学年六年级科学第一单元《小小工程师》教学设计.docx
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学年六年级科学第一单元《小小工程师》教学设计
第一单元小小工程师
1.了解我们的住房
【教学目标】
1.能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区），以及供水、采光、供暖等主要系统。
2.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与追求。
3.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。
4.对了解住房有极强的学习兴趣。
【教学重难点】
重点：
了解住房的结构和系统。
难点：
了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。
【教学准备】
为学生准备：
学生活动手册。
教师准备：
小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
（一）激发兴趣，导入课题
1.教师利用教学课件出示“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房等建造工程。
提问：
这些图片展示了什么？
预设学生回答：
“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房。
2.提问：
你知道它们是怎么建造出来的吗？
学生进行小组讨论交流。
预设学生回答：
先设计，再建造。
3.引入：
今天我们就从身边的住房开始来认识工程。
（二）聚焦身边的住房，明确探究问题
1.教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。
提问：
你家住房的基本结构是怎样的？
你家住房有哪些必需的系统？
它需要经历怎样的建造过程？
2.学生活动：
学生观察分析住房的图片。
3.提问：
这些不同的住宅有哪些相同点？
学生通过比较、分析得出：
住房都有门、窗、卧室、厨房等；一些住房还有水、电、煤气等。
4.教师帮助学生汇总：
门、窗、卧室、厨房等属于简单结构；水、电、煤气等属于简单系统。
5.提问：
住房需要经历怎样的建造过程？
6.谈话：
可能你们现在还不知道答案，可以带着这个问题开展本课乃至本单元的学习，在单元学习中寻找答案。
二、探索
（一）以你的家为例，说一说住房的基本结构
1.观察住房的照片。
教师出示教学课件，展示教科书中的房屋示意图。
学生活动：
将自己家的照片在小组中分享，大家共同观察。
2.寻找住房的基本结构。
谈话：
我们可以以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。
小组交流后汇报讨论结果，全班总结，教师板书记录学生总结出的住房基本结构。
预设：
学生有可能将一些设施归纳为住房结构，如沙发、灯具、桌椅等。
3.分析汇总住房基本结构。
提问：
这些找到的是不是都是住房的结构？
哪些是住房建造后存在的？
哪些是装修入住后添置的？
学生小组讨论。
学生汇报交流：
住房的基本结构主要包括房屋的框架、承重、户型、采光等。
地砖、门等是住房建造后存在的。
餐桌、窗帘、沙发等是装修入住后添置的。
（二）指出住房所必须具有的系统
1.寻找住房设施。
教师展示教学课件，播放教材中住房图片。
谈话：
请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手册中。
学生开展活动。
学生交流汇报。
预设学生回答：
卫生间和厨房都有上下水设施；各个房间都有电源、电灯等电器设施。
2.感受住房系统的作用。
提问：
这些水或电是怎么到达各个位置的？
学生汇报交流。
预设学生回答：
它们是通过各自的管道到达各个位置的。
小结：
水、电通过水电设施的相应系统到达相应位置。
3．感受住房系统的复杂性。
（1）了解住房系统。
谈话：
你们知道住房水电内部系统是什么样子的吗？
教师出示住房水电系统示意图，引导学生关注细节。
例如，按房屋的各个位置有序观察、把水电系统分开观察。
学生分组观察示意图后交流感受。
学生汇报交流：
通过观看水电系统示意图，我们发现水电系统太复杂了！
小结：
住房内的系统很复杂，各个部分都有自己的作用，不可缺少，无法替代。
（2）了解其他工程系统。
教师出示更为复杂、完整、系统的小区水电系统示意图、城市水电系统示意图，给学生更深的震撼。
（三）了解住房建造的过程
1.交流对住房建造过程的认识。
谈话：
你们知道住房的建造过程吗？
请你把自己的想法记录下来，并与同学分享。
学生将自己的想法记录下来，并进行交流分享。
2.出示住房建造的相关资料。
提问：
我这里有提前整理的资料，你们可以从资料中梳理出房屋建造的过程吗？
小组交流研讨，学生将搜集的信息记录在学生活动手册中。
3.学生对比前后认识，形成关于房屋建造过程的认识。
教师引导：
大家可以将自己原来的想法和学生活动手册记录进行比较，修正自己的错误认识，形成对建造过程的正确认识。
4.全班交流建造资料。
全班汇总交流：
从不同的信息中交流汇总出相同的房屋建造过程，形成班级记录表，明确住房建造所经历的一般过程。
三、研讨
（一）一套住房包括哪些基本结构和系统？
1.全班共同交流，根据本课学习活动找出住房的结构和系统。
2.教师引导学生理解结构与系统的区别。
（二）在住房建造过程中，哪些工作最重要？
为什么？
1.学生观察班级记录表，回顾查找资料的过程。
2.全班交流讨论：
哪些工作阶段最重要？
在研讨交流过程中，教师注意引导学生之间的质疑和辩论，让学生着重说明理由。
3.小结：
建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但核心是设计。
四、拓展
谈话：
大家可以搜集其他工程（如“中国天眼”、“神舟”飞船、高铁、桥梁、鸟巢等）建造过程的案例，下节课与同学们分享。
【板书设计】
了解我们的住房
建造住房的过程有：
设计、建造、评估、改进。
设计是核心。
2.认识工程
【教学目标】
1.懂得许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型。
2.能通过阅读资料知道工程建设需要面临的限制条件有哪些，又是怎样解决难题的。
3.能了解工程建设所需的科学技术支持，分析工程与科学技术的关系。
4.进一步唤起学习工程的兴趣，激发做一名小小工程师的愿望。
【教学重难点】
重点：
根据港珠澳大桥工程案例，了解工程建设的艰巨与复杂，归纳工程建设过程的相似步骤。
难点：
根据四大工程案例分析工程与技术的关系。
【教学准备】
为学生准备：
港珠澳大桥相关资料、学生活动手册。
教师准备：
港珠澳大桥文字与视频等资料，鸟巢、“中国天眼”、高铁、空间实验室的照片、技术简图等资料，班级记录表、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
（一）教师出示上节课的班级记录表，引领学生回顾前知
谈话：
我们先观察上节课的班级记录表，你们能回忆起上节课的知识吗？
住房有哪些主要的结构与系统？
建造住房具体的实施过程分哪些步骤？
预设学生回答：
住房有很多复杂的结构与系统，包括承重结构、供电系统、上下水系统等。
实施过程主要包括规划、设计、施工等步骤。
（二）聚焦本课话题
谈话：
我们一起看教科书第4页的图片。
我们已经了解了住房和它的建造过程，港珠澳大桥工程的建设过程又是怎样的？
它们在建设过程中有什么共同特点？
我们带着问题开始学习吧。
二、探索
（一）阅读或观看港珠澳大桥的相关资料，试着整理和归纳下面的问题
1.利用教科书图片引入。
谈话：
我们一起通过教科书第4，5页的图片来感受港珠澳大桥的宏伟。
2.学生阅读资料。
学生阅读教科书第6页的文字资料，思考以下四个问题。
（1）为什么要建造港珠澳大桥？
（2）大桥的建造面临了哪些限制和挑战？
（3）这些问题都是怎样解决的？
（4）大桥的建造经历了哪些主要过程？
3.教师指导学生逐一研究，解释每个问题的指向。
问题一：
为什么要建造港珠澳大桥？
谈话：
第一个问题指向建造港珠澳大桥的目的和意义，主要从政治、经济、文化、交通现状等资料中筛选。
问题二：
大桥的建造面临了哪些限制和挑战？
谈话：
第二个问题指向大桥的建造面临的限制和挑战，可以从周边地理环境特点、建设施工标准等方面进行总结；也可以根据文中提供的线索，寻找建设桥、岛、隧一体大桥的原因。
问题三：
这些问题都是怎样解决的？
谈话：
第三个问题指向解决办法和克服困难的过程，大桥的建造需要巧妙的设计规划和先进的技术做支持。
问题四：
大桥的建造经历了哪些主要过程？
谈话：
第四个问题指向建造大桥的主要过程，需要从不同的资料中提炼，包括规划准备阶段和建设阶段的重要时间节点。
4.小组进行资料整理、分析。
学生按照上一环节获得的提示，处理文献资料。
小组内学生补充各自课前搜集到的各种信息。
组内交流分享，共同完善本组答案。
5.全班共同研讨交流。
问题一：
为什么要建造港珠澳大桥？
教师引导：
大家通过观看珠三角两岸城市群地图、土地面积占比与GDP占比、大湾区经济圈概念等资料文献，能说说为什么要建造港珠澳大桥吗？
预设学生回答：
在经济、政治、文化方面有不同意义。
问题二、三：
大桥的建造曾面临哪些限制和挑战？
这些问题都是怎样解决的？
学生活动：
搜集信息，以“限制和挑战”“解决办法”两项内容对应排列。
限制和挑战
解决办法
大桥要经过通向香港的唯一航道，桥面高度必须要超过80米，桥塔高度超过200米，而香港机场不允许有超过88米的建筑物出现
在这片水域上修建六七千米长的海底隧道和22.9千米长的跨海大桥
桥梁和隧道需要用岛屿连接，但这片海域上没有任何可用的岛屿
修建人工岛
建岛的海床上有15到20米深的淤泥，机械会滑出，移走淤泥又会对海洋造成毁灭性污染
用圆钢筒围岛
问题四：
大桥的建造经历了哪些主要过程？
提问：
我这有新闻报道，大家能从中筛选出建设施工中的重要节点吗？
学生交流汇总：
2009年12月15日，港珠澳大桥正式开工建设。
2015年2月23日，青州航道桥56号墩索塔“中国结”结形撑首个节段（J3节段）吊装成功。
2015年8月23日，江海直达船航道桥首个“海豚”塔成功吊装。
2015年9月6日，主体工程220座墩台全线完工。
2016年6月29日，港珠澳大桥主体桥梁合龙。
2016年9月27日，港珠澳大桥主体桥梁全线贯通。
2017年7月7日，港珠澳大桥海底隧道正式贯通。
2018年2月，港珠澳大桥主体工程通过交工验收，具备通车试运营条件。
6.教师总结。
谈话：
大家回顾整理出的资料，再次感受大桥建造过程的困难与复杂。
小结：
从前期准备到建设完成的十余年间，港珠澳大桥在建造过程中遇到的困难还有很多。
工程团队不断突破技术难关，才解决了这些难题。
完成这类宏大的工程，依赖的核心是技术。
（二）梳理工程建设过程的相似步骤
1.教师引导：
通过上一环节中的时间线，我们梳理了港珠澳大桥建造的主要过程。
对比上节课房屋建造的过程，我们来归纳一下工程建设过程要经历的步骤。
2.小组讨论交流：
通过建造房屋工程与港珠澳大桥工程的对比，总结出两个工程的相同点，即都需要规划设计和施工建造两大过程。
3.教师点拨：
通过港珠澳大桥工程案例中的时间点，计算整个工程所用的时间和从开工到竣工所用的时间，然后对所用的时间进行比较分析。
预设学生发现：
施工阶段在整个工程中所占时间并不是最多的，占用时间最多的是前期的规划和设计阶段，如分析工程中的限制和挑战以及研究相应的解决办法。
4.归纳工程建设过程的相似步骤。
（1）明确一个要解决的问题。
房屋：
解决住房问题，保证住宅安全、适用、卫生、经济。
港珠澳大桥：
建造一座跨海大桥，连通珠三角地区东西部，缩短行程，为政治、经济、文化的传递提供一个纽带。
（2）在限制条件下进行设计。
限制条件包括时间、费用、可用材料、环境、抵抗自然界的破坏能力等。
（3）制作一个模型，测试这个模型，评估并改进。
制作房屋模型，对楼体高度、结构形式进行测试，确保建筑物的坚固性和安全性，从各个方面验证建筑物的应力。
谈话：
以评估港珠澳大桥的四个可选方案为例，取舍原因如下。
斜线方案会导致大桥阻水率过高，造成大桥周围沉积沙土，伶仃洋可能变为伶仃河；西侧垂直线方案会割裂珠海市空间或破坏珠海沿海景观；东侧垂直线方案在港珠澳大桥东人工岛的基础上，修一条垂直连接线通往深圳蛇口，将挡住航道。
因此舍弃了三种双Y模式设计，最终确定采用Y型线路，分别连接香港、珠海和澳门三地。
（4）实施建设。
在实施建设过程中，要严格按照设计来施工，不可随意更改。
如果遇到设计中未出现的情况，要重新进行规划设计，确定可行性后再进行施工。
5.学生完成活动手册记录。
学生跟随教师一起完成活动手册记录。
教师重点提示：
要加强对设计在工程环节中的重要性的认识。
（三）了解这些宏大工程与科技进步的关系
1.提问：
回顾房屋和港珠澳大桥的建造过程，你知道工程中可能用到哪些技术吗？
预设学生回答：
运输、制造、冶炼、力学、建筑、电子、燃料、机械、通信等技术。
2.观察教科书中“天眼”、高铁、“鸟巢”体育场和“天宫”空间站四大工程的图片，结合课前搜集的资料，分析这些工程分别采用了哪些技术。
3.小组研讨。
师生共同总结：
每一项宏大的工程都采用了大量上述技术，证明了工程离不开技术的支持。
4.教师进一步举例，列举工程推动技术发展的例子。
例如，建造鸟巢所需钢材要求轻便且荷载能力大，国内钢铁厂便专门研制了Q460E-Z35钢材。
又如，港珠澳大桥桥梁焊接的技术标准高，中铁山桥集团便研发了世界上规模最大、精度最高的机器人焊接系统。
5.提问：
工程与技术有什么关系？
学生开展自由讨论。
小结：
工程利用了大量技术成果，建设工程的过程中遇到的难题也推动了技术的发展。
6.总结：
通过分析每一项工程的建设过程，我们都可以感受到科学技术在其中发挥的重要作用。
每一项工程都包含了大量的科学原理，应用了大量的科学技术，没有科学技术的支撑，就不可能完成如此浩大的工程。
与此同时，工程实施过程中面临的各项困难和技术难关也是对科学技术提出的更高要求，推动着科学技术不断发展。
可以说，科学技术进步支持工程的实施，工程也推动着科学技术不断发展。
三、研讨
（一）通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？
这些认识的依据是什么？
学生围绕这个问题开展交流讨论。
教师引导学生理解以下两个方面的内容。
1.工程是一项复杂、整体、协调的工作。
2.设计与施工同等重要，甚至设计更为重要。
（二）完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段？
1.学生开展自由讨论。
教师引导学生利用活动手册梳理工程步骤并进行总结。
2.师生交流总结：
完成一项工程要经历重要的工作阶段，包括明确一个要解决的问题；在限制条件下进行设计；制作一个模型；测试这个模型，评估并改进；再重新设计建立模型，再测试，再改进完善。
循环往复，直到设计达到各种限制条件的要求，才开始实施建设。
（三）工程与技术的关系是怎样的？
1.学生交流讨论。
2.小结：
工程项目包含大量的科学原理，利用大量的科学发现，不断推动技术的发展。
技术与工程是相互促进、相辅相成的关系。
（四）假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？
1.教师引导学生积极讨论，自由交流。
2.学生汇报：
发现建造工程的每个阶段都很重要，都需要有专业知识和技能的工程师去做。
最重要的是设计。
设计意图：
通过研讨板块梳理两节课的学习过程，引导学生分享对工程的新认识，认识到设计与施工同样重要，进一步深化学生对工程与技术关系的认知。
四、拓展
收集铁塔的图片，观察铁塔的结构特点。
【教学反思】
3.建造塔台
【教学目标】
1.能够考虑到建造塔台所涉及的各个因素。
2.能够根据教科书中的“标书”样本制订出建造塔台标书。
3.能够利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想。
4.积极参加设计活动，对工程学习充满兴趣。
5.感受到科学知识与其他学科综合能力对工程设计的重要性。
【教学重难点】
重点：
理解工程设计需要考虑项目要求、安全、成本等多种因素。
难点：
考虑建造塔台所涉及的各个因素，根据这些因素整合小组意见设计标书。
【教学准备】
为学生准备：
学生活动手册。
教师准备：
班级记录表、操场照片、塔台标书、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
（一）回顾工程师工作步骤
1.谈话：
我们学习、了解、认识了工程，今天开始我们要像工程师那样来做一项工程。
2.教师出示教学课件，学生回忆工程师工作需要经历的步骤。
（二）明确建造塔台任务，确定招标活动
1.教师展示工程任务：
学校要在操场上建造一个塔台，供足球教练站在台上指挥和训练。
现在需征集塔台的设计方案，最终通过竞标的方式确定建塔资格。
2.学生以小组为单位分别研讨方案，了解招标会的方式和要求。
学生各组力争中标，获得建造资格。
二、探索
（一）思考有关建造塔台的相关因素
1.提问：
在做这个工程时，我们首先要做什么呢？
学生思考，自由回答。
2.小组讨论，合作交流。
学生围绕问题开展小组交流。
教师重点提示讨论问题的关键点：
建造地址、塔台样式、人员分工、塔台高度、材料选取、确保坚固、保证安全、节省成本。
学生紧紧围绕以上问题开展初步讨论，拓展思路。
（二）小组合作制订标书
1.教师出示标书样式。
提问：
我这里有一份标书样本，大家的学生活动手册中也有标书的样式。
你们能小组合作制订标书吗？
学生活动：
观察比较研讨的问题与标书项目，准备小组合作制订标书。
2.教师讲解标书要求。
教师提示：
大家把标书项目写得越细致、越完整，中标机会就越大。
标书要表现出小组对这项工程的详细计划。
可以用图画、文字、标识、标记等多种形式相互配合制订标书。
3.学生以小组为单位制订标书。
4.教师适时指导，提醒学生注意事项。
（1）在设计中还要考虑承重、安全、抗风抗震能力等问题。
（2）制订标书要合理，准确使用文字、图画、标注等多种形式表达。
（3）设计中要关注塔台设计细节。
（4）提示学生在设计时关注竞标的两项重要标准：
项目安全性和项目成本。
（三）模拟投标发布会
1.教师创设工程项目招标会情境。
谈话：
我们现在是招标会现场，请小组依次进行投标讲解。
学生通过小组展示、自评、互评的形式开展活动。
小组依次进行投标讲解，介绍本组塔台设计的优势，阐述如何保证项目安全性和控制项目成本。
2.教师设计相互提问与答疑环节。
教师引导：
每个小组分别汇报本组工程设计中遇到的问题和解决方案。
其他小组可以对他们进行质疑与评议，再由汇报小组进行解释。
学生汇报交流。
3.教师进行投标发布会总结。
师生交流总结：
工程设计的关键是如何实现项目安全性和项目成本的和谐统一。
三、研讨
（一）通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？
1.谈话：
各小组分享你们是怎样平衡各项因素的？
当小组内有不同想法时你们又是如何协调达成共识的？
2.学生交流真实感受。
（二）设计中遇到了哪些问题？
我们计划怎么解决？
1.学生共同观察班级记录表，师生共同回顾梳理竞标的关键因素。
2.教师与学生共同总结：
工程的关键是设计。
（三）我们对工程又有了怎样的新认识？
1.教师组织学生交流对工程的新认识。
2.学生交流后体会并总结：
建造工程各环节都很复杂，设计环节在其中尤其关键。
【教学反思】
4.设计塔台模型
【教学目标】
1.懂得工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及之间的关联。
2.能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，制订出建造方案。
3.能根据限制条件设计出符合要求的塔台模型，并能用文字和绘图的方式表达创意。
4.感受到科学知识对设计好塔台的重要作用。
【教学重难点】
重点：
认识并理解工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及其之间的关联。
难点：
能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，在限制条件下设计出符合要求的塔台模型，并能用文字和绘图的方式表达创意。
【教学准备】
为学生准备：
塔台标书、学生活动手册、记录表。
教师准备：
班级记录表、评价表、三角形与正方形的框架实物、建筑物图片、铁塔图片、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
（一）展示多种模型，明确模型意义
1.教师出示教科书塔台图片和设计模型对比图，让学生观察。
2.教师引导：
大家知道在工程设计中制作模型的作用和意义吗？
3.学生讨论交流。
4.小结：
设计制作模型能够呈现工程师的设计，要针对设计进行测试、评估、改进，直至符合建设要求，因此制作模型在工程设计中具有不可替代的重要作用。
（二）创设情境，聚焦任务
谈话：
我们从今天开始，一起像工程师一样，来设计、制作、测试、评估、改进塔台模型，经历建造塔台的过程。
二、任务
（一）明确工程要求
1.教师出示教科书中建造塔台的要求。
提问：
我们要做一个什么样的塔台？
我们一起来看看学校对建造塔台有什么要求。
教师提示学生阅读教科书中要求。
2.学生阅读并明确教科书中要求。
学生自主阅读要求材料后全班进行总结交流。
教师引导学生进行分析，找出其中的关键内容，汇总出工程要求的关键点：
①塔台高度60厘米。
②底部能够移动。
③坚固并有承重能力。
④具有抗风抗震能力。
⑤节省材料。
⑥美观。
教师提示：
设计作品的关键是达到坚固、美观、价廉的平衡。
教师提出对于设计图纸和设计活动的要求：
①设计图纸清楚明了，有条理，表达方式全面，有文字、图画、数字、标记等。
②小组分工明确、系统，有序开展设计活动。
3.分析工程要求的层次。
教师引导：
我们面临的工程任务的要求，哪些是必须达到的？
哪些是重点考虑的？
哪些是均衡整合考虑完成的？
学生交流分析，总结得出工程设计活动的三个层次。
（1）高度、安全、承重是必须要达到的要求。
（2）底部能够移动、具有抗风抗震能力、坚固耐用是重点考虑的要求。
（3）成本、美观、设计方式、分工等是均衡整合考虑完成的要求。
（二）确定选取材料
教师出示教科书内容，配合课件展示材料选取要求。
展示材料实物，学生观察材料，准备开展设计活动。
（三）阅读塔台模型制作评价表
1.教师引导：
我们来阅读教科书中的塔台模型制作评价表。
2.学生阅读后结合工程要求，了解细化评价标准和相应分值，明确塔台模型设计具体要求。
三、制订方案
（一）依据评价表思考问题
教师利用教学课件出示教科书中的5个问题，并引导学生思考。
1.为了尽可能达到60厘米的塔高，你们的设计是如何考虑材料使用的？
2.哪些设计是为了稳固塔台模型？
教师出示正方形和三角形的教具，提问：
你们觉得正方形和三角形哪个形状更稳定？
学生自由发言，教师进行演示实验，学生观察两个形状受力后的变化。
教师请学生亲自感受体验，再次感受三角形的承重能力。
小结：
三角形更加稳固，在塔台模型设计中我们要多设计三角形来保证塔台模型的稳固和承重能力。
3.如何保证塔台不倒下？
如何保证塔台的倾斜角最小？
4.什么因素会导致塔台产生倾斜角？
5.如何保证塔台能抵御大风或一定级别的地震？
教师利用教学课件出示简单的抗震设计示意图，讲解抗震基本设计原理，与学生交流共同汇总三种抗震方法，供各小组在塔台模型设计中借鉴。
第一种：
耐震，可以在塔台模型中加入大量三角形。
第二种：
制震，可以在塔台模型底部加大面积或加大重量。
第三种：
免震，可以在塔台模型底部加滚珠。
谈话：
以上这些问题大家不用马上回答，各小组在设计中思考、交流、讨论，共同研究解决方案。
（二）开展设计活动
1.出示教科书中的学生交流图。
教师利用多媒体课件出示教科书中的学生交流图，学生阅读对话框中的提示内容。
2.交流设计关键点。
学生进行全班交流，相互提示交流塔台模型设计的关键点。
3.小组设计塔台模型。
教师下发与活动手册相同的设计方案记录表，学生小组开展塔台模型设计活动。
教师适时指导，随时提醒学生协同设计评价表中的各个项目，提示在设计塔台整体结构时多用三角形。
（三）展示设计成果
1.谈话：
请各组成员一起来介绍、展示设计方案。
同学们一起交流，各组讲解尽可能翔实、完整，这样更有利于相互理解、相互交流、相互帮助。
2.学生介绍设计方案，全班交流。
四、研讨
（一）我们的设计方案完备吗？
是否考虑到了各个因素？
在展示设计成果活动中，小组汇报后，教师提出此问题。
组织小组间质疑、解释、交流、互动，帮助每一组反
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