她是我的朋友教师中心稿 教案教学设计.docx

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她是我的朋友教师中心稿教案教学设计

她是我的朋友（教师中心稿）教案教学设计

　　春夜喜雨

教学目标

1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。

3．学会本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。

2．继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。

（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。

（三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。

二、教学重点、难点

以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。

三、教学过程

（一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。

（二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。

1．读准本课出现带“血”字的词。

书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般单独出现）读（xi7）：

“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。

2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。

3．注意以下生字字形：

“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。

4．通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思：

“迫在眉睫”，比喻事情临近眼前，十分紧迫。

课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。

带“泣”（q@）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。

（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。

）

啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——轻声哭。

抽泣——同“啜泣”。

呜咽（y8）——低声哭泣。

（三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。

最后归纳课文主要内容。

1．概括自然段段意（对话形式可适当合并）：

第1自然段：

我听说的一件事。

第2自然段：

炮弹炸死炸伤几名儿童。

第3自然段：

一个小姑娘伤重，要立刻抢救。

第4自然段：

女医生问谁愿意献血。

第5～7自然段：

阮恒举起小手表示愿意。

第8自然段：

阮恒躺下，医生抽他的血。

第9自然段：

阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。

第10自然段：

阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：

医生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：

阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。

第13、14自然段：

小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”。

2．讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：

几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。

第二段（第5～11自然段）：

阮恒愿意，医生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：

阮恒表示，献血是为了朋友。

讨论归纳课文主要内容：

一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。

小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。

他这样做是为了自己的朋友。

比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。

由此应注意语言的简洁，避免重复。

（三）自由读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格。

（二）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。

三、教学过程

（一）检查、复习课文主要内容的归纳。

提问：

《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？

（课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。

小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。

）

（二）阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的？

读第一段，进一步了解事情的起因。

（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。

这就是事情的起因，也是这一段的段意。

）

在议论事情起因的同时，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思。

可以在议论中自行解答，但要大家认同：

“确认”，明确承认小姑娘伤势严重。

“血型”，血液的类型，分成四种。

输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。

“未”，没的意思。

“否”，不的意思。

“是否”，就是“是不是”。

再解释“迫在眉睫”（答案见“第一课时”）

（三）读第二段，边读边思考：

阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的？

献血时，他有哪些动作和表情？

这些动作和表情反映了什么复杂的心情？

1．读第5自然段：

“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

”

想一想，再解答：

当女医生问孩子们谁愿意献血的时候，出现了“一阵沉默”。

“一阵沉默”表明了什么？

（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。

）

就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？

为什么把手“放下去”又“举起来”？

这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？

（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。

一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。

说明内心献与不献的思想斗争很激烈。

）

2．默读第二段第8～11自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激动的？

提示：

注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的，是有很大变化和起伏的。

看看有哪些变化和起伏？

（第8自然段是写医生抽阮恒的血的。

从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是平静的。

）

3．再读第9、10自然段，阮恒的心情还平静吗？

从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他情绪是非常激动的，内心活动的变化是激烈的。

大家议一议，把情绪变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。

学生边说，老师边填写：

这里，“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样？

（一样。

）

“掩盖”是什么意思？

（遮盖。

）

跟前边哪个词的作用一样？

（跟“捂”的作用一样。

）

小结：

从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。

从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。

但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

4．这两段描写用了不少描写“哭”的词：

“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”，想一想，它们的意思各是什么？

为什么用表示不同的哭的词？

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。

后两个较前两个哭得厉害些。

哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。

）

5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？

读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。

”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。

”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？

假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？

试试看。

（医生会告诉小男孩：

“阮恒。

输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。

你放心好了，勇敢的孩子！

”）

5．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。

从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。

生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

第三课时

一、教学目标

（一）阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。

（二）读读写写“思考·练习”第4题中的词语。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受。

三、教学过程

（一）阅读第三段。

1．提问，思考并议论解答：

事后，医生对周围的人说，“他是以为自己就要死了。

”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的？

（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。

之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。

也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。

）

2．由此可见，阮恒在献血过程中表现出的痛苦，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了？

（以为自己就要死了。

）

阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？

（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

”）

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？

（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。

）

3．总结：

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。

尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。

这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。

是什么高尚的品格，可贵的精神呢？

让我们议一议。

（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。

）

（二）有感情地朗读课文。

（三）读读写写以下词语：

休克

输血

颤抖

草垫

擦拭

孤儿院

捂住

掩盖

呜咽

抽泣

竭力

轻柔

制止

迫在眉睫

持续不断