新版五年级英语上册starterunit备课.docx
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新版五年级英语上册starterunit备课
单元分析：
本单元以I’mgoinghigher为话题，通过交流暑假生活的方式复习四年级所学的有关room,clothes,subject,time等话题的单词、词组和相关句型，复习现在进行时的构成。
第1课时
总第1课时
StarterunitI’mgoinghigher
教学内容
1a.Listenandpoint.
1b.Listen,numberandrepeat.
Pairwork
一、教学目标
交流暑假生活，能根据听到的单词或词组doinghomework/cleaningmyroom/playingcomputergames/reading/listeningtoEnglish/swimming/
takingphotos/playingthepiano指认图片，并能根据图片认读说出句子。
复习现在进行时的构成。
二、教学重难点
教学重点：
能运用所学单词和句型交流暑假生活的话题信息。
复习现在进行时的构成。
教学难点：
能根据听到的单词或词组doinghomework/cleaningmyroom/playingcomputergames/reading/listeningtoEnglish/swimming/takingphotos/playingthepiano指认图片，并能根据图片认读说出句子。
三、学情分析
学生在四年级已经学过现在进行时的相关词组及构成，为本课暑期生活信息交流奠定了基础，但还是有小部分学生对现在进行时的构成的掌握情况不尽人意，在本课时正好进行有效的复习。
四、教学资源准备
Recorder,tape,photos,cards.
五、课前预习
提前通知学生准备几张假期生活的照片。
六、教学过程
教师活动
预设学生行为
二次备课
Step1:
课堂导入
师生自由对话，交流暑假生活，复习相关句型，如：
Lookatthisphoto.Whatareyoudoing?
I’m…等。
通过问答Whatyearareyouin?
I’minyear5.导出本单元话题：
I’mgoinghigher.
Step2:
合作探究
（1）利用课间或图片呈现人物FuXuetong，播放录音，引导学生回答What’shername?
What’sherEnglishname?
Whatarethephotosabout?
等问题。
（2）老师再次播放录音，学生打开课本到第2页，边听边指图片。
这个步骤可以重复几次，让学生复习现在进行时的句型。
（3）学生读1b部分的句子，听录音，根据录音顺序给句子标序号。
Step3:
交流展示
（1）师生共同核对答案。
（2）学生再听录音，重复句型，进一步巩固和熟悉现在进行时的表达。
（3）两人一组，练习对话。
（4）根据学生的活动情况，请2-3组学生进行展示。
Step4:
归纳小结
借助课件或图片设计句子认读活动，引导学生关注现在进行时的构成be（am,is,are）+doing,如将图片和句子配对等。
老师提问，引导学生看图回答，如：
Inphoto1,whatisshedoing?
Sheisdoinghomework.等。
Step5:
课堂训练
引导学生用自己的照片进行对话练习，如：
Whatareyoudoing?
I’m…
学生很可能在谈论时出现人称代词she/her混乱的情况，教师要注意引导和强调。
板书设计：
StarterunitI’mgoinghigher
Whatisshedoing?
Sheis...
Whatareyoudoing?
I’m…
现在进行时的构成be（am,is,are）+doing
作业设计：
1.抄写1b中的句子。
（普生）
2.结合自己暑假生活的照片写出5个现在进行时的句子。
（优生）
教学反思：
第2课时
总第2课时
StarterunitI’mgoinghigher
教学内容
2a.Listenandtickorcross.
2b.Listenagainandrepeat.
3.Circlethesubjectsyoulearn.Thencompletethetext.
一、教学目标
复习有关subject的单词，并能运用单词和句型表达相应的话题信息。
能听懂、读懂关于个人信息的小对话。
二、教学重难点
教学重点：
复习有关subject的单词，并能运用单词和句型表达相应的话题信息。
教学难点：
能运用单词和句型表达相应的话题信息。
三、学情分析
学生在上学期已经学过有关subject的单词，以及Whereareyoufrom?
DoyoulikeChina?
等有关句型。
本课教学应在之前的基础上进一步操练和巩固，让学生通过勾一勾，读一读，圈一圈、填一填的方式对这部分内容加以复习。
四、教学资源准备
录音机，磁带，卡片。
五、课前预习
复习相关单词。
六、教学过程
教师活动
预设学生行为
二次备课
Step1.课堂导入
师生自由对话，复习有关句型，如：
Whereareyoufrom?
Whatyearareyouin?
DoyoulikeChina?
等。
Step2.合作探究
（1）学生打开课本到第3页，观察图片，老师介绍人物Mike和Linda以及国家Canada。
可以通过一些问题引导学生进行听前预测，同时也可以引导学生在听录音的时候关组核心信息，如：
Wherearethey?
DotheylikeCanada?
IsLindafromCanada?
Whatyearishe/shein?
Aretheyfriends?
等。
（2）教师播放录音，学生初步感知对话内容。
（3）老师再次重复刚才的提问，引导学生进一步熟悉对话内容，如：
IsLindafromCanada?
Whereisshefrom?
等。
（4）引导学生读懂2a的要求，初步阅读和理解五个句子。
再次播放录音，学生根据对话内容，判断句子正误，打钩或画叉。
老师巡视指导，可根据学生的情况，重复播放几次。
Step3:
交流展示
师生共同核对答案后，学生跟着录音逐句学说、复述。
然后师生、男女生或小组分角色朗读对话。
Step4:
归纳小结
再听录音，学生指图片，说出听到的内容。
Step5:
课堂训练
（1）借助图片或实物等，让学生复习单词subject，以及学科名称Chinese,English等。
（2）老师利用课表，引导学生介绍所学的课程，进一步复习有关学科的单词，如：
WehaveEnglish…and…等。
（3）学生打开课本到第3页，独立完成圈词练习，老师巡回指导。
由于录音中需要关注的信息较多，学生可能不能迅速地一一作出反应，教师应在引导学生听前预测中多下功夫。
板书设计：
StarterunitI’mgoinghigher
Wherearethey?
DotheylikeCanada?
IsLindafromCanada?
Whatyearishe/shein?
Aretheyfriends?
…
WehaveEnglish…and…
作业设计：
1.抄写关于学科的单词4遍。
（普生/优生）
2.背诵2b部分的对话。
（优生）
教学反思：
第3课时
总第3课时
StarterunitI’mgoinghigher
课题
4.Listentothepoemandreaditoutloud.
5.Labelthepictureswiththewordsinthebox.
一、教学目标
能听懂并正确朗读小诗Let’sgohigher。
复习有关room,clothes的单词。
二、教学重难点
教学重点：
能听懂并正确朗读小诗Let’sgohigher。
复习有关room,clothes的单词。
教学难点：
能听懂并正确朗读小诗Let’sgohigher。
三、学情分析
学生在三、四年级已经学习过前面两课时学习有关room,clothes的单词，学生掌握情况较好，本课重点在与让学生读懂小诗Let’sgohigher，初步接触比较级。
四、教学资源准备
磁带，录音机，教学卡片。
五、课前预习
复习有关room,clothes的单词。
六、教学过程
教师活动
预设学生行为
二次备课
Step1.课堂导入
师生对话，如老师问：
Whatyearareyouin?
学生回应：
Oh,youaregoinghigher.Let’sgohigher.引出诗歌名称，让学生学说。
Step2.合作探究
（1）教师播放录音，学生初步感知诗歌内容。
（2）再次播放录音，学生打开课本到第4页，引导学生借助图片进一步理解诗歌内容。
（3）老师借助图片、课件、课表、学生新发的书本，以及教材中的新内容等，帮助学生理解诗歌中的句子：
Therearemanynewthingstoknow.Wehavegotalotmoretolearn.再借助体态语或图片等，帮助学生理解：
Let’sworkharder.
Step3:
交流展示
老师借助图片或实物等，复习物品单词chair，table等，以及衣物单词shirt,shorts,jeans等。
Step4:
归纳小结
教师引导学生关注单词单、复数形式的变化，如clock,clocks等。
Step5:
课堂训练
（1）学生打开课本到第4页，独立完成填词练习，老师巡视指导。
（2）师生共同核对答案。
学生大声朗读单词，进一步复习巩固。
学生初步接触比较级，无需强调，只需在图片提示下初步感知。
板书设计：
StarterunitI’mgoinghigher
high----higher
hard----harder
作业设计：
1.抄写5中的单词。
（普生\优生）
2.背诵诗歌Let’sgohigher。
（优生）
教学反思：
第4课时
总第4课时
StarterunitI’mgoinghigher
课题
6a.Readanddraw.
6b.Writethetimeoneachclock.
7.Matchandfillinthenumbers.Thenlistenandcheck.
一、教学目标
复习有关Time话题的单词，并能运用单词和句型表达相应的话题信息。
二、教学重难点
教学重点：
复习有关Time话题的单词，并能运用单词和句型表达相应的话题信息。
教学难点：
复习有关Time话题的单词，并能运用单词和句型表达相应的话题信息。
三、学情分析
学生在四年级上学期的教学中，已经较熟练地掌握了整点和半点时间的表达方式，本课时的目的是复习有关Time话题的单词，并能运用单词和所学句型表达相应的话题信息。
四、教学资源准备
磁带，录音机。
五、课前预习
课前要求学生尝试着自己阅读Part7部分的句子。
六、教学过程
教师活动
预设学生行为
二次备课
Step1.课堂导入
借助教具钟，老师进行提问：
Lookatthisclock.What’sthetime?
复习时间的整点和半点的表达方式。
Step2.合作探究
（1）学生打开课本到第5页，认读6a钟面下表达时间的句子，根据句子在钟面上画出相应的时间。
（2）同桌之间利用这三个钟面进行问答，如：
What’sthetime?
It’steno’clock.
（3）重复播放录音，学生进行体验式跟读。
（4）学生观察6b钟面上的时间，在横线上写出表达时间的句子。
（5）师生共同核对答案，学生说出句子It’s…
Step3:
交流展示
老师与学生开展自由对话，如：
DoyouliveinWuHan?
Whatsportdoyoulikebest?
Howmanygirls/boysarethereinyourclass?
DoyoulikeScience?
Whataboutyourfriend?
Doeshe/shelikeScience,too?
Haveyougotabike?
等。
Step4:
归纳小结
学生根据7部分句子尝试复述交流信息。
Step5:
课堂训练
（1）学生打开课本到第5页，独立阅读问题，找到相对应的答句，在方框内填序号。
（2）全班听录音，核对答案。
学生大声读出句子。
学生很可能在谈论时出现人称代词she/her混乱的情况，教师要注意引导和强调。
板书设计：
StarterunitI’mgoinghigher
Doyou…Howmany…
Doesshe…When…
Haveyou…Where…
Hashe…Whoes…
作业设计：
1.抄写Part6a,6b部分的句子。
（普生/优生）
2.根据Part7部分的问句结合自己的实际情况写出答语。
（优生）
教学反思：
第5课时
总第5课时
StarterunitI’mgoinghigher
课题
8.Readandanswerthequestions.
9.Writelists.
一、教学目标
能表达对颜色、食物、星期几、数字、业余活动、动物的情感，如喜欢和不喜欢。
能借助图片听懂、读懂关于个人信息的小短文。
二、教学重难点
教学重点：
能表达对颜色、食物、星期几、数字、业余活动、动物和情感，如喜欢和不喜欢。
能借助图片听懂、读懂关于个人信息的小短文。
教学难点：
能借助图片听懂、读懂关于个人信息的小短文。
三、学情分析
学生在三四年级的教学中，已经学习过颜色、食物、星期几、数字、业余活动、动物和情感的单词，本课重点应在复习单词的前提下，运用相关句型表达自己的情感。
四、教学资源准备
磁带，录音机，卡片。
五、课前预习
课前要求学生复习相关单词。
六、教学过程
教师活动
预设学生行为
二次备课
Step1.课堂导入
全班共同朗读小诗Let’sgohigher.
Step2.合作探究
（1）老师出示课本中的图片，请学生根据图片的信息尝试描述Ann的信息，如：
Annlikes…Herfavouritefood/colouris…Shehasgot…。
（2）老师播放录音，让学生整体感知、理解短文，并回答问题：
WhereisAnnfrom?
Doesshelikeswimming?
Hasnshegotapet?
Whatisit?
（3）师生共同核对答案。
（4）老师再次播放录音，学生跟读。
（5）老师鼓励学生描述Ann的信息。
Step3:
交流展示
老师与学生就一个喜欢的话题开展讨论，如：
What’syourfavouritecolour?
Doyoulike…?
Step4:
课堂训练
学生打开课本到第6页，独立完成图表的填写。
Step5:
归纳小结
学生在小组内交流自己的信息，如：
Ilike…best.Ilike…Idon’tlike…Ihate…
学生在谈论时…favourite…句型中很可能出现人称代词she/her,you/your.
he/his混乱的情况，教师要注意引导和强调。
板书设计：
StarterunitI’mgoinghigher
Ilike…
Ilike…best.
Myfavourite…is…
Idon’tlike…
Ihate…
作业设计：
1.抄写Part9部分的单词。
（普生/优生）
2.根据自己的喜好写一篇小短文，用上Ilike…best.Ilike…Idon’tlike…Ihate…等句型。
（优生）
教学反思：
第6课时
总第6课时
StarterunitI’mgoinghigher
课题
10a.Listenandfillinthewords.
10b.WriteaboutAndy.
11.Lookatthepictureandanswerthequestions.
一、教学目标
能根据图片、例句的提示，写出有关Andy个人信息的短文。
二、教学重难点
教学重点：
能根据图片、例句的提示，写出有关Andy个人信息的短文。
教学难点：
写出有关Andy个人信息的短文。
三、学情分析
学生在之前的学习中已经学习了人物基本信息描述的相关句型，本课中重点要求学生通过听录音记录人物信息，并要求以第三人称的形式进行转述。
四、教学资源准备
磁带，录音机。
五、课前预习
复习therebe句型。
六、教学过程
教师活动
预设学生行为
二次备课
Step1.课堂导入
自由阅读关于Ann的短文。
Step2.合作探究
（1）学生打开课本到第7页，阅读10a的短文。
（2）老师播放录音，学生整体感知、理解对话。
学生根据短文内容填写单词，老师巡视指导。
（3）师生共同核对答案，学生大声朗读短文。
Step3:
交流展示
学生将短文内容转述成Andy的信息，老师提供相关的语句，如：
Heis…Helikes…Hisfavourite…并对学生的描述予以评价。
Step4:
归纳小结
学生独立完成Andy的信息的书写，老师巡视指导。
Step5:
课堂训练
（1）学生打开课本到第7页，观察图片，并用所学的therebe句型和现在进行时的句型来描述图片中的人物信息。
。
（2）学生独立阅读并回答问题。
学生在转述和书写Andy的信息时，需要将第一人称转化为第三人称，其中动词三单的用法是学生最容易忽略的，教师要注意引导和强调。
板书设计：
StarterunitI’mgoinghigher
Thereis…
Thereare…
作业设计：
1.抄写Part10b部分的短文。
（普生/优生）
2.根据Part11部分图片，写6个therebe句子。
（优生）
教学反思：
升级会员 