幼儿园中班雨伞教案.docx

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幼儿园中班雨伞教案

幼儿园中班雨伞教案

幼儿园中班雨伞教案

【篇一：

幼儿园中班语言教案：

-伞（儿歌）】

幼儿园中班语言教案：

-伞（儿歌）

活动目标：

1.理解并学说儿歌，知道为小动物们匹配最合适的伞。

2.想一想、说一说，尝试仿编儿歌，发展口语表达能力。

3.愿意扮演角色，表演儿歌，体验互动游戏的快乐。

活动准备：

大树、蘑菇、荷叶背景图，与儿歌内容有关的小动物标记图，与儿歌内容相匹配的白板课件。

活动过程：

1.出示草地背景图，引出三只小动物。

“今天天气真好，小动物们出来玩了，瞧！

谁来了？

”（拖出小鸟）“来，小鸟出来飞一飞吧。

”

“咦，这又是谁来了？

”（点出蚂蚁）“小蚂蚁来爬一爬吧，再爬回小椅子。

”（幼儿学小蚂蚁爬）

“听！

是谁在叫？

”（播放青蛙叫声）“小青蛙跳一跳。

”（点出青蛙）“瞧！

调皮的小青蛙跳出来了，它们三个在草地上玩得可开心了。

2.为小动物找合适的伞挡雨，初步学习儿歌前半部分。

（播放下雨的声音，点击画面出现雨点）“哎呀，怎么了？

”“雨越下越大，小动物该怎么办呢”（幼儿为小动物想办法）

“在图上找找看，有什么可以给小动物们挡雨做伞呢？

”（幼儿自由说，引出大树是伞，蘑菇是伞，荷叶是伞）

“你们发现了这么多，那这些伞最合适哪个小动物呢？

为什么？

”

“好，那现在谁来送小动物们去躲雨呢？

”（请三个幼儿在白板上操作将小动物送到合适的伞下躲雨，并问你想送哪个小动物去躲雨，你把它送到了什么伞下。

）

“你们给小动物们找到了合适的伞，老师还把它编成一首儿歌呢！

一起来听一听吧。

”（教师朗诵儿歌前面三句）

“刚才你听到了什么？

儿歌里的雨声是怎么说的？

”（幼儿模仿下雨声）“老师今天还带来了大树伞、蘑菇伞、荷叶伞，你想表演哪个小动物，就躲到哪把伞下，老师来扮演哗啦啦的雨，雨落到哪把伞上，躲在下面的小动物就一起来说说儿歌，好了，去吧。

”

第二遍换角色表演，“还想玩一遍是吧？

那你重新扮演另外一个小动物，并躲到合适的伞下面。

”

、想一想，利用连线游戏继续学习儿歌后半部分。

（换花园背景图）“刚才我们扮演的小鸟、小蚂蚁、青蛙在草地上，还有些小动物在花园里，找一找花园里都有哪些小动物？

”（用放大镜找出小瓢虫、小鸡、乌龟、松鼠）“花园里也下着雨呢，那它们用什么做伞躲雨呢？

请你想一想。

”

（引导幼儿自由说一说，可以用儿歌里的话说，说到鸡妈妈的翅膀，老师可以当翅膀，幼儿躲。

）

（切换四个小动物及相应伞的页面）“刚才小朋友们为小动物找到了各种各样的伞躲雨，老师这里也有一些伞，都有些什么伞呢？

请你说说这些小动物最适合找哪一把伞躲雨呢？

”（根据幼儿讲述老师连线）（加掌声）“啊，掌声响起来了，看来我们小朋友都说对了。

”

（切换画面，小动物都躲到伞下）“看，小动物们都躲到伞下了，咦，小瓢虫是怎么躲的呢？

哦，它是钻到花瓣下的，（强调动词：

钻）那小鸡呢？

它扑进妈妈的翅膀（请幼儿学扑的动作）还有谁来说说别的小动物？

小乌龟是缩进甲壳？

还有哪个它翘起大尾巴做伞。

来，做一个翘尾巴的动作。

小朋友们说得真好，把你们刚才说的也编到儿歌里去。

”

4.完整朗诵儿歌，并为儿歌取名字。

“那我们把儿歌前面的连起来完整地说一说吧。

”（画面切换为与儿歌对应的图片，前面是雨点，后面是小动物及相应的伞）“我们一起来给儿歌取一个名字吧？

”“你们想扮演小动物躲雨吗？

请你们来选一个小动物标记贴在衣服上，都贴好了吗？

现在看这边，儿歌说到哪个小动物，哪个小动物就站起来一边说儿歌一边表演。

（儿歌表演两遍）

5.结束活动。

（切换所有小动物在草地上玩的图片）“咦，雨停了，小动物又可以出来玩了，让我们跟着音乐一起跳起来。

不过请你听好了音乐，要是又下雨了，你得像小动物们一样会躲雨哦。

你是怎么躲雨？

你们可以互相合作表演，我们来做把伞吧。

我们再到外面去玩一玩。

”

附儿歌：

伞

哗啦哗啦，下雨啦，小鸟飞到大树下，大树是伞！

哗啦哗啦，下雨啦，小蚂蚁爬到蘑菇下，蘑菇是伞！

哗啦哗啦，下雨啦，青蛙跳到荷叶下，荷叶是伞！

哗啦哗啦，下雨啦，小瓢虫躲到花瓣下，花瓣是伞！

哗啦哗啦，下雨啦，小鸡钻进妈妈的翅膀，翅膀是伞！

哗啦哗啦，下雨啦，乌龟缩进小甲壳，甲壳是伞！

哗啦哗啦，下雨啦，松鼠翘起大尾巴，尾巴是伞！

【篇二：

幼儿园中班数学教案-分花伞_0】

幼儿园中班数学教案-分花伞

内容与要求：

1、在了解伞的不同特征的基础上,继续积累分类的经验。

2、鼓励幼儿用自己的方式简单清楚地记录,发展幼儿的观察能力。

3、引导幼儿清楚地表述自己的记录结果。

重点：

继续鼓励幼儿用自己的方式记录，简单清楚。

难点：

在老师的引导下清楚地表述自己的记录结果

设计思路：

《幼儿园教育纲要》中指出，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”。

前一段时间，一直是阴雨绵绵的天气，班的孩子都带来了伞，并且议论着伞。

们知道，伞与们的生活有着密切的关系，它的来历，发展过程、功能等都具有一定的探索价值和教育价值。

因此们根据纲要精神，及时利用这一资源，开展了主题“伞的秘密”的探索活动。

果然，活动很快激发了孩子强烈的探索欲望。

随后，他们的兴趣点集中在伞的特征上，他们发现了伞的许多不同，如：

颜色、形状、图案、大小不同，伞的布料也不同等等。

想，在了解幼儿当前的兴趣、经验、需要以及现阶段非正式活动进行的分类内容，可以结合主题活动整合一些数方面的内容，因此设计了本次正式活动——分花伞，帮助幼儿提升归纳分类的经验，发展幼儿的思维抽象能力。

通过两次非正式活动和一次正式活动，幼儿已经初步能用自己的方式记录（尽量简单，让自己和别人都看得清楚），在本次活动中将继续提高使用表征符号的能力；另外，幼儿具有了一些分类的经验，在多重分类的基础上，开始向按物体的某一明显特征作肯定与否定的分类过渡。

其次，通过多媒体计算机辅助教学让[1][2][3]下一页幼儿自己动手去电脑操作，改变了以往传统的数学教学方法，其课件画面色彩美丽，又可让幼儿自己操作，更能激发幼儿主动学习的兴趣，使幼儿在动眼、动手、动脑的过程中掌握分类的知识，巩固记忆。

同时通过幼儿自己介绍的方式，引导幼儿较清楚地表述，真正发挥幼儿在学习中的主体地位，促进幼儿在愉快的状态下积极学习的能力。

活动准备：

《小花伞》flash课件、画板、记录纸、笔

活动流程：

看看说说——想想分分——讲讲听听——延伸

活动过程：

一、看看说说

春天来了，小雨嘀嗒嘀嗒下个不停。

伞店里又进了许多的伞。

1、点击画面：

有多少把伞呢？

（引导幼儿默数）

2、你最喜欢哪把伞？

幼儿介绍，让其他幼儿猜。

二、想想分分

这些伞放的乱乱的，营业员阿姨把它们放放好，可是这些伞吵架了，它们说们要一样的住一个家。

阿姨很着急，们小朋友快来帮帮忙，好吗。

2、这两只箱子是谁的家？

（伞的家）们把伞送到这两只箱子里，怎么分呢？

3、谁愿意来试试看？

4、个别幼儿电脑操作记录，师引导幼儿观察。

（分出一种，如：

按颜色，启发幼儿用清楚的语言讲）

5、师：

你们还有其他的分法吗，看看谁分得又快又多？

6、幼儿操作要求：

a、分法太多，要记录下来。

b、怎样记录地简单，让别人看得清楚、明白。

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【篇三：

幼儿园中班科学活动：

伞】

活动目标

1．通过两次做伞，探究伞的结构，知道伞有伞面、伞柄、伞骨。

2．能积极主动探究、动手动脑，在发现问题的过程中解决问题。

3．增强关爱小动物的社会性情感。

活动准备

制作伞的材料：

小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等，实物伞若干，多媒体ppt课件（小鸡淋雨的情景），各种各样的伞，《伞舞》音乐磁带。

活动重难点

重点：

了解伞的构造；难点：

尝试自制小伞。

活动过程

一、情景导入。

激发幼儿做伞的愿望

1．师：

小朋友请仔细听一听，你昕到了什么?

打雷了，下雨了。

快看，一群小鸡在干什么?

（欣赏多媒体画面：

小鸡淋雨并尖叫着四处逃窜。

）

2．师：

天很冷，淋雨的小鸡会怎样呢?

我们赶快想个好办法来帮助它们吧!

小结：

小朋友真聪明，想出许多帮助小鸡的办法，许多小朋友想做把小伞送给小鸡，这个办法真不错!

二、幼儿第一次探索制作小伞

1．出示做伞的材料，有小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等。

逐一向孩子介绍。

师：

桌上有许多材料，想一想，你可以用什么材料做伞?

师：

现在我们就来动手为小鸡做小伞吧。

2．展示幼儿第一次尝试的作品。

（将做好的小伞插在吸水海绵上的小鸡旁）师：

请你将伞送给小鸡，并对小鸡说句有礼貌的话。

3．幼儿交流，了解伞的结构。

（1）引导幼儿认识伞面、伞柄。

师：

你用什么材料做伞?

幼：

我把布和小棒固定住。

幼：

我是用布和牙签，先找块圆形的布，然后用牙签撑在下面。

师：

听听小鸡说什么?

（出示ppt画面：

小鸡说，小朋友做的伞不能挡雨。

）问题出在哪儿?

（2）每人一把实物小伞与自制伞比较，认识伞骨。

师：

刚才大家自己做的伞与手里的伞有什么不一样?

哪里不一样?

幼：

我做的小伞撑不开。

小结：

伞都有伞骨，伞骨就像人的骨架，没有伞骨，伞面就撑不开。

三、幼儿第二次探索制作小伞

1．幼儿尝试用多种材料制作伞骨。

师：

刚才我们做的伞因为没有伞骨，所以还不能帮小鸡挡雨，怎么办?

拿什么材料做伞骨呢?

（鼓励幼儿用不同的材料做伞骨）

师：

第二把伞做好后赶快送给小鸡，仍然要对小鸡说句好听的话。

2．交流制作小伞的方法。

师：

用哪些材料做伞骨能撑开伞面?

幼：

用牙签、火柴棒都可以做伞骨。

师：

这次小朋友做的伞都有伞骨，小鸡能撑开小伞遮雨了，小鸡真开心。

小结：

今天，我们做了能撑开的伞，并知道伞不仅有伞面、伞柄，还要有伞骨。

四、了解伞的作用

1．师：

你们平时用过或看到过什么样的伞?

2．播放ppt,欣赏多种有趣的伞。

小结：

伞不仅能挡雨、遮阳，还能装饰和表演，伞，的用处很多。

3．幼儿与老师一起跳《伞舞》结束活动。

活动反思

美国教育家杜威说过：

“教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。

”确实，这是实现“幼儿为本”教学理念的正确方法。

在追求幼儿自主学习、探究学习的今天，有效教学引领我们在教育中实践智慧，在教育中体验世界，在教育中开启新的行程。

通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。

实践中，我这样让有效教学行动起来。

1．关注兴趣，有效组织。

杜威说过“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情景，作为思维的开始阶段”。

科学探究活动大多数比较抽象，以游戏化的方式来组织科学探究活动，能极大地调动幼儿参与科学探究活动的兴趣，使幼儿积极主动地投入到探究活动之中，感受活动的乐趣。

上面活动的开始部分，我提供“下雨啦”多媒体动画课件，巧用小鸡淋雨的情景，使孩子在同情心的驱使下产生强烈的探究欲望，激发出强烈的学习兴趣。

孩子们看着雨中四处躲避、冻得瑟瑟发抖的小鸡，为小鸡做小伞的欲望一下被激发了。

他们利用废旧材料探究制作小伞，并边做伞边安慰小鸡：

“小鸡、小鸡别着急，马上就有小花伞啦。

”要想吸引幼儿全身心投入活动，教学所呈现的情景除了能激发幼儿兴趣，还要能唤醒幼儿已有的相关经验或知识，让幼儿内在的创造冲动释放出来，陶醉在充满乐趣的探究活动中。

幼儿的情感总是处于变化之中。

往往是“生成一淡化一泯灭”。

为使幼儿在导入活动时被激发出来的热情保持不减，我将情境性贯穿活动的始终。

虽然是科

学探究活动，但孩子们在认知、语言、情感、操作等方面有了向“最近发展区”挑战的机会。

2．关注能力，有效体验。

认识伞，传统教法往往是教师让孩子从观察入手，而此活动一开始就遵循皮亚杰的建构理论，即通过情景导入，引导幼儿自己尝试做伞，让孩子在主动探究、主动建构中获取知识。

第一次探索制作后，幼儿交流，再与实物伞比较，了解伞的结构。

通过尝试，孩子们发现伞不仅要有伞面、伞柄，还要有伞骨。

幼儿第二次探索，尝试用多种材料制作伞骨，然后交流制作小伞的方法。

活动中，教师与幼儿、学习与探究之间不再是灌输与被灌输的关系，而是一种平等、对话式的双向交流关系，这种体验式学习使教学更有效。

3．关注问题，有效引导。

为保证活动的有效、高质，教师要运用智慧把要幼儿学的内容转化成幼儿愿意学的内容，让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活。

教师要在保证教学科学性的前提下，以“趣”引路，以“情”导航，通过多种手段与方法去追求实效性。

在科学活动“伞”中，我实施了这样几个策略：

（1）让幼儿主动提出问题。

问题是产生新思想、新方法、新知识的种子。

因此活动中我注意营造幼儿主动探索的氛围，让幼儿带着疑问去探索，比如：

“为什么我做的小伞撑不起来?

”“拿什么样的材料做伞骨更合适?

”鼓励幼儿多角度、全方位地思考问题，比如：

“和实物伞比比，哪里不一样?

”发展幼儿的类比、联想等思维能力。

（2）让幼儿主动解决问题。

合理运用指导策略，能有效地促进幼儿主动学习。

在集体教学活动中，强调以幼儿发现学习为主，并不是不要教师的指导，只是教师的作用由直接指导变为间接指导，让幼儿真正成为学习的主人。

在活动中，幼儿第一次做伞送给小鸡后，我设置了小鸡仍然急声高叫的情境，启发孩子思考：

小鸡为什么拿到了伞还是急得叽叽叫?

此时，再出现实物伞让孩子撑一撑、转一转，引导幼儿仔细观察并找出原因：

没有伞骨的伞，小鸡是撑不开的。

于是，孩子们又迫不及待地第二次为小鸡做伞。

这一教学环节，教师很自然地间接指导了孩子，让孩子发现问题后主动解决问题。

在操作过程中教师不限制幼儿的自由讨论、随机提问，对于在活动中出现的问题，教师适时恰当地把握时机，选择有价值的问题组织幼儿进行讨论，如：

用哪些材料做伞骨能撑开伞面?

鼓励幼儿与同伴一起比较、分析、交流与合作。

同时，积极引导幼儿在分析讨论的基础上，自己找出解决问题的办法。

另外随时捕捉孩子不同的表现和发现，让幼儿在宽松的环境中探索，促进主动学习能力的提高。

整个活动过程都是让幼儿自己思考所能解决的问题。

幼儿知道“学什么”和“怎么学”，从愿意学、喜欢学到主动学，自然会将自己从旁观者变为参与者，学习效率大大提高，教学也就变得更加有效。

有效教学是一门艺术，是一门读懂幼儿心灵、创造教学奇迹、共享教育幸福的艺术。

让我们在工作中，更多一些有效钻研，为平淡增添光彩，将了无生趣引导得生机盎然，让师生都能在有效的课堂教学活动中彼此受益!