觉得准确无误用得很好，
生1：
我很敬佩法布尔，只是一件听说的事，但他坚持用试验来证明。
生2：
在试验过程中，作者给蜜蜂做上的记号，把蜜蜂放在纸袋里，走了两里多路，这说明法布尔是一个很讲科学，很认真的人。
生3：
蜜蜂为什么会飞回来，我还是想知道其中的原因，
板书设计：
验证内容蜜蜂辨认方向的能力
验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。
其中20只受伤了。
②把蜜蜂带到两里外放。
验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。
蜜蜂如何辨别方向：
过去科学家们，猜测生物体内含有磁性物质，行为会受到地球磁场的影响。
科学家们注意到，长距离迁徙的鲑鱼及候鸟等，不论阴晴都能依循固定路线，并清楚地辩别方向，由此他们认为这些动物很可能以地球磁场为“路标”，而且科学家曾从它们的头部萃取出磁铁。
科学家们虽然发现生物体内存在磁性物质，却不知道磁铁的来源及确实位置，更不知道生物磁铁是如何感应地球磁场的。
科学家曾观察到蜜蜂筑巢喜欢“南北向”，飞舞的方式也受周围磁场影响，另外若将蜜蜂关在黑盒子，用汽车送至三四千米外释放，蜜蜂仍可以找回蜂巢；但是如果在蜜蜂身上绑磁铁，就扰乱了蜜蜂的判断力，这就说明蜜蜂的确能感应地球磁场。
蜜蜂教学设计
（二）
【教材分析】
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文按照“试验目的——实验过程——试验结果”叙述，线索清楚，情节完整。
通过这篇课文，让学生体会法布尔观察、思考和严谨的科学态度，培养学生热爱科学的积极性。
一、教学目标
1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
积累语言。
4.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、教学重点、难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
三、课时安排
第一课时：
初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。
第二课时：
感悟课文，学习2-6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。
四、教学过程
（一）、导入
同学们好，今天我们来继续学习法布尔的《蜜蜂》这篇课文，（板书：
蜜蜂）我们先来欣赏一下可爱的小蜜蜂。
接下来，我要来检查一下同学们上节课学习的内容。
生听音乐，欣赏蜜蜂精美图片。
用充满活力的童谣激起学生的学习热情，欣赏蜜蜂图片感受小蜜蜂的可爱。
（二）、回顾旧知
1、复习生字词语。
2、检查带有多音字的句子。
在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。
出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。
（巩固多音字的识别）
仔细听，注意纠正。
巩固本课词语及多音字。
（三）、感悟新知
1、同学们通过上节课的学习，已经对课文有了初步的了解。
1、课文讲了一件什么事？
带着这个问题，请同学们快速略读一遍课文，
（在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验。
）
（板书：
辨认方向 遇到问题）
在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？
同学齐读课文第二自然段。
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的？
）
学习第二自然段。
指名读第二自然段。
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的？
请同学们找出相关语句，
（1）划出相应的句子。
（2）交流试验的具体步骤（小组讨论）（小组团体奖项：
老师亲手绘制的小蜜蜂书签）
捉蜜蜂-做记号-带远处-放蜜蜂（板书：
捉蜜蜂-做记号-带远处-放蜜蜂-细观察）
（3）试验的步骤能不能去掉一个？
为什么？
（捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。
考虑周密，体现作者做事严谨。
）
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