教学叙事1 我的小学英语教学故事.docx
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教学叙事1我的小学英语教学故事
我的小学英语教学故事
从事英语教学工作已经半年了。
在这半年时间里与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情，跟孩子们唱唱跳跳，学学玩玩，气氛融合在需诶心中。
虽然教学经验不足，但我对教学工作认真学习，深入研究教法，并虚心向别人学习。
在教学工作中我通过自己学习摸索并向他人借鉴。
我总结了自己的一些教学形式,主要体现在以下方面,在英语课堂中我采用多样化活动教学。
就是在教学中把音乐、简单的动作、游戏、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地"活"起来。
俗话说"兴趣是最好的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。
我认为在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。
对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。
我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
对于小学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。
对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，"猜一猜"、"模仿秀"、等游戏都是常做的。
利用游戏教学，能够真正地实现"在玩中学，在学中玩"。
在这个过程中，我尽量多表扬他们，是他们更有积极性，记得我们班上的男生特别害羞和女生一起互动游戏，通过我的表扬和鼓励，在这个学期取得了明显的进步，他们现在会主动举手发言，大大的提高了他们学习英语的兴趣！
"书本是死的，人是活的"，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
激发学生的创新意识，为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。
要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点。
英语教学就是寓教于乐于课堂之中。
另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。
"对于老师而言，"每堂课起码要对得起天真可爱的孩子"。
而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。
有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？
学着自己去开导自己，"何必跟自己过不去呢？
有这么一句话，"生气是拿别人的错误来惩罚自己"。
所以课堂中保持一个好心态是很重要的。
"学着爱上你的教学，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。
"只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。
小学英语教育叙事
李林兰
可以改变它的宽度。
”作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困惑着，苦恼过。
但是就在最近这段时间，由于让我教幼儿班的英语，让我突然间醒悟过来，其实生活不应该就是我们想象的这个样子，不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它！
而问题的关键是我们想不想去改变？
有没有足够的能力去改变？
转眼间,参加工作也快15年啦!
在这几年里我一直从事着英语教学工作,与学生一起学习英语.在这几年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,当然也有令人头痛的时候，所谓有哭有笑，有花有果。
这期间的酸甜苦辣只有自己最懂。
但是到如今，我回忆起这些事时，我还是很欣慰的。
可是在这期间，我也发现了一个问题，虽然学生们都喜欢上我的课都会说英语，但在考试中分数却不是很理想。
也就是语言环境太单一了，只是在课堂上用。
课下就不去想了，于是，我又想了一个办法，必须让孩子们天天想学过的单词，让他们写日记，能用英语尽量用，可以是边英语边汉语的形式。
这样时间久了，孩子们的单词量多了，同时我也在课堂上尽量布置场景，让学生有施展空间。
大家知道“学习英语的学生不是教会的，而是学会的”。
他们必须在特定的语言环境中去学、去记。
所以我创设真实、自然、贴近学生实际生活的情境，让他们在用中学，在学中用，大大激发了学生的发散思维，把学生的学习热情推向高潮，达到一发而不可收的境界中。
例如：
在讲PEP英语第二册Doyoulikepears?
一课时，我将教室的一角摆满水果，使同学们进入教室如同进入商店一样，同时我又把各种水果画在卡片上，只要是学生熟悉的水果，能叫出它们的名字的，我都画上，并把它们贴在黑板上，颜色各不相同，由于教室的一角是水果店，黑板又是实物卡片，同学们的热情一下子就上来了，他们会想教师这是做什么呢？
激发了学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生精神饱满，兴趣盎然。
老师再用语言表达一下，整个班级就沸腾了，达到了事半功倍的效果。
创设了这种情境，我在教学过程中让学生选择自己喜欢的角色,进行表演，把讲台让给学生，让他们尽情的施展自己的才华和艺术才能。
学生体会到了自己是学习的主人，也知道了当售货员和当买主应该怎样说？
怎样做？
完成了教学目标。
最后我还安排了一个记者，采访一下售货员和买主问：
和平时去商店的感觉有什么不一样等问题。
在这种情境下，学生进行英语的交流，巩固了知识，课的结尾我又让学生在优美的旋律中去品尝各色水果，并大胆的用英语说出自己喜欢哪一种水果？
为什么等一系列问题。
学生不知不觉地参与了语言实践活动，并感受到了成功的喜悦，效果很好。
这样我便尽力创造这样的空间，在讲Howmuchisit!
一课时，我把教室的一角布置成服装城，展示各种衣、鞋、裤、袜等，因为前一课是Whatclourisit？
时，我们已经教学生学习了各种颜色，所以我先问学生他们都是什么颜色的？
学生用英语回答。
然后我再问他们是否知道每一个颜色的物品用英语怎样讲？
这样既复习了旧知，又引入了新知。
然后我再告诉同学shirtskirtpantssockscoatshoes等单词，学生在知道了这些单词后，我又创设英语交流这一环节，让学生上前表演买自己平时喜欢的衣服。
学生通过对话，扮演自己喜欢的角色。
同时也复习了以前学过的知识。
（例如：
Howmuch?
CanIhelpyou?
Whatcolorisit?
等）既展示了学生的口才能力，又锻炼了学生的表演能力。
这样刺激了学生学习的欲望，体现了学生的主体作用。
在结尾时，我让学生到前面选择自己喜欢的衣、鞋、裤等穿上，站成两排，像电视中的时装表演一样，展示自己的衣物，并用英语说明一下为什么喜欢它？
还喜许欢什么？
通过表演，学生掌握了知识，也感受到了学习英语的快乐，热爱英语的兴趣也愈发的强烈了。
教学质量也很好。
所以从这个角度来说，我感谢PEP英语，是它让我在方方面面都得到了提高，让我对事业充满了无限的激情和挑战，让我对人生充满了跨越和希望。
以上是我在教学中的一点感悟。
其中有许多不足之处。
其实教学工作可以说是酸、甜、苦、辣样样滋味皆在其中，但我将会更加努力，以最大的热情投入到教育中去，为了每一小学英语教育叙事
小学英语教学叙事
----学生要学会自主性学习
张雪莲
（一）生为主体，做到“双自主”
学生通过已学单词、对话，依靠现实生活环境、音像、电视、书刊、网络、校园环境、教室文化等多种途径进行英语的教与学，将学英语融入在日常生活之中，由学生自发的想学，自主的学习，自主的发展自身综合运用语言的能力，真正成为学习的主体，在开放的学习模式中探索与实践，同时做到创新与发展。
以合作小组为基本单位选择学习内容，制定学习目标，参加课堂汇报以及参与评价、接受奖励，实现生生互动，使学生由传统班级教学中的旁观者、接受者变为教学活动的积极参与者，从成倍增长的参与机会中得到英语交际水平的提高。
放手让学生自主学习、自主发展。
把每课教学内容进行有机切割，由学习小组自主选择学习内容，再通过课外自主探索学习，以表演小品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课堂上汇报。
我们让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组课外自学的内容。
小组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、利用唱歌、玩游戏等种种方式创设情景，以提高学生参与操练的积极性。
（二）开放式的教学模式
常言道：
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这就是说明大量的语言输入在语言学习中的重要性。
而小学生学英语光靠每星期三节课的语言输入机会是远远不够的，因此，要充分利用课外教学资源为学生创设开放式的大环境，拓宽学生学习语言的空间。
我们搜集“生活中的英语”,要求学生关注身边的英语,如:
衣服上的英语；本子上的英语；奥运会上的英语；商店的英文名等，用手中的彩色笔设计到本子上积累起来，并轮流在课前把自己学到的英语知识告诉其他同学，扩大学生的英语知识面和词汇量。
在对话教学中，适当增加一些比较实用英语日常口语的内容，例如：
"Canyouhelpme?
"Goodlucky!
""Bestwishesforyou!
""I’msorry!
"……等等在生活实际中渗透它，同时将教材进行拓展、延伸，以方便学生交流应用。
教师在教学中要面向全体学生，鼓励学生在要相信自己，多说，多练。
教师要充分利用课本，要学会用课本，在条件允许的情况下丰富学生的语言资源。
这样有利于学生的英语的提高。
个孩子力争做一个优秀而又合格的英语教师。
小学英语课堂教学叙事
马秀花
在教学活动中，教师不遗余力的设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂中。
有些活动活跃了课堂气氛达到预想的效果，但有些游戏活动只追求形式和热闹的气氛，下课后学生对本课知识一知半解，并没有起到真正的作用。
在教授PEP新教材时出现一些值得深思的现象，使我有所感悟。
课例一：
复习字母时，让一位或两位学生上前做动作，其余学生猜是哪个字母；在教授水果单词一课时，我采用了guess的游戏，让学生摸一摸、猜一猜，这些游戏贯穿课堂教学中，可是学生的兴趣不能持久，积极性并不是很高。
反思一：
游戏活动应该“求精”、“求新”、“求变”
游戏形式过于花哨，易造成学生对教学内容的忽略，使得英语课成了游戏课。
因此，在教学实践中，教师选用的游戏要“精”，富有创意。
俗话说：
把戏不可久玩。
再精彩的游戏，教师长期使用，学生也会觉得索然无味，原先的兴趣难以为继。
这节课后，我了解到，竞猜游戏从低年级就开始用，学生早已厌烦，而且水果不用猜也能知道是什么。
显然，我是没有很好地把握学生渴望新奇的心理。
教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。
活动有了创造性才有它在课堂中的活力。
要使学生乐于接受和参与英语游戏活动，教师应不断收集和设计新的游戏形式，以激发学生的兴趣。
课例二：
UNIT2学习了father,mother单词，到了UNIT3中又出现了家庭成员的单词，学习要求由原来“三会”上升到“四会”。
在教学过程中，可以从这两个单词入手，利用全家福照片或其他图片向学生提出“Who’sshe/he?
”的问题。
然后学生回答“She/Heisyourmother/father.”在这个基础上，让学生继续学习新课中词句。
反思二：
语料反复
机械单调的重复会使学生感到厌烦，也会使学生丧失学习的积极性。
因此，教师要在保持和增加新鲜感方面下功夫，如采用新词复习旧句型，在新情境中重现旧材料等。
这样可是学生“温故而知新”，在新旧知识之间建立联系，提高灵活运用语言的能力。
身为教师要利用儿童好奇易动的心理特点，发掘教材的趣味性内涵，合理的使用教学活动。
教与学是双边活动，偏颇那方都是不妥的。
作为教学活动的主导作用的教师，应善于调动学习主体的学生其“兴奋点”，充分开发知识的“趣味性”，使得知识在教师教的载体中，在学生积极参与的氛围里得到接受和掌握。
小学英语教师教育叙事
李维英
“Hello,missLi！
”作为老师的我能听孩子们这么说很是开心。
望着孩子渴望的眼神，我心中的感动油然而生。
每天我就被身边的一切感动动着，这里的人，这里的事，他们朴实、纯真，还有善良……
刚开始的时候，我感觉很吃力，小学生年龄小，自控力差，另外学生的情况也比较复杂，有分流过来的；有转学过来的；还有一部分来自农村，他们的习惯不一样，基础也有很大的差别，特别是上课的时候，我简直受不了，整个教室乱哄哄的，有说话的；有作小动作的……，我就使劲喊：
“坐端正”，还没静到一分钟，整个教室又像市场一样，我上一节课就如同上了十节课，我是筋疲力尽，孩子呢，什么也没听懂，说实话，我很压抑，更是担心，像这样下去，教学成绩肯定是一塌糊涂。
课下我就反思自己，肯定是自己的方法不当，学生是生面孔，我也是生面孔，我不了解学生，学生也不了解我，学生不喜欢我，那肯定就不喜欢我的课了，我想我应该走进学生的心里,要与学生交流，与学生沟通，我就利用课下专门找爱讲话的爱做小动作的学生，问他们几岁了，家在哪里，喜欢玩什么，并告诉他们，老师也爱玩，很想和他们在课间一起玩，但上课的时候必须好好听讲……，这一着还真灵，上课的时候这些孩子坐的很端正，可是新的问题又出现了，我教他们读单词读句子时，有的捂着嘴，有的不敢张嘴，我被这一幕给逗乐了，我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们：
“咱们要对自己有信心，自信会让我们变得很帅、很美。
”孩子们笑了……
日子久了，师生间的情感在升华，现在走在学校里，总能听到孩子甜美的英语问好声，我感动他们带给我的快乐和幸福。
偶然在一次下课的时候，我习惯性地走进一堆孩子的中间，问道“你们喜欢上英语课吗？
”“喜欢！
”孩子很肯定的告诉我。
“英语很有意思。
”同学们七嘴八舌地议论开。
记得有一天上四年级的课，我刚走上楼，孩子们就亲切地和我打起招呼来，其中一名平时很腼腆、害羞的孩子突然鼓起勇气，走到我面前，“hello……”话到嘴边似乎想了很久极力记住的话语又咽了回去，过了半晌，感觉突然想起什么似的，很欣喜地从嘴里冒出一句“I’mMissXie.”。
同学们立刻笑起来，都忙着帮她纠正起来，孩子好象很不好意思的样子，我很开心地摸摸这个孩子的头一边给孩子纠正，一边当着大家的面表扬了她的勇气，孩子热烈的掌声触动了她的心灵，她抬起头，开心地笑了。
我打量了一下周围，很是融洽，于是准备上课了，这时坐在前排的一个孩子突然举起他的小手，经过我的允许后，站起来，眼睛扑闪扑闪地说，“老师，我们很喜欢英语”，“那你喜欢老师吗？
”“嗯。
”孩子们都开心地笑了。
虽然只是几句话，几分钟的事情，可是这比上一堂精彩的课给孩子的影响更深。
也足以说明了我们的孩子是能学好英语的。
兴趣和自信是他们学好英语最好的老师。
因此，老师不仅要在课堂上乃至课外都要随时随地向孩子灌输思想，不断鼓励孩子，树立他们的信心，尤其是这些农村的孩子。
同时，在教学中老师的声音、语言的抑扬顿挫、表情和动作都会对孩子产生影响。
教师也要不断学习，提高自身的综合素质水平，正所谓“Nevertoooldtolearn!
（活到老，学到老）”这也给我上了一堂课。
小学英语教学叙事
祁霞
学生进入六年级，随着英语知识的加深，以及小考的压力，让学生有点无精打采，不像以前上课那样爱表演，爱说话了，现在上课的气氛有点沉闷。
我启发，再启发，总是几个成绩优异的同学举手，其他的同学的情绪很不容易调动起来。
在几次活动与游戏中，我发现了班上一位较差的同学举起了手。
我手中一阵高兴，随即给了他这个机会。
他站了起来，小声地回答，声音几乎小得听不见，我鼓励，再鼓励，他回答问题却越来越结巴。
话音还没落，大家笑成一团。
我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们嘲笑别人，这是一种什么学习态度？
我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：
“哈哈，这么简单都不会？
”教室内又是一阵轰笑声，看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟，他们也似乎看到了形势不对，教室里立即变得安静下来。
我调整了一下情绪说道：
“你们这些只会坐在那里的同学，就已经输给了他，至少毅力上他比你们强大了，任何人只要多练习，不管什么人都会进步的。
”
我给他们又讲了一个故事，以前我国有位音乐家，他的音乐造诣非常的高，常代表国家参加一些国际上的盛会。
后来因为发生了文化大革命，这位音乐家以小资产阶级的名义被软禁起来，软禁他的囚房只能露出他的头吃饭，其余四肢都不能动弹，他看见左右牢房的人不是被枪毙，就是自杀。
但是，他还是很幸运地被放了出来。
之后，他接到国际音乐大会的通知，邀请他出席世界上的音乐盛会，他去了，在公开场合弹钢琴的时候，居然吓坏了很多人，因为他的钢琴弹得比原来还要好听，弹得比他关进监狱前的技巧还要高超。
于是很多人问他：
“你被关了这么多年，身体不能动弹，只能露出头，为什么几年来你第一次弹钢琴，不但没有退步，反而进步了呢？
”他说：
“在我住监狱的日子里，每天，我的头脑里面，却有个想象的钢琴，我虽然不能动，可我的思想每天都在弹它。
”
所以说每个人的都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。
donˊtworry,domoreexercise,youˊlldobetterineverything.只要人肯努力，奇迹是可能发生的。
”
小学英语教学叙事
万发琴
作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。
那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。
所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。
这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。
教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。
如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。
从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。
如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,eleven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。
要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。
在短短的几个月的教学中，我学到了许多宝贵的教学经验，从中获益匪浅。
小学英语教育叙事
张国兰
天使座的孩子今天发生了一件让我意想不到的事情。
上午上课时，我发现Tom没带英语书，都已经四年级了，怎么还出现这种错误呢？
我有点生气，但一想毕竟还是孩子，我说，“Tom记得以后要带书，希望这是最后一次，好吗？
”他不好意思的笑着点了点头，就和同桌共用一本书了。
在教学中，我相信我的每一个孩子，因为在我心中他们都是诚实守信的好孩子。
并且这也是孩子们平时最容易出现的小错误了，所以我也没怎么在意，但事情并不是如此简单的！
下午第一节课后，Tom到办公室里找老师报校本课程，我便抓紧时机把他给“逮”住了。
拉着他的小手，我说，“今天上课没有课本，肯定没学好吧，放学后要记得好好复习，有什么不会的要问老师哈！
”他小声的说，“其实我带书了。
”我很震惊，问他，“那你怎么不把书拿出来呢？
”。
他说，“是Andy没带书，所以我把书给他用了。
”Andy是他的同桌，为什么Tom要替他承担呢？
我问他，“为什么老师在批评你的时候，你不说呢？
”他摇摇头，笑着跑开了。
Tom，我的这个“坏”孩子，他为什么这么“坏”呢？
现在的很多教育口号都是要让孩子学会勇于承担责任，而面对这样的孩子，就连我们大人都感到汗颜！
试想，如果当时Tom马上告诉我说是Andy没带书，那受批评的一定是Andy了，他替同桌承担了责任，是因为他不忍心让他的朋友被老师责备。
我的这个“坏”孩子有着天使般的心，如此善良、如此美丽。
我要更加珍爱每个小天使，守护着他们纯洁的心灵。
在教学工作中，我把在孩子的情感教育工作放在了首位，在对孩子的情感价值观的培养交流上，我本着李校长的“教育就是播种爱”的教学理念，爱每个学生、会爱每个学生、让每个学生都感受到爱。
将此教育理念运用在教学上，我采用轻松愉快的教学方式，将学习兴趣培养与学习习惯培养放在第一位，让每个孩子都感觉到学习的重要性，产生爱学的主动性。
无论在各方面，都取得了不错的进展，我个人也在教与学的过程中得到了很大的提升与历练。
其中孩子给我的感动是自始至终的。
只要我们拥有一颗充满爱的眼睛，会发现每个孩子都是天使。
小学英语教学叙事
苟寿山
新课程实施到现在已有相当长的时间了，在新的课标下小学英语教学究竟以怎样的模式出现，不可能千篇一律。
根据新课标的教学实施建议，同时根据自己教学实践的不断尝试，总结了一种比较适合小学生的英语教学模式。
我认为应当创设以活动为主的任务型的教学模式。
这种模式以激发和培养学生的英语学习兴趣为主，重点是训练孩子们综合语言的运用能力和与他人交际的能力。
其主要的形式就是将教学内容四化即情景化，图像化，活动化，交际化。
创设不同层次，不同性质，不同形式的活动，师生共同参与，交流合作，尝试英语带给大家的快乐。
一、真实的情景是打开孩子们心灵的钥匙
教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。
小学生好奇心强，求知欲高。
在教学活动中，教师有意识地创设具体生动的问题情景，巧设悬念，给学生留下一点问题，创设出一种信息差，就能激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习情绪、积极的态度主动地学习.英语是一种语言，离开一定的语言学习的情景，孩子们很难进入角色。
因此，教师在讲新的内容之前，创设出真实的语言运用的环境是相当重要的。
比如说在讲NSE一起点第3册Module4Clothes时，我就创设了这样的情景，我把教室变成一家服装店（clothingshop），自己则成了老板娘，服装店里布满了五彩缤纷的衣服，孩子们想不想看一看，瞧一瞧，他们大呼，“想“，教室里顿时沸腾了。
孩子们被我创设的场景所吸引，为下面的教学做好了铺垫。
其实，教师只要做生活中的有心人，根据教材内容就能够创设出生动形象的场景。
再比如在讲授Sports时，我采用了先声夺人的方法，先让孩子们欣赏一段激昂动感的音乐，孩子们一下子猜出了是《运动员进行曲》，Yes,wewillhaveasportsmeeting。
ok？
孩子们积极的响应着，whatsportsdoyouwanttotakepartin?
词汇的教学任务即刻呈现在孩子们的面前。
教室里弥漫着竞争的空气，高呼声久久不能平息。
情景创设有助于激发起孩子们的学习兴趣和学习欲望，使他们在宽松和谐民主的环境中思路开阔，积极主动的参与学习。
二、美丽的图画是加深学生理解的桥梁
作为英语教师，只有在课堂上不断尝试，用自己的威力，用美的语言，美的节奏和美的图画来吸引学生，感染学生，陶冶学生，让学生从这些美好的事务中感受教师的
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