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幼儿园全面发展教育
第三章幼儿园全面发展教育
教学目标：
1、理解与掌握幼儿园全面发展教育的含义，树立幼儿园全面发展教育的思想2、了解幼儿园全面发展教育对个体发展和
社会发展的意义3、具有全面发展教育理论指导下认识教育实践中不正确的教育思想的初步能力。
教学重点：
1、幼儿园全面发展教育的含义，树立幼儿园全面发展教育的思想2、具有在幼儿园全面发展教育指导下认识教育实践中不正确教育思想的初步能力。
教学难点：
1、幼儿园全面发展教育的涵2、具有在全面发展教育指导下认识教育实践中不正确教育思想的初步能力。
教学方法：
讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、自学辅导法
教学过程：
一、幼儿全面发展教育的含义
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提。
以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为终旨，以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿素质的教育。
关键词：
素质（是指人的在身心的组织结构极其质量水平）、全面和谐的发展、合适的方法和手段（儿童发展的现实与可能性）
注意倾向：
全面和谐的发展观：
全面发展不等于平均化的发展、不等于孤立
幼儿全面发展教育是指幼儿园采取符合幼儿身心发展特点的方式、方法和手段，以促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐地发展为目的的教育活动。
观念辨析：
幼儿园全面发展是幼儿在体、智、德、美诸方面的齐头并进、平均发展。
（错）
总结要点：
1、幼儿园全面发展是在幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，允许幼儿个体实现自己有特色的发展。
2、幼儿全面发展教育应注重体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透地进行，注重幼儿各方面发展的和谐与协调，各个方面不可各自孤立地发展。
【案例分析】语言领域大班的谈话活动——“伞”，其教学过程为：
1、运用多媒体出示各种颜色、大小的伞，教师提问：
“你们看到了什么？
”幼儿举手回答2、运用多媒体出示伞的象形字和“伞”字。
3、教师提问：
“伞有什么作用？
”幼儿讨论后举手回答。
教师总结“伞可以为我们遮风挡雨，保护我们。
”4、教师提问“在我们的生活中谁象伞一样为我们遮风挡雨，保护我们？
”好朋友互相说说后举手回答。
5、教师提问“我们怎样报答为我们遮风挡雨，保护我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶呢？
”幼儿讨论后举手回答。
6、唱歌“我的好妈妈”结束此活动。
2、讨论分析：
运用幼儿园全面发展教育理论分析此活动组织得怎样？
为什么？
3、归纳总结：
此活动组织得很好。
此活动主要对幼儿实施智育，同时结合谈话容对幼儿进行德育和美育，促进幼儿智、德、美诸方面全面和谐地发展。
因此，体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透地进行。
二、幼儿全面发展教育的意义
（一）对个体发展的意义
举例说明体、智、德、美诸方面的教育对幼儿个体发展的意义
学生小组交流，归纳总结：
★体育能促进幼儿身体的正常生长发育，全面增强体质，并为幼儿其他方面的发展奠定良好的物质基础。
★智育可以满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识与智力基础。
★德育可以帮助幼儿适应社会生活，促进个性健康发展。
★美育可冶幼儿的心灵，促进其审美能力和智力的发展。
（二）对社会发展的意义
提问：
“体、智、德、美诸方面的教育对社会发展的意义”
学生看书，归纳总结
★幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。
★幼儿智育能为提高社会的文化科学水平奠定基础。
★幼儿德育是社会主义物质文明建设不断发展的保证。
★幼儿美育，促使幼儿形成健全的人格，能为提高全民族的素质打下了基础。
【观念辨析】“体育不好出废品，德育不好出危险品，智育不好出次品”
归纳总结：
体、智、德、美各育虽然在人的全面发展教育中起着相对不同的作用，但它们作为人的发展的各个方面的素质，是统一于一个人身上的，所以，体、智、德任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。
体、智、德、美四育应融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。
第一节幼儿体育
【问题导入】：
1、在幼儿园体育目标中，为什么要把保护幼儿的生命与健康放在第一位？
2、幼儿良好的生活、卫生习惯与生命健康有何联系？
还与什么有关？
良好的习惯指什么？
3、如何做才能增强幼儿的体质？
一、幼儿体育的概念
体育：
广义概念--泛指人类社会的各种体育活动。
狭义概念--专指在教育机构中进行的、保证受教育者的身体正常发育的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。
幼儿体育：
在幼儿园进行的、遵循幼儿生长发育的规律、运用科学的方法，以增强幼儿体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
2、幼儿体育的目标：
保护幼儿的生命与健康，促进幼儿身体的正常生长发育和机能的协调发展； 培养幼儿良好的生活、卫生习惯；锻炼幼儿的身体，发展基本动作，增强体质，培养幼儿对体育活动的兴趣。
3、幼儿体育的容：
卫生保健工作（生活环境、生活制度和卫生保健制度、生活卫生习惯、自我保护意识、幼儿的心理健康）和体育活动（体育游戏、基本动作练习、基本体操）
提问：
幼儿体育的最终目的是什么？
衡量一个人体质好坏的主要标志是什么？
对照此标准评价自己的体质。
体质即人体的质量，是人体在体格、体能、适应环境和抵抗疾病能力等各方面表现出来的相对稳定的特征，是身体发展状况的综合表现。
衡量一个人体质好坏的主要标志有三：
①体格，人体的生长发育、体形和身体姿势
②体能：
包括生理机能（人体各器官系统工作的能力，如脉搏、血压、肺活量等指标）、身体素质（身体活动的速度、灵活性、柔韧性、平衡能力、耐力等）、身体基本活动能力（走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等基本动作）。
③适应环境和抵抗疾病的能力
提问：
在幼儿园教育中哪些活动是体育活动（学生交流或看书后说）如：
对幼儿进行安全教育、注意吃饭卫生的教育、各种体育游戏、户外活动等
幼儿体育的目标是：
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
三、幼儿体育的容
四、幼儿体育的实施
要记住掌握观念：
·幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心健康成长。
·提高幼儿身体素质，是幼儿体育的重中之重，幼儿身体素质的提高主要在于体质的增强，幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心。
·幼儿适应环境能力和抵抗疾病能力的强弱是衡量一个人体质好坏的主要标志。
·每天应保证幼儿至少2小时的户外体育活动时间。
·培养良好的生活卫生习惯的形成，仅仅靠体育锻炼是不能实现的，还必须通过日常生活中的培养和训练。
【案例分析】
幼儿园中班进行“50米跑比赛”的体育活动，其活动过程为：
一、活动身体：
1、队列训练2、准备操练习：
运动模仿操
二、讲解比赛规则：
全班小朋友站在不同跑道的起点，你们听到老师喊“预备跑”后才可以跑，看哪个小朋友跑的得最快
三、比赛开始，老师鼓励跑得快的小朋友，指责中途停止跑步的孩子
四、教师总结评价
2、讨论交流：
请你运用幼儿体育理论对此老师的体育活动进行评价。
3、归纳总结
总结要点：
（1）由于幼儿抵抗力差，骨骼、肌肉发育不成熟，动作不协调，不宜进行爆发性肌肉活动，因根据幼儿身心发展的特点设计适合幼儿的体育活动。
（2）设计时要注重激发孩子参加体育活动的兴趣，不在于让幼儿掌握体育的技能技巧。
【案例分析】
1、看课例光碟：
小班体育活动“小乌龟爬”
2、小组分析讨论：
运用幼儿体育相关理论分析：
此体育活动达成了什么目标？
进行什么容的体育活动？
此体育活动哪方面做得好？
3、归纳总结
总结要点：
活动达成的目标：
会两手两膝着地爬，四散爬，绕过障碍物爬；乐意参加爬行活动，体验活动的愉悦。
体育活动的容是发展幼儿钻爬动作
重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度
【案例分析】
某幼儿园进行全园体操比赛，各年龄班参加，并评出一、二、三等奖，届时请家长观看。
各班老师为了获得奖励，给自己脸上贴金，获得家长的赞赏，各班老师每天花大量时间训练幼儿的体操，每天的户外活动都用于训练，训练时，老师对做操认真符合要求的孩子进行表扬，对做操不认真不符合要求的孩子进行呵斥、责备、惩罚。
导致有的孩子不愿上幼儿园。
2、小组分析讨论：
此幼儿园的做法是否合理，为什么？
提出改进措施并进行模拟实践操作。
3、归纳总结
总结要点：
幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心健康成长。
幼儿园体育不能把目光盯在技能技巧上，更不能为比赛、表演为自己争荣誉的目的而伤害孩子的身心。
第二节幼儿智育
一、质疑启思，帮助学生理解智育及相关概念。
【现象描述】家长要求孩子在幼儿园多做作业，写算术题，看到孩子做游戏就认为幼儿园不好好教孩子，就要求转园或责怪教师，你认为这反映了家长什么样的观念，走进了什么误区？
一、幼儿智育的概念
智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。
幼儿智育就是有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识和技能，发展智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。
知识、技能与智力的关系：
区别：
知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。
技能是人们运用知识和经验执行一定活动的方式。
智力是指人认识事物的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维能力是核心。
联系：
知识、技能是智力发展的基础，智力发展是获得知识、技能的必备条件。
智力发展水平的高低影响着对知识、技能的掌握。
智力又是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。
【案例分析】我曾在幼儿园小班组织过这样一次科学领域的教学活动——“观察蝌蚪”。
活动是在一种很自然的状况下进行的，当孩子们还在走廊上玩时，我告诉他们活动室里放了几只大塑料盒，你们可以去看一看里面有什么。
孩子们觉得很奇怪，纷纷跑进活动室围在几只塑料盆旁。
“小蝌蚪，小蝌蚪”孩子们欢呼起来，我边巡视边倾听孩子们的谈话。
几分钟后我让孩子们站起来围在我的身边，谈—谈看到的情况。
他们争先恐后地将自己观察到的现象说了出来：
“小蝌蚪是黑颜色的。
”“小蝌蚪有一个椭圆形的大脑袋。
”“小蝌蚪的头和身体是连在一起的。
”“小蝌蚪的尾巴是细细小小的。
”“小蝌蚪在水里玩游戏。
”我肯定大家都说得很对，并用儿歌的形式将孩子们说的容连在一起，小蝌蚪，真奇怪，细小的尾巴黑脑袋，一会儿上，一会儿下，游来游去真可爱。
”孩子们听了很高兴，并和我一起念了起来。
我接着又问，你们还想不想看一看小蝌蚪在水里干什么呀?
小朋友们早就被小蝌蚪那灵活多变的动态所吸引，一听我说这话马上迫不及待地跑向水盆，饶有兴趣地观察起来。
有胆子大的孩子还敢用手去捞小蝌蚪呢。
我再次抓住教育机会，引导幼儿有目的地观察小蝌蚪在水中游的动态。
孩子们发现小蝌蚪在水中游的动作各异，一会儿上，一会儿下，一会儿左，一会儿右，有的斜着游，有的横着游，还有的转圈翻跟头，有趣极了。
这时一个小朋友着急地叫了起来，“老师快来看呀，这只小蝌蚪死了。
”我急忙跑过去看，真的有一只蝌蚪一动不动地躺在水里，我没有断然下结论，叫一位幼儿用手去触动一下，一眨眼，这只小蝌蚪游不见了。
孩子们紧扣的心松开了，他们拍手叫好，“小蝌蚪没有死”“小蝌蚪没有死！
”我乘机问：
“你们有谁知道这只小蝌蚪在干什么吗?
”“它在睡觉。
”“它在装死。
”“它在休息。
”“它在看别的蝌蚪玩。
”孩子们众说纷纭。
我笑着表扬大家说得好。
这时响起了音乐声，我提议学小蝌蚪在水里游玩，孩子们一致表示同意。
我们戴上了小蝌蚪的头饰，念着儿歌学小蝌蚪游水。
小朋友们一会儿踮起脚尖站起来，一会儿蹲下去，一会儿斜着身子，一会儿转着圈儿，一会儿站着不动……他们做得那么认真，那么有情趣，我仿佛和孩子们一起走进了大自然，走进了一个小蝌蚪的自由天地。
2、自学3、分析讨论：
结合幼儿智育理论分析此智育活动达到了什么目标？
进行了什么容的智育活动？
采用了什么途径？
在实施幼儿智育时哪方面做得好？
4、归纳总结，总结要点：
此活动目标是让幼儿掌握蝌蚪的名称及外形特征；通过观察小蝌蚪有趣的动态激发幼儿探索的兴趣和欲望，培养幼儿热爱大自然的情感；发展幼儿仔细观察、分析的能力及运用语言和动作表现自己感受的能力。
此智育活动的容是培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的智力，发展幼儿的语言交往能力，引导幼儿获得周围生活中初步的知识。
采用的途径是教学活动；创设宽松、自由的环境。
做得好的方面有：
让幼儿获得掌握蝌蚪的名称及外形特征粗浅的知识的过程中注重发展幼儿观察力、分析问题能力、运用语言和动作表现自己感受的能力。
重视非智力因素的培养。
【理论研讨】
提问：
初步知识是哪些知识？
1、有关社会生活的常识。
如：
认识自己和别人，知道自己的名字、年龄、性别等，知道自己和别人的关系；了解衣食住行等方面的知识；认识周围环境和成人的劳动；知道国家的名称，认识国旗、国徽及重要节日，知道我国是个多民族的国家，等等。
2、有关自然界的常识。
如：
了解天气和季节的变化；认识常见的动物、植物；了解安全卫生常识；认识交通工具及常用的交通规则；认识水的三态变化、物体的沉浮以及声、光、磁性等物理现象。
3、有关数的初步知识。
如：
认识和比较物体的大小、多少、长短、高低、宽窄、轻重等；认识几何体、时间、空间；认识10以的数；学习10以的加减等等。
提问：
小班镜子科学活动采用的作业课即教学活动的途径来实施智育外，还可以采用什么途径来进行智育？
四、幼儿智育的实施
【问题分析】以下智育活动采用的是什么途径？
利用幼儿就餐时摆碗快来发展幼儿的数概念和计算能力。
词语接龙游戏。
用积木搭建房子的活动。
家长带幼儿坐公交车，坐在车上边观看车外的风景边认广告牌上的汉字。
非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面，智力因素与非智力因素是智力活动的两个方面。
幼儿知识的结构化建立在幼儿感性经验基础上的，注意促进幼儿巩固已有的知识经验，并将获得的新知识迅速归入自己已有的结构中，使新旧知识建立联系。
例如幼儿在看电视、图书和其他生活中自发地获得了很多有关标记的感性经验，马路上的斑马线、包装盒上的各种标记、商场里的指示信号标记等等。
但这些有关标记的认知是零碎的。
教师应通过有意识地组织各种活动，让幼儿对这些标记进行比较，使幼儿认识到，这些标记都是提醒人们应该怎样做或不能怎样做的，是对人的行为的提示。
【案例分析】
一位实习生组织了大班诗歌教学活动，诗歌的容为“小草爱做梦，梦是绿绿的；小花爱做梦，梦是红红的；露珠爱做梦，梦是圆圆的；小朋友爱做梦，梦是甜甜的。
”
活动过程为：
1、老师朗诵诗歌
2、提问：
“诗歌中写了小草、小花、露珠和小朋友，是不是？
”
3、老师带小朋友反复读诗歌
4、小朋友分组跟老师读
5、小朋友背诗歌
6、背诗歌比赛
7、评价
2、学生自学
3、分析讨论：
请运用幼儿智育理论对此活动进评价，其优点、缺点有哪些？
怎样改进？
3、归纳总结：
优点：
选材好。
缺点：
没有处理好知识技能与智力的关系，注重知识的传授，不注重在传授知识的过程中发展孩子的思维力、想象力和创造力。
不注重非智力因素的培养。
【实践操作】
1、针对此活动的不足提出改进措施，并模拟实践
2、师生结合幼儿智育理论对学生的实践进行评价
第三节幼儿德育
一、幼儿德育的概念
道德：
是在一定社会条件下形成和发展起来的人们共同生活的行为准则的总和。
（社会现象）品德：
社会道德在个体身上的再现。
（个体现象）德育实质上是社会道德个体化的过程
幼儿德育是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿社会性，培养幼儿道德品质的教育活动。
二、幼儿德育的目标
【问题研讨】现实生活中的道德风气如何？
你觉得幼儿应该具备哪些道德品质？
归纳幼儿德育目标：
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
目标中关键词：
爱的情感品德行为和习惯性格概括之：
五爱教育、品德习惯、开朗性格三大方面。
三、幼儿德育的容
1、发展幼儿社会性1）萌发爱的情感2）培养幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规。
2、培养幼儿良好的个性品质。
如活泼开朗的性格、自信心、主动性、独立性、诚实、勇敢、意志坚强等个性品质。
3、通过案例研讨，帮助学生理解幼儿园德育容。
【案例呈现】案例1：
儿童作家敬修爷爷看到几个孩子在摇一棵小树，便走到小树旁，把耳朵贴在树干上，孩子们奇怪地问他在干什么？
敬修爷爷说：
我听见小树在哭，你们快把它的命根摇断了。
幼儿们听了，惭愧地低下头。
这以后，几个孩子成了这棵小树的小卫士，常为它浇水，培土。
【问题研讨】幼儿德育包含了哪些容？
幼儿园通过哪些途径对幼儿进行德育？
对培养幼儿的道德品质有何帮助？
应注意什么问题？
四、幼儿德育的实施
你的父母和老师采用过哪些途径对你进行德育的？
1、幼儿德育实施的途径：
日常生活、游戏是实施幼儿德育的基本途径，专门的德育活动（谈话讨论、各种实践活动）是实施幼儿德育的有效手段。
2、注意事项
（1）热爱尊重幼儿【案例分析】我们小班的小朋友特别喜欢唱歌、跳舞，尤其是那种在大家面前表演的机会，他们更是喜欢得不得了。
有一天上音乐课，我教小朋友们唱了一首很好听的歌，名字叫《迷路的小黄鸭》。
由于加上了情境表演，小朋友们特别喜欢这首歌。
所以，我一说要请小朋友到前面来表演时，“唰”的一下举起了许多小手。
我看见平时很少举手的王逸逸小朋友也举起了手，便请他上来表演。
他平时并不善于表演，但今天特别卖力气，脸上的表情做得很夸。
当我看见他那哭不像哭、笑不像笑的表情时，忍不住“扑哧”—声笑了出来，下面有几个小朋友也马上跟着笑了出来。
听到我们笑声，王逸逸好像明白了什么，马上停下来不唱了。
我立刻意识到自己行为的不妥，向王逸逸道了歉，并鼓励他继续唱下去。
可王逸逸像一只受伤的“丑小鸭”，低下头怎么也不肯再唱了。
过了很久，我还在为这事感到疚。
3、分析讨论：
你听了此则德育案例后你有什么感想？
4、总结要点：
作为一名幼儿教师，教师应热爱尊幼儿，千万不要伤害一颗纯真孩子的心，哪怕只是无意的。
幼儿教师给予孩子的应该是鼓励、帮助和启迪。
没有爱就没有教育。
【案例分析】有一位老师在上课时，不是先用“没有举手不许发言”、“谁不举手我就不叫谁发言”等生硬的命令式的语言向幼儿交代纪律，而是巧妙地让幼儿自己制定这条纪律。
当幼儿七嘴八舌地回答问题时，这位老师说：
“唉，小红你说得很好，可惜我听不清。
小明你也讲得很不错，可我也听不清。
怎么办呢？
我可想听你们说话了，你们自己想想办法，看怎样使老师能听清你们每个人说的话呢？
”于是幼儿热烈地讨论起来了，最后他们自己想出了办法：
“我们一个个轮流说。
”老师问“那你们轮流时怎么表示呢？
”幼儿说：
“举手！
举手的时侯老师先叫到的就先说，后叫到的就后说。
”这样，“举手发言”的纪律就在教师巧妙的指导下，由幼儿自己定出来了。
2、分析讨论：
请问，你是否赞同此老师的做法，为什么？
3、总结要点：
教师应尊重幼儿的主体性，坚持正面教育。
提问：
回忆，你的老师什么时候热爱尊重或伤害过你，你当时有什么感受？
总结：
教师应尊重幼儿的人格，保护幼儿的自尊心，坚持正面教育，善于发现幼儿的优点并给予表扬，决不能因为幼儿年幼无知而任意讽刺、挖苦、责骂幼儿，更不能恐吓和体罚幼儿。
（2）遵从德育的规律实施教育
人的每一种品德都由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成。
在幼儿的品德形成过程中，四要素的发展不是同步的，由于幼儿思维具体、形象，知识经验贫乏，导致幼儿的道德认识发展较差，幼儿的道德意志发展也较差，因此，幼儿德育必须从情感人手，重点放在道德行为的形成上。
用“讲礼貌”品德的形成讲解品德的四要素构成：
知、情、意、行
概括教育的方式：
晓之以理，动之以情，持之以恒、导之以行
遵从德育的规律实施德育时具体应注意：
（1）由近及远，由具体到抽象
对幼儿进行教育，必须遵照幼儿的认识特点来进行。
比如，对幼儿进行“爱祖国”的教育，从爱家庭、爱幼儿园、爱家乡的情感开始培养，从对父母、家庭、成员、老师和同伴的爱，引导到对家乡、对生活以及对当前所处的社会之爱，然后引导幼儿对祖国的爱。
（2）直观、形象，切忌说教
【案例分析】当幼儿将玩具收捡整齐之后，教师可以对孩子们说“你们爱劳动，真是好孩子”，也可以对孩子们说：
“玩具放在柜子里，又整齐又好看！
下次我们再玩这些玩具的时候，马上就可以找到它们在哪里，多好。
”
2、分析讨论：
你觉得哪种表扬好，为什么？
3、归纳总结：
后一种好，因为教师为幼儿描述了一个可理解的具体景象，让其看到自己劳动的价值和成果，从而认识劳动的意义。
（3）注意个别差异
如对于表现好的孩子，要实事、恰如其分地表扬，并注意帮助他们克服骄傲情绪；对于稍差一点的孩子，要多一些鼓励和赞许，使他们迎头赶上
【实践操作】1、要求：
要使幼儿形成“关心同伴”的良好品德，你将怎样教育幼儿？
教育孩子时应遵循德育规律，注意直观形象、因材施教。
2、小组合作设计3、模拟实践4、结合理论评价
（3）指导幼儿行为的技巧有：
强化行为的技巧
预计行为的技巧
转移行为的技巧
让幼儿理解行为后果的技巧
【实践操作】1、情景：
在绘画活动中，有一幼儿画完画用彩笔正乱涂课桌，你怎样运用以上指导幼儿行为的技巧来指导幼儿的行为。
2、自学教材3、小组讨论4、模拟操作5、自我评价
【案例分析】一个叫浩的孩子，父亲是个军人，母亲是个家庭主妇。
孩子长得挺可爱，可就是爱打人，缺乏爱心，记得小班刚入园第一天，他把小朋友的脸抓破了。
第二天，他又把自然角的金鱼给捏死了。
第三天，他把口香糖胶放在其他小朋友的头发上……面对这种攻击性强、没有多少爱心的孩子，真是头疼。
可是后来发生了一件事，使文海小朋友发生了很大的变化。
那天我正和孩子们玩着老鹰捉小鸡的游戏，突然发现浩不见了，当我四处焦急地望的时候，他却飞一样跑过来，上气不接下气地说：
“不得了，老师，有只小鸟死了。
”我以为他又在搞什么恶作剧。
他又焦急地看着我说：
“真的!
老师!
”我也急了，三步并两步跑到现场，孩子们已围成一个大圆圈，果真有一只鸟躺在地上，翅膀明显受过伤。
孩子们瞪大眼睛望着我：
“老师你说怎么办呀?
”“唉呀!
它真可怜!
”“你瞧!
它的翅膀还在流血呢!
”这时我观察到浩的表情由刚才的着急变得伤心，变得难过，群体的氛围也感染了他。
此刻我的脑海里突然有了灵感，这不正是教育孩子的好机会吗?
于是我和孩子们说起了小鸟的故事，小鸟的不幸深深地感染了孩子。
我注意到浩的眼里闪动着泪花，我搂着浩的肩膀低声问：
“现在我们怎么办呢?
”他伤心地说：
“老师，我们把它埋了吧，就像电视里一样，给它举行一个葬礼。
”我的心里一阵激动，一阵欣喜，这是调皮鬼说出的话吗?
接下来孩子们和我一起找来了纸箱、玩沙的工具，一起挖了个大坑，真像电视里那样为小鸟举行了葬礼。
浩和所有的孩子一样，表情是那么严肃，心情是那样难过。
葬礼结束了，孩子们围坐在我身边，我对孩子们说：
“你们这么爱惜小鸟，老师真高兴，我们大家不仅要爱护所有的小动物，还应该爱护每一个小朋友，大家在一起友好相处，你们说对吗?
”只见浩坐在那一声不吭，突然站起来走到前面哭着大声说：
“老师我错了?
以后再也不捏小金鱼了，小金鱼多可怜啊!
我也不打小朋友了!
”从这之后，我们发现浩真的变了，变得懂事了，不再和小朋友打架了。
2、分析讨论：
请运用幼儿德育理论分析此德育活动采用了什么途径？
进行了什么容的德育活动？
此德育活动哪些方面做得好？
3、总结要点：
此德育活动采用的途径是专门的德育活动。
进行“培养爱的情感”为容的德育
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