第三章普通话朗读概述教案doc.docx
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第三章普通话朗读概述
一、授课题目(教学章、节或主题)
朗读技巧:
停连、重咅、语调、语速等
二、教学时间安排
四课时
三、教学目的、要求
通过讲解、练习,初步掌握朗读的一般技巧。
四、教学重点和难点
重点:
停连、重音、语调
难点:
重音轻吐、语调中的曲折调
五、教学方法及手段
讲练结合、多媒体课件:
音频链接
六、教学过程设计
课前:
1、两人一组,把他们在平时的学习中遇到的难字词(5-8个)写到黑板一角,一人写,然后请同学注音,另一同学纠正并领读正确发音。
2、口语实践:
每节课前10分钟交给同学,可以朗诵诗歌、读作品、说话、演讲等等。
(按学号从后往前轮)
一、测试朗读项要求:
(-)要求
在普通话水平测试中,朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。
要求
语音标准:
忠于作品原貌,不添字、漏字、改字;注意声母、韵母、声调、轻声、儿化等音变现象
吐字清晰:
不滚字、吃字。
如:
大家、天安门、假如说、多少钱等
语速适屮:
正常240/分舒缓:
180/分较快:
270-350/分
语调正确:
停顿、重音、句调、快慢pl32
停连得当
表达流畅:
(-)评分标准
(1)每错1个音节,扣0.1分;漏读或増读1个音节,扣0.1分。
(2)声母或韵母的系统性语音缺陷(包括儿化),视程度扣0.5分、1分。
(3)语调偏误,视程度扣0.5分、1分、2分。
(4)停连不当,视程度扣0・5分、1分、2分。
(5)朗读不流畅(包括冋读),视程度扣0.5分、1分、2分。
(6)限时4分钟,超时扣1分。
“语调偏误”主要指字调、句调、轻垂咅格式、咅变的失误,应视程度扌II分:
略有反映,可扣0.5分;偏误较多可扣1分;偏误多则扣2分。
“停连不当”指朗读时肢解词语、或造成言语误解、形成歧义等情况,也包括朗读吋节律不当,当断不断,当连不连,或字化、词化等情况,按照应试人反映出来的情况,视程度扣分。
“朗读不流畅(包括回读)”主要反映应试人朗读短文的熟练程度。
不太流畅可扣0.5分;明显不流畅可扌111分;结结巴巴,频繁回读则扣2分。
对回读部分的音节语音以最后一遍为准,如有漏读、增读、读错的音节均以错误记评。
二普通话朗读
朗读就是朗声读书,即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字这个视觉形象为听觉形象。
朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
如果说写文章是一种创造,朗读则是一种再创造。
在普通话水平测试中,朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。
大部分测试者在此项失分相对较多,如果明确朗读的基本要求,掌握朗读的基本技巧,相信会对大家有帮助并取得好的成绩!
(-)用普通话语音朗读
朗读和说话不同,它除了要求应试者忠于作品原貌,不添字、漏字、改字、回读外,还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。
普通话和方言在语咅上的差异,大多数的情况是有规律的。
这种规律又有大的规律和小的规律,规律之中往往又包含一些例外,这些都要靠自己去总结。
单是总结还不够,要多查字典和词典,要加强记忆,反复练习。
在练习中,不仅要注意声韵调方面的差异,还要注意轻声词和儿化韵的学习。
2、注意多音字的读音。
一字多音是容易产生误读的重要原因之一,我们必须十分注意。
多音字可以从两个方而去注意学习。
第一类是意义不同的多音字,要着重弄清它的各个不同的意义,从各个不同的意义去记住它的不同的读咅。
第二类是意义相同的多音字,要着重弄清它的不同的使用场合。
这类多音字大多数情况是,一个音使用场合“宽”,一个音使用场合“窄”,只要记住“窄”的就行。
3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字,这种误读十分常见。
由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音,去类推一个生字的读咅而引起的误读,也很常见。
所谓“秀才认字读半边”,闹出笑语,就是指的这种误读。
4、注意异读词的读音。
普通话词汇中,有一部分词(或词中的语素),音义相同或基本相同,但在习惯上有两个或几个不同的读法,这些被称为“异读词”。
为了使这些读音规范,国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”,并对普通话异读词的读音进行了审定。
历经儿十年,儿易其稿。
1985年。
国家公布了
《普通话异读词审音表》,要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音,均以这个新的《审音表》为准。
在使用《审音表》的时候,最好是对照着工具书(如《新华字典》、《现代汉语词典》等)来看。
先看某个字的全部读音、义项和用例,然后再看《审音表》中的读音和用例。
比较以后,如发现两者有不合Z处,一律以《审音表》为准。
这样就达到了读咅规范的目的。
(-)把握作品的基调
1、阅读理解就是首先要熟悉作品,从理性上把握作品的思想内容和精神实质。
只有透彻的理解,才能有深切的感受,才能准确地掌握作品的情调与节奏,止确地表现作品的思想感情。
第一,了解作者当时的思想和作甜的时代背景。
第二,深刻理解作品的主题,这是深刻理解作品的关键。
第三,根据不同体裁作品的特点,熟悉作品的内容和结构。
对于抒情性作品,应着重熟悉其抒情线索和感情格调。
对于叙事作品,应着重熟悉作品的情节与人物性格。
对于论述文,需要通过逐段分析理解,抓住中心论点和各分论点,明确文章的论据和论述方法,或者抓住文章的说明次序和说明方法。
总之,只有掌握了不同作品的特点,熟悉了作品的具体内容,才能准确地把握不同的朗读方法。
2、设计方案就是在深刻理解作品内容的基础上,设计如何通过语咅的具体形象把原作的思想感情表达出来。
第一,要根据不同文体,不同题材,不同语言风格,以及不同听众对象等因素,來确定朗读的基调。
第二,对整个作品的朗读方案应有总体考虑。
例如作品中写景的地方怎么读?
作品的高潮在什么地方?
怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。
(三)朗读的技巧
1、呼吸
学会自如地控制自己的呼吸非常重要,因为这样发出來的音坚实有力,音质优美,而且传送得较远。
有的人在朗读吋呼吸显得急促,甚至上气不接下气,这是因为他使用的是胸式呼吸,不能自如地控制自己的呼吸。
朗读需要有较充足的气流,一般采用的是胸腹式呼吸法。
它的特点是胸腔、腹腔都配合着呼吸进行收缩或扩张,尤其要注意横膈膜的运动。
我们可以进行缓慢而均匀的呼吸训练,从中体会用腹肌控制呼吸的方法。
2、发音
发音的关键是嗓子的运用。
朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。
为此,首先要注意保护自己的嗓子,不要长期高声喊叫,也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。
其次要注意提高自己对嗓咅的控制和调节能力。
声咅的高低是由声带的松紧决定的,音量的大小则由发音时振动用力的大小来决定的,朗读时不要自始至终高声大叫。
再者,还要注意调节共鸣,这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。
人们发声的I]寸候,气流通过声门,振动声带发出咅波,经过口腔或鼻腔的共鸣,形成不同的音色。
改变口腔或鼻腔的条件,音色就会大不相同。
例如舌位靠前,共鸣腔浅,可使声音清脆;舌位靠后,共鸣腔深,可使声音洪亮刚强。
3、吐字
吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度,而且关系到声音的圆润、饱满。
耍吐字清楚,首先要熟练地掌握常用词语的标准咅。
朗读时,要熟悉每个咅节声母、韵母、声调,按照它们的标准音来发音。
其次,要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病,一是在声母的成阻阶段比较马虎,不大注意发音器官的准确部位,二是在韵母阶段不大注意口形和舌位,三是发音吐字速度太快,没有足够的时值。
朗读跟平时说话不同,要使每个音节都让听众或考官听清楚,发音就要有一定力度和时值,每个音素都要到位。
平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。
朗读技巧一一停连
一、什么是停顿
停顿是指朗读过程中声音的断和连。
我们在朗读时,既不能一字一停,断断续续地进行,也不能字字相连,一口气念到底,无论是朗读者还是听众,无论是牛理要求,还是心理要求,朗读中的停顿都是必不可少的;它既是显示语法结构的需要,更是明晰表达语意、传达感情的需要。
二、停顿与标点符号的关系
(一)一致关系
一般地说,句号、问号、感叹号的停顿比分号长些;分号的停顿要比逗号长些;逗号的停顿比顿号长些。
(二)不一致关系
有时,书面语的标点同朗读中的停顿也常常有不一致的地方。
可以分为两种情况。
1、没有标点却要停顿。
2、句中有标点,却不停顿。
例如:
大猴子听见了,跑过来一看,也跟着叫起来:
“糟了,糟了,月亮掉在井里了!
”是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
三、停顿分类
(-)语法停顿。
语法停顿是句子中间的自然停顿。
它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。
学习语法有助于我们在朗读屮正确地停顿断句,不读破句,正确地表达作品的思想内容。
(-)感情停顿。
感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约,完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理,它受感情支配,根据感情的需要决定停与不停。
它的特点是声断而情不断,也就是声断情连。
练习:
见课件
朗读技巧一一重音
一、什么是重音
在朗读屮,为了准确地表达语意和思想感情,有时强调那些起重要作用的词或短语,被强调的这个词或短语通常叫重音,或重读。
在由词和短语组成的句子中,组成句子的词和短语,在表达基本语意和思想感情的时候,不是平列地处在同一个地位上。
有的词、短语在表达语意和思想感情上显得十分重要,而与之相比较,另外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上,所以有必要采用重音。
同样一句话,如果把不同的词或短语确定为重音,由于重音不同,整个句子的意思也就发生了很大的变化。
二、重音分类
(一)语法重音
语法重音是按语言习惯自然重读的音节。
这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。
一般说,语法重音不带特别强调的色彩。
语法重音的位置比较固定,常见的规律是:
1一般短句子里的谓语部分常重读;
2动词或形容词前的状语常重读;
3动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读;
4名词前的定语常重读;
5代词也常重读;
练习:
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
——让暴风雨来得更猛烈些吧!
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然△张开了眼。
山△朗润起来了,水△涨起来了,太阳的脸△红起来了。
它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉,活象一盏悬挂在高空的明灯。
(二)强调重音:
强调重咅不受语法制约,它是根据语句所要表达的重点决定的,在句子中的位置是不固定的。
强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。
由于表达目的不同,强调重音就会落在不同的词语上,所揭示的含义也就不相同,表达的效果也不一样。
如:
我知道你会这样做的。
(别人不知道)
我矩道你会这样做的。
(不要以为我不知道)
我知道你会这样做的。
(别人不会)
我知道你会这样做的。
(你怎么说自己不会)
我知道你会这样做的。
(你不会那样)
我知道你会这样做的。
(不仅仅是说说而已)
又如:
小王明天去北京
朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这棵树上做窝,农民不许人去捉它们。
我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,但是等到我的眼睛注意地看那里吋,我却看不见一只鸟的影子。
只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。
地是湿的,大概涨潮时河水常常冲上岸去。
“鸟的天堂”里没有一只鸟,我这样想到。
(三)感情重音
感情重音可以使朗读的色彩丰富,充满生气,有较强的感染力。
感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。
表示并列、对比、排比、反复的,往往要读重音。
练习:
“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
你的昨天过去,它就永远变成昨天,你不能更冋到昨天。
爸爸以前也和你一样小,现在也不能冋到你这么小的童年了;有一天你会长大,你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间,就永远不会回来了。
”爸爸说。
多么富于哲理的话语,多么乐观的生活方式。
由此可见,影响一个人快乐的,有时并不是困境及磨难,而是一个人的心态。
妈妈肯定会格外喜欢你的,老师肯定会格外喜欢你的,大家肯定会格外喜欢你的。
三、重音的表达
(一)读得重一些、响一些
(二)重咅轻吐:
例:
1.这庄严秀丽、气象万千的长江真是美极了!
2.第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴角上带着微笑。
她〜死了,在旧年的大年夜〜冻~死了。
朗读技巧一一语速
应试者在朗读时,适当掌握读者论坛的快慢,可以造成作品的情绪和气氛,增强语言的表达效果。
作品的内容和体裁决定朗读的速度,其中内容是主要的。
①、根据内容掌握语速。
朗读时的语速须与的情境相适应,根据的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。
当然,语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的,它要根据具体的内容有所变化。
②、根据体裁掌握语速。
《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时,为了保证作品难易程度和评分标准的一致性,所选的50篇作品,几乎都是记叙文。
记叙文有记记事、记言。
一般说,记事要读得快些,记言要读得慢些。
朗读技巧一一语调
语调指句子里声音高低升降的变化,其中以结尾的升降变化最为重要,一般是和句子的语气紧密结合的。
应试者在朗读时,如能注意语调的升降变化,语音就有了动听的腔调,听起来便具有音乐美,也就能够更细致地表达不同的思想感情。
一、语调的种类
(一)高升调
高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用,或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。
朗读吋,注意前低后高、语气上扬。
(二)降抑调
降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。
表达沉痛、悲愤的感情,一般也用这种语调。
朗读时,注意调子逐渐由高降低,末字低而短。
(三)平直调
平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。
朗读时始终平直舒缓,没有显箸的高低变化。
(四)曲折调
曲折调用于表示特殊的感情,如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。
朗读吋由高而低后高,把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长,形成一种升降曲折的变化。
练习:
你说呀!
你到是说话呀!
(不满)来参观的人哪,可多了!
(夸张)妊,是我的错,你没错!
(反语)
啊!
知道了。
(表示肯定)
啊?
你说谁?
(表示发问)
啊?
怎么会是他啊?
(表示惊奇)
啊!
原来是这样啊!
(表示恍然大悟)
作品朗读练习讲解:
作品5号、12号、25号
诗歌朗读练习讲解
一、致橡树
我如果爱你一一
绝不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己:
我如果爱你一一
绝不学痴情的鸟儿,为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源,常年送来清凉的慰籍;
也不止像险峰,增加你的高度,衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不,这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉,
做为树的形象和你站在一起。
根,紧握在地下,叶,相触在云里。
每一阵风过,我们都互相致意,但没有人,听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干,像刀,像剑,也像戟,
我有我红硕的花朵,像沉重的叹息,又像英勇的火炬,
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭流岚、虹霓,
仿佛永远分离,却又终身相依,
这才是伟大的爱情,
坚贞就在这里:
爱一一
不仅爱你伟岸的身躯,
也爱你坚持的位置,足下的土地。
二、我愿意是急流(见课件)
三、祖国啊,我亲爱的祖国(见课件)
课后作业:
朗读作品16——20