论会计人员的后续教育.docx

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论会计人员的后续教育

论会计人员的后续教育

一、会计人员后续教育的现状

（一）会计从业者的知识结构水平总体偏低

据不完全统计,我国已拥有1300多万会计从业者,其中26岁至35岁的会计从业者。

占会计从业者总人数的41%。

具备大专学历人数占总人数的35.71%,具备大学本科学历人数占总人数的5.54%。

具备初级会计专业技术资格的人数占总人数的38.22%,具备中级资格的会计从业者占总人数的10.67%,具备高级资格的人员占总人数的0.49%。

从会计队伍现状可看出,年轻的会计从业者多,大专学历以下的会计从业者多,中级以下职称的会计从业者多。

（二）会计人员后续教育层次的单一性与后续教育需求多样性的矛盾

职业后续教育是为保持和提高会计从业者的专业胜任能力与执业水平,掌握和运用相关新知识、新技能、新法规所进行的学习与研究。

主要对变化的会计准则等有关财务会计法规,独立审计准则及其他职业规范,与执业相关的其他法规和知识、技能进行学习。

但会计从业者技术要求的层次和服务对象有较大差异,这就要求在进行后续教育的过程中,针对不同层次的会计从业者进行不同层次的后续教育,以满足多样化的需求和与从业者相适应的理论和技能更新。

而现有的后续教育有较大的层次跨度,虽然针对财会人员和财务处长进行了会计新制度、新准则和财务管理、事业单位改制财务处理、预防职务犯罪等不同培训内容的区分,并针对不同从业者的层次成立了专门的国家会计学院。

但仍不能有效的细分教育层次,不能满足不同层次基层会计从业者的技能需求和高层会计管理者的综合执业能力的更新要求。

（三）传统后续教育方式与大规模的学习需求的矛盾

由于现有后续教育的内容及方式的选择性限制,一定程度上后续教育中有关职业考试制度起主导作用。

传统会计后续教育方式已远不能满足大规模会计从业者学习需求,地域限制、资源不足、工学矛盾等也成为影响教育质量的制约因素。

与此同时,信息化的会计后续教育方式则在多方面呈现出不可比拟的优越性,从而诱发后续教育方式变革的需求。

（四）后续教育的职业道德水平和创新能力的教育的缺失

财政部颁布的《会计人员继续教育规定》明确指出,“会计人员继续教育,是对会计人员知识与技能进行更新、补充、拓展和提高,完善其知识结构,提高其业务能力、职业道德水平和创新能力的教育。

”但现有后续教育较多针对变化的会计制度和会计准则,对职业道德和创新能力涉及很少,在注册会计师资格考试、会计及审计人员的后续教育中也难见职业道德方面内容,这就不能适应新形势对会计从业者职业道德的要求,从而容易引发道德风险和逆向选择,导致会计行业诚信危机

（二）会计人员后续教育存在的问

我国会计队伍现状不容乐观：

一是正规学历层次偏低；二是职业水平不高，缺乏良好的职业道德素质，很难适应国际化及信息技术发展；三是综合运用相关知识并进行创新能力偏低。

大力加强会计人员后续教育，全面提升会计人员素质势在必行。

当前，在组织实施会计人员继续教育中，还存在一些问题，主要表现在：

（一）认识不到位

统计资料表明，专业技术人员90％的知识是通过继续教育获得的。

会计工作也属专业技术工作范畴，在知识经济社会里，会计人员需要更新和学习的知识将成倍增加，其主要途径就是继续教育。

但现阶段企业管理者和会计人员对会计继续教育的重要性认识并不到位，简单地认为后续教育投入是一种消费性投资，会增加企业的成奉负担或个人的经济压力，不愿对会计继续教育进行必要的投入包括时间、资金投入，严重影响着会计继续教育工作的开展。

事实上，会计后后续教育不仅能增加受教育者的货币收入与非货币满足，更重要的是提高了会计队伍的素质，对整个国民经济和社会发展的回报是不可估量的。

（二）定位有偏差

现在的会计后续教育被简单地定位于岗位定向培训，实际操作中主要局限于计专业知识、会计法规制度、会计准则的培训上。

然而，知识经济下最本质的竞争是人才的竞争，表现在会计人员后续教育上，就是造就一批优秀创新型和拔尖会计人才。

因此，会计后续教育应定位于对会计人员进行创新教育：

不仅教会职业知识，更重要的是激发创新精神，培养各种综合能力，提高会计人员整体素质。

）定位有偏差

（三）教育内容设置不合理

一是教学内容的设置大都没有考虑会计从业人员知识水平的高低与工作职责的不同，缺乏层次性。

不论是高中，还是大专、本科毕业，也不论是初级、中级职称或高级职称，继续教育的内容几乎是千篇一律的。

这势必造成一部分人“吃不饱”，一部分人“吃不下”的状况，严重影响教学效果，也影响会计人员学习的积极性。

二是继续教育的内容偏重会计专业知识，没有或很少涉及其他相关专业如金融、证券、管理、信息技术等最新知识，会计职业道德教育的内容也涉及甚少，造成内容设计上的不够全面，无法满足社会经济日益高速发展对复合型会计人才的要求。

（四）教学模式单一，教学方法传统，教学手段落后

教目前会计后续教育的教学模式主要采用人工面授的形式进行，大部分是将会计人员集中在某一培训地点进行面授，一般采取大课堂教学，主要是教师讲授，培训人员听、记这种传统的教学方式，极少运用现代信息技术来辅助教学，学员处于被动的学习状态，降低了会计人员的参与意识，挫伤了会计人员的学习自主性与创造性，与知识经济社会要求的自觉学习、创造性学习还有待提高。

三、加强会计人员后续教育的必要性和紧迫性

由于会计人员整体素质不高、职业道德不优、业务技能不精以及知识更新节奏加快，国内市场逐步对外开放，经济全球化的逐步实现，所有这些都对会计人员提出了更高、更新的要求。

因此，加强会计人员的后续教育势在必行。

（一）会计信息失真严重，提高会计人员素质是防止会计信息失真的根本

会计信息不完善，没有充分反映经济活动的全部内容；会计信息不真实，有些单位提供人为“加工”的会计信息；在账簿上做文章，不设账或者搞多套账，造假账这些都是会计信息失真的表现，这些会计信息的“制作过程”无一不经会计人员之手。

一些会计人员对于法律、法规、财会政策及税收政策掌握不全面，造成会计处理混乱和会计工作失误。

有些企业为了吸引客户，扩大业务，在开具发票时不遵守财务制度，不严格如实反映发生的经济业务，往往按照采购人员的要求虚开发票，甚至在没有发生任何业务的情况下也给开具发票。

这就出现了大量假票据，会计人员根据这些不真实的原始发票处理会计业务，必然造成会计信息失真，必然导致管理者、投资者等一些信息相关者得不到可靠的信息，进而直接影响他们的决策，影响整个经济的运作。

轰动全世界的“安然”事件让我们看到国际上“五大”会计事务所之一的安达信所谓的安达信素质。

所以说提高会计人员素质是防止会计信息失真的根本。

（二）经济体制改革和市场经济发展对会计职业后续教育提出了新的要求

从1993年7月1日开始实施《企业会计准则——基本准则》，到1997年颁布第一个具体会计准则、2001年试行《企业会计制度》，2006年实行新的《企业会计准则》，都明显表明我国会计正加快与国际惯例协调的步伐，也造成会计人员知识更新的节奏非常之快，学习与工作已经来不及分阶段进行，学习就是工作的开始。

因此，会计人员只有努力提高自身职业素质，才能适应国家发展经济的需要，会计职业后续教育也必将发生深刻的变化。

（三）时代变化对会计职业后续教育提出了新要求

知识经济在生产发展中的动力；产业内容；效率的考核标准；管理的重点；劳动力的结构；科技成果转化为产品的速率；分配方式等方面带来的挑战。

进入新世纪，信息技术革命对传统会计产生了巨大的影响。

在这种环境下，作为国际“商业语言”和反映企业财务状况“晴雨表”的会计，必将随着时代的发展而不断变革。

而现阶段，不少会计人员还跟不上知识更新的步伐，其整体素质还远远不能适应知识经济带来的各种挑战。

（四）会计人员面临新的机遇和挑战，入世呼唤高素质的会计人才

我国已加入WTO已有几年，会计市场已经对外开放。

我国会计市场的开放意味着不仅包括国际大会计公司，而且其他中小会计公司都可以到中国从事审计等业务，也可以对国内的企业单位提供全面的会计服务，国际会计机构的进入和业务的开放，将大大增加中外会计机构的接洽、合作的机会。

要配合企业的发展，必须有精干的会计人员理财，因此，水平低下、浑水摸鱼或者一味靠着老经验而缺乏现代会计知识、技术的人员，自然会被淘汰。

由此看来，会计人才市场潜力巨大。

这是入世会计人员面临的机遇。

同时也要注意机遇背后会计人员也面临着严峻的挑战。

我国的会计师行业是刚刚起步还处在成长发育期，而加入WTO，我国逐渐取消对国际会计机构的业务方面、国外从业人员、规模方面的限制，使其享有与国内会计机构同等的竞争机会和权利，并让其凭借丰富的市场经验，先进的审计技术和强大的国际背景，占据有利“地形”。

同时加入WTO，国际经济活动的竞争加剧，企业会计工作面临风险加大。

对于这些冲击急需一大批高素质的会计人才以应变各种不确定的情况，使企业在竞争中立于不败之地。

四、影响会计人员后续教育的原因分析

（一）从供给和需求角度分析

会计后续教育的根本目的在于全面提高会计从业者的素质,为社会发展服务。

它直接面向广大会计从业者, 具有直接性和有效性。

提高会计后续教育的有效性关键在于社会对会计从业者职业素质的高需求,从而诱发会计从业者对自身素质和技能继续学习的动力。

而我国ＣＰＡ审计技术含量不高的事实在实务上形成恶性循环,ＣＰＡ无法提供高质量的审计,所以缺乏真实性需求动机,从而缺乏提高审计质量和会计执业能力的动力,于是法定审计要求和劣质审计供给,法定会计要求和低层次会计供给成为现实。

另一方面由于不完善的会计后续教育体系不能提供有效的会计知识供给,与之相对会计从业者学习的自主性及会计环境变化引发的不同的会计需求,就形成了后续教育供给和需求的脱节。

一定程度上,会计从业者后续教育中有关职业的考试制度起到主导作用,其他后续教育方式成为一种应付考核的工具,后续教育成果不明显。

（二）从薪酬和激励的角度分析

会计从业者的薪酬水平与其拥有的从业能力不相匹配,现有的会计行业的薪酬结构不合理。

高层次的会计从业者的平均收入水平相对较低,低层次的会计从业者的薪酬水平具有较大稳定性,就不能形成有效的薪酬激励。

高层次从业者由于从业层次薪酬细分程度较低,没有对较高执业能力的薪酬渴求,低层次从业者由于注册会计师准入门槛相对较高,不能形成有效地吸引,则满足于现有的收入水平,从而形成后续教育的低需求状况。

（三）结合会计从业者学习的特点分析

会计从业者学习具有自我意识强、拥有个性化经验、学习受时间、地点限制的特点。

会计从业者根据自己的经验,对学习目的、内容、效果等做出分析和判断,以独立方式、主动态度参与会计后续教育活动,从而减少学员学习的盲目性、随意性,可以极大地提高后续教育的效率。

同时针对工作过程中会碰到的具体问题进行交流,形成有效的学习型组织,从而达到共赢效果。

而传统的“一刀切”式的后续教育模式不能满足会计从业者的学习特点,使后续教育的方式和内容缺乏针对性和吸引力,从而导致现有的会计后续教育状况。

五、提高会计人员后续教育质量的对策

我国会计后续教育应根据会计从业者的数量和质量现状,教育和科技发展水平等因素,针对更新、完善会计人员知识结构、提高业务能力、完善单位内部管理进行。

（一）树立创新意识，强化终身学习的理念

知识经济引起社会经济的巨大变化，对会计系统的许多方面产生影响，会计的基本假设有了变化，会计核算的重心发生转移，会计计量模式得以改进等等，这时需要有高度适应力的会计人员，同时也需要他们的不断创新的意识和能力。

创新是民创先进人的标志，无论走到哪里都需要创新思维来适应环境，适应潮流，树立创新思维已经是无用置疑的了。

知识经济时代，知识淘汰速度加快，学习不再是人生某一阶段受一次性教育就一劳永逸的事情。

终身学习成为社会和国民的共同目标，也是会计人员必须坚持的，只有这样才能跟上时代的步伐，适应工作的需要。

“活到老，学到老”这是一句俗语，可是终身学习理念也刚刚兴起没多久，就是因为伴随着知识半衰期的缩短，自学校毕业后若不继续汲取新知识，则在校所学知识很快成为过去时，或者知识根本就不够用。

知识的提升量与资讯化有密切相关，知识的增加量与时间呈反比，亦即知识增加的时间缩短，但量却呈几何级数增加。

因此，终身学习确有其实质上的必要，欲适应未来的会计工作，终身学习的生活是不可少的。

（二）树立正确的现代教育观念是有效开展会计人员后续教育的前提

成功开展后续教育需转变观念———将学习的控制权交给学习者并建立以学习者为核心的学习机制。

使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动构建者,教师采用全新的教育思想和教学方法,由传授者、灌输者转变为学生主动构建知识的帮助者、促进者。

将“会计人员是学习的主体,教育机构和教师是促进者和帮助者”的观念逐步整合到会计后续教育的各个环节,注重从传统教育方式向个性化、探索型教育方式转变,从教学内容提供者向会计后续教育有力推动者转变。

（三）合理设计会计职业后续教育内容

1、一个会计人员的良好素质集中体现在以下方面：

（1）宽展、开阔的管理思路；

（2）严密的工作章法；（3）熟练的业务技能；（4）能预知变化并能灵活应变；（5）能够承受各种压力等方面，对于这些能力的培养和提高，应该在会计职业后续教育的内容中体现。

2、制定后续教育内容的人员自身要对所在行业的发展有相当的了解和职业敏感性，并在实施教育内容之前要进行广泛的会计人员问卷调查，有针对性地确定后续教育内容。

3、后续教育内容的权威性主要来自于教育内容的实用性，这样在会计人员中才有可能产生广泛的认同性和号召力。

因此，合理设计会计职业后续教育的内容，使后续教育工作真正落到实处。

根据不同层次的会计从业者构建分层次的后续教育体系。

根据不同层次的会计从业者构建包含国家会计学院———专项职业技能教育———基层从业者技能的培训等不同层次的后续教育体系。

首先,在后续教育资源分配上更多倾向高端人才———对增量部分的培养,这是一种有效的行业提升策略。

在注册会计师后续教育中,发挥国家会计学院的注册会计师后续教育培训的重要基地作用,通过与世界著名学府和国际机构的交流,与会计师事务所的合作,引进国际上成熟会计体系,为中国注册会计师提供高层次、国际化、高附加值的职业后续教育,以提升中国注册会计师的整体专业素质、执业能力和职业道德水平,使之成为能够承担国际业务、符合行业国际化发展要求的高层次专业人才,增强中国注册会计师行业的国际竞争力。

其次,对在职会计人员提供所需的不同层次的知识技能的培训———对存量的改造和提高,以提高对企业异常数据、异常行为的敏感性,分析企业所在行业的能力,企业战略评价的能力,与被审计单位的沟通能力,对会计准则会计规定弹性的理解能力,对审计准则应用的灵活性把握能力,使用创造性会计手法进行盈余管理的判断能力等专业素质。

再者,对基层会计从业者,根据变化的环境所变更的会计准则及具体处理方法,进行针对性的学习,以保障会计从业者的知识构架的实用性,保障会计信息的真实、有效、及时。

（四）构建多种方式并存的后续教育方式

完善会计职业后续教育方式。

随着社会经济和信息技术的高速发展，传统的课堂教学已经不能满足会计职业后续教育了，因此有效拓宽会计职业后续教育渠道日益重要。

1、大力加强远程教育模式

远程教育也称远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。

利用现代科技的远程教育形式，能扩大教育规模，甚至形成教育产业，减少国家投资，解决工学矛盾；实现的人机智能最大化，使高科技技术手段成为学习的催化剂，为学习者的自我奋斗提供一种有效的途径和手段，使学习成为不断探索的动力源。

更利于教育普遍化，如持续教育、终身教育、专业教育、成人教育等，有利于提高国民整体素质，以教育为基础，扩大人才培训的贡献率，实现劳动者知识化和学习终身化。

2、在大中型企业实行财务统管，有效实行会计人员的定期或不定期轮岗制度

目前，在大中型企业尤其国有大中型企业中有相当一部分企业的财务部门都是分散管理的，即在每个生产厂设置财务部门，在本厂负责人的领导下负责本厂的财务核算工作。

很明显，这种体制不利于会计人员的流动，并且和资源配置最优化也是不相容的。

如果实行公司财务统一管理，有效实行财务人员轮岗，这样就给会计人员提供了一个全方位、多角度的学习机会，真正将在工作中学习、在学习中工作的终身学习理念落到实处；并且也为培养一专多能的复合性人才造就了一个良好平台，使得会计人员能“干一岗位，精一岗位”，业务技能、职业道德都能呈现螺旋式上升，全面打造高素质的复合性人才。

3、加大“进口出口”的流动力度，迫使会计人员主观要求学习

在很多企业尤其国有企业表现最为显著，由于用人机制僵化、薪酬激励体制不顺，进口容易出口难，进了企业就象进了安乐窝，干多干少一个样，不思进取。

即使是企业安排的会计职业培训，那也是去签个名然后坐在那里“身在曹营心在汉”，更谈不上自己主观去学习新知识。

在财务部门内加大“进口”——每年招聘一些新员工，同时加大“出口”——淘汰一批业务技能差、职业素质低的员工。

经过几轮的优胜劣汰，会计人员的整体素质必然会得到一个很大的提高。

与此同时，通过岗位竞争的内在动力作用，会计人员必然会主观寻求机会，通过各种方式进行后续教育，也只有这样才能将会计人员后续教育工作落到实处，显出成效。

会计后续教育应以社会和个人的需求为出发点,随时调节、不断整合,使会计后续教育的社会福利实现最大化。

首先加强专业技术资格考试的后续教育方式。

我国会计后续教育最成功的就是会计专业技术资格考试及ＣＰＡ资格考试,从考试内容引导从业者的学习取向,提高职业技能要求。

同时可以推行包括国际财务报告准则、国际审计准则、美国财务会计准则和美国审计准则以及英语、管理、ＩＴ模块的ＥＣＰＡ资格考试,通过一门可以折一年后续教育,拿到全科合格证后换ＥＣＰＡ证书,可在金融企业、国有大企业、跨国公司及上市公司审计报告上签字,在提高薪酬水平、扩大择业范围的同时对其进行跟踪培养和专门培训。

同时将以实质性测试为中心到以风险评估中心、由控制风险向经营失败及管理舞弊风险转移、风险评估从零散走向结构化的风险导向型审计,一定程度提高审计质量,加大从业者细分层次,解决供求矛盾及薪酬不合理状况引起的后续教育问题。

其次,在确立会计后续教育方式时,要考虑到会计从业者的实际情况。

加强对参加会计师事务所自行组织的专业研讨与培训;公开出版专业著作或发表专业论文;承担专业课题研究取得研究成果;个人专业学习与实务研究等方式的有效操作和认可。

再者,将信息技术与会计后续教育方式加以整合,创建会计远程教育网站,成为会计人才的孵化基地,建立适应未来社会需要的信息化、数字化会计后续教育新模式。

通过会计、审计、教育和信息技术等方面的专家共同配合,以多种信息技术的综合运用,针对课程浏览者知识背景和心理状况量身定做仿真课程教学,从而打破地域限制,增加可选择性、互动性和协作探索学习,易满足个性化的学习需求,提高会计从业者后续教育的积极性。

最后,借鉴国际四大会计公司后续教育的主导方式,实施在岗培训、在线课程,将培训内容融入工作程序和公司文化,使员工在完成正常工作程序的同时,能得到岗位所需知识和技能的培训。

同时,建立经验分享与知识创新的经验分享体系。

员工都可将自己对特殊个案的经验贴于公司网上,对共同面临的挑战性的问题及实际操作中不会处理的问题举行网上讨论会,从而提高后续教育的灵活性和有效性。

　　此外,会计人员的后续教育有赖于整个会计从业环境的改善,高效有序的会计执业环境,高质量的会计、审计需求,有效的行业自律及职业道德方面的约束。

因此要从多方面入手构建高质量的有层次地、有针对性地、多方式地加强会计人员后续教育的体系,形成高质量的会计信息和会计行业长久的竞争力。

结束语

随着社会经济对会计信息质量要求的不断提高，我国会计人员不断面对来自市场、公众、政府、新知识、新技术、新技能、新法则等多方面的挑战。

通过本文我提倡从多方面入手构建高质量的有层次地、有针对性地、多方式地加强会计人员后续教育的体系,形成高质量的会计信息和会计行业长久的竞争力。

让各单位负责人、每个会计人员都明白会计继续教育的重要性，使各单位负责人积极支持继续教育工作，让每一个会计人员都自愿地接受继续教育，真正达到继续教育的目的。

致谢

在本论文的写作过程中，我的导师杨磊老师倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，她严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样；她循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪，正因如此我才顺利的完成此篇论文，在此我对杨老师表示衷心感谢。

同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。

感谢我的室友们，从遥远的家来到这个陌生的城市里，从一个温室里的花朵变的成熟自立，是你们和我共同维系着彼此之间姐妹般的感情，维系着寝室那份家的融洽，教会了我和睦相处，教会了我关爱别人也是关爱自己。

三年了，仿佛就在昨天。

三年里，我们虽然红过脸，甚至吵过嘴，但大家始终和姐妹一样亲。

只是今后大家就难得再聚在一起吃个团圆饭，拉拉家常，聊聊前程。

没关系，各奔前程，大家珍重。

我们在一起的日子我会记得一辈子。

最后也感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，顺利的完成学业是你们最大的慰藉，对我而言：

你们永远健康快乐是我最大的心愿。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！

参考文献

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