我包容我快乐教案.docx

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我包容我快乐教案

课题：

我包容，我快乐教案

班级：

四年一班

主题分析学生在学校生活中不可能不发生矛盾,与同学之间可能因为各种各样的原因产生摩擦.即使是好朋友之间,也往往会因为某句话,某件小事而产生不愉快,如果学生不能正确地对待这些,只要有矛盾,只要别人对不起自己,就怀恨在心,从此再也不理这个人,那么,恐怕与学生相处得来的人就越来越少了.所以,宽容地待人,在学生的生活中是不可缺少的.宽容本身意味着原谅,而原谅又是与极大的忍耐和谦逊联系在一起的,原谅别人对自己所犯的错误,从某种意义上说,最能体现自己坚强,忠厚的品行了.宽容是可以学习的.教师应在教学,平时的事件处理中培养学生学会宽容,特别是做好具体的指导工作,鼓励孩子要主动解决矛盾,千万不要记恨在心,更不要时时伺机报复.

活动形式：

表演法,讨论法

活动对象：

小学四年级学生

活动时间：

40分钟

活动目标：

1、引导学生思考心胸狭窄给自己带来的不良情绪，理解宽容的实质是为了让自己快乐。

2、通过参与活动，学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、老师以及他人和谐相处。

活动过程：

一、谈话导入

1、当你在写作业时不小心把钢笔水洒到同桌身上时，当你在课间不小心把别人的课本碰到地上时，当你在倒加餐时不小心把汤洒在别人桌子上时，当你下楼梯不小心撞到别人时，你最希望对方怎样对待你？

2、俄罗斯的屠格涅夫说过这样一句话：

“不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。

”所以，我们要想得到对方的谅解和宽容，就要将心比心，首先要自己学会宽容（板书：

学会宽容）。

二、小故事中悟道理

1、先讲两个小故事。

故事一：

清朝康熙年间有个大学士名叫张英。

一天张英收到家信,说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷,要他用职权疏通关系,打赢这场官司。

张英阅信后坦然一笑,挥笔写了一封信,并附诗一首:

千里修书只为墙,让他三尺有何妨?

万里长城今犹在,不见当年秦始皇。

家人接信后,让出三尺宅基地。

邻居见了,也主动相让。

结果成了六尺巷,这个化干戈为玉帛的故事流传至今。

这也是六尺巷的由来。

故事耳：

一位德高望重的长老，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。

长老搬走了椅子，凭感觉在这儿等候，午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。

落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。

小和尚怆惶离去，这以后一段日子他诚惶诚恐等候着长老的发落。

但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。

小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成为这儿的长老。

2、交流讨论。

（1）故事讲完了，在主人公――大学士张英、寺院里的长老身上，我们会看到共同的特点，是什么？

（2）因为大学士张英的宽容，换来了什么结果？

如果张英用职权疏通关系,打赢这场官司，赢回三尺宅基地，结果会怎样？

（3）因为寺院长老的宽容，换来了什么结果？

如果长者用寺规惩戒小和尚，结会怎样？

二、观情景剧，懂宽容

同学们，为了让大家懂得什么是宽容，老师设置了一个非常短小的情景剧，哪两个同学愿意给大家表演一下。

情景剧：

甲：

看，我爸出差，从上海给我带回来的钢笔，漂亮吧！

咱班同学的钢笔应该数我的这支最好了，来，看在咱俩是同桌的份上，借你看看！

乙：

嗯，这支钢笔的确挺漂亮的。

（伸手去接钢笔，没拿住，叭的一声掉在了地上。

）

下面我们就小组内讨论钢笔掉了后会出现哪几种情况，为什么会出现不同的情况。

学生以小组为单位讨论后汇报并分别表演一下讨论的结果。

同学们集中大家的见解说法，老师来概括总结一下，也就说豁达大度，克制忍让，心平气和，尊重他人，理解他人……这些都会让我们的心愿树枝繁叶茂起来。

刚才的情景剧来自于我们平常的生活，通过交流我们更加懂得了宽容、善待别人的重要性。

三、联系生活想对策

1、吐露心声――在生活中，当别人无意中伤害到你时，你有没有不够宽容的时候？

2、总结为人处世心胸狭窄的后果：

（1）影响自己的人际交往，可能从此以后就少了一个好朋友。

（2）影响自己的情绪，损害身体健康。

和别人发生冲突之后，即便自己占了上风，心里也不会痛快。

心胸狭窄，不仅影响自己的情绪，也影响自己的学习，长期如此，还会对自己生理上造成影响，损害身体健康。

3、转念一想――还是刚才的问题，如果换个角度，应该怎样处理，结果会怎样？

4、引导学生总结方法：

学会宽容，就要学会忍让、学会道歉、学会忘记（板书）。

5、我的发现――像这样宽容地对待同学，对自己有什么好处呢？

（1）宽容检验一个人道德修养的尺度，一个人如果能体谅别人，理解别人，不苛求人，他就会被看作与人为善，品德高尚的人。

（2）宽容是连接友谊的桥梁。

同宽容的人接触，智慧得到启迪，灵魂变得高尚，襟怀更加宽广，所以，懂得宽容的人一定会拥有很多朋友。

（3）善于宽容的人，总是在播种阳光和雨露，不仅给别人带来快乐，同时也让自己变得快乐起来（板书：

留住快乐）。

6、明辨是非

（1）展示故事情境：

快上课了，组长催着交作业，晓杰想抄袭李琳的作业，李琳不让，晓杰不由分说拿过李琳的作业就抄起来，李琳很生气，可是想到老师说的“要宽容”的话，决定不跟他计较了。

（2）对李琳的做法你怎么看？

（3）总结：

宽容不是纵容，不是无原则的宽厚。

因此，我们“对君子要宽，防小人要严”，

要有原则地宽容他人（板书）。

四、写纸条，倾诉困惑

那么在日常生活中，你们可能也会有许多解不开的心结。

下面请同学们以无记名的形式，把日常交往中曾经与同学产生小矛盾，小误会时的困惑倾诉在纸条上，放进我们的“青春心语”盒子里。

（学生动手写，然后自己动手放进来。

）

五、抒发心声——说出我的“宽容格言”。

摘录：

宽容他人，快乐自己。

忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

宽容架起友谊桥。

只有宽容他人，才能得到他人的宽容。

一个懂得宽容的人是最有魅力的人。

六、播放音乐《唯有宽容》

课下同学们可以把你自制的书签送给你的朋友，愿大家在相互宽容的阳光雨露下快乐成长。

就让我们学会宽容，拥有快乐，因为有了你的宽容，会化解一段矛盾，消除一场误会，打开彼此的心结。

让这棵心愿树扎根在我们每个人的心中，它会在我们大家的生活中成长为枝繁叶茂的参天大树。

七、结束语

法国大作家雨果说得好：

“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

”学会宽容，就留住了快乐。

最后，老师送大家一首宽容的小诗，来结束我们今天的心理之旅。

宽容

宽容是帆，

载你在惊涛骇浪中奋勇搏击。

宽容是海，

包容你所有的忧伤与烦恼。

宽容是桥，

沟通你与他人心灵的交流。

宽容是花，

在多雨季节送你青山白云。

同学们，让我们把自己锻炼成为一个具有豁达大度，广阔胸怀的人吧！

课题：

我包容，我快乐教案

------心理健康课教案

四年一班

山东省优质课教案

我叫“神舟号”教案

（一年级语文）

山东省青州市谭坊小学

执教教师：

赵献杰

《我叫“神舟号”》教案

版本说明：

《我叫“神舟号”》选自义务教育课程实验教材教科书（苏教版）一年级上册。

教材分析：

1、教材内容：

《我叫“神舟号”》是一篇优美的课文，作者以丰富的想象描绘出飞船弟弟和嫦娥姐姐的对话，通过他们的对话，说明这艘飞船是中国制造的，正在进行飞行试验，嫦娥很想乘坐飞船回家看看。

2、教学目标：

（1）认知目标：

认识“艘”、“问”等八个生字，会写“飞”、“在”等七个字。

（2）技能目标：

初步培养想象能力，学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。

（3）情感目标：

理解课文内容，了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。

3、教学重、难点：

（1）、有感情地朗读、理解课文，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

（2）、通过读来引导学生理解课文内容，在理解的同时，回答问题，老师相机点拨，并引导学生解决。

教学准备：

课件、录音机、有关“神舟号”飞船的资料。

设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，想象丰富，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。

显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习，培养学生的合作精神和自学能力。

教学过程：

一、展示资料，揭示课题

（课前布置学生收集有关“神舟号”的图片和文字资料。

）

师：

小朋友们，昨天老师让大家回去收集有关飞船的资料，准备好了吗？

生：

准备好了。

师：

以小组为单位，把你收集的资料展示给大家。

（学生分组展示，边展示边介绍）

师：

这艘飞船叫什么名字？

生：

神舟号。

师：

板书课题：

我叫“神舟号”。

生：

齐读课题两遍。

一、讲述故事，导入新课：

出示课件2，生看图。

师：

___10月，“神舟号”飞船上天。

大家看，“神舟号”飞上天后碰到谁了？

生：

嫦娥。

师：

很对。

那么，谁能说说嫦娥的故事呢？

生：

嫦娥本来是后羿的妻子，她偷吃了灵药，飞上了天，一个人住在月宫里，很寂寞。

师：

说得真不错。

奖给你一朵小红花。

嫦娥和飞船都说了些什么？

他们的心情怎样？

你想知道吗？

快快读读课文吧！

（课件以童话的形式、动画的效果演示课文中的插图，激情激趣，创设情景，学生很容易就了解到“神舟号”是什么？

飞船在干什么？

从而导入新课。

）

三：

初读课文，扫除障碍：

1、学生借助拼音分组自由读课文。

2、检查自学情况：

（1）、课件3出示生字（艘、问、以、没、派、试、验、船）。

学生做“赛读夺星”游戏。

（2）：

课件4出示生字（飞、在、你、来、么、去、的）。

学生分组“开火车”读。

读好的小组奖励小红花。

（对于一年级小学生来说，这些障碍不扫除，将严重干扰“读通”任务的完成。

）

四、再读课文，读通句子：

障碍扫除后，给学生充分的时间进行读通训练。

练读后，要及时反馈：

读得好的充分肯定，遇到不通畅之处，请同学教读。

（课文读通了，生字的字音读准了，感知大意也就“水到渠成”了。

）

五、精读课文，入境悟情：

1、学习第一、二自然段。

师：

指名读第一句。

师：

这句话告诉我们什么？

生：

飞船在散步。

师：

大家真聪明！

接下来嫦娥姐姐问了什么问题？

（指名读句子回答）

师：

她在问谁？

生：

神舟号。

师：

那神舟号又是怎样回答的呢？

生：

齐读第二自然段。

师：

飞船告诉嫦娥姐姐她叫什么名字？

生：

神舟号。

师：

从什么地方来？

生：

中国。

师：

来干什么？

生：

做飞行试验。

师：

谁派它来的？

生：

科学家。

师：

神舟号说话时语气怎么样？

心情怎么样？

生：

很自豪，很高兴。

师：

说得好！

那你自豪过，高兴过吗？

什么时候？

生：

考100分的时候、过生日的时候、穿新衣服的时候……

师：

真不错！

感受很深！

那么，飞船弟弟为什么高兴、自豪？

生：

因为“神舟号”是中国制造的，中国人是伟大的！

师：

说得太好了！

掌声鼓励！

准备好，老师要考你了。

（课件5：

动脑筋，想一想：

1、嫦娥和“神舟号”飞船在干什么？

他们的心情怎样？

2、嫦娥姐姐问了飞船弟弟哪两个问题？

）

2、学习第三自然段：

师：

听了飞船弟弟的回答，嫦娥姐姐说了什么？

（指名读）

生：

读第三自然段。

师：

嫦娥姐姐为什么要求飞船弟弟把她带回家？

生：

因为嫦娥姐姐想家了。

师：

是啊！

她很久没回家了，“家”里变化可大了。

你猜猜嫦娥回到家乡后看到了什么？

（课件6演示）

生：

她看到了高楼大厦，看到了绿树成荫、看到了遍地鲜花……

师：

这么美，谁不想回家看看？

如果我是嫦娥，我也想回家看看。

课文学完了，现在请三个小朋友来分角色读课文。

（旁白、嫦娥姐姐、飞船弟弟）

（在指导学生朗读时采用多种形式，根据学生情况灵活变动，努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，学生在朗读中，通过自己的情感体验，在读中悟境，在读中悟意，在读中悟情。

）

六、熟读成诵，丰富语言：

1、选自己喜欢的一段话背，再交流。

2、会背全文的站起来领背。

3、齐背课文。

（背诵时给学生设计梯度，由易到难，同时也是语言积累的一种训练。

）

七：

口语交际，拓展延伸：

课件7：

嫦娥姐姐，我想对你说……

（这是一次口语交际的训练，目的在于让生学会倾听、表达与交流。

）

八：

总结全文，升华情感：

嫦娥姐姐听了小朋友们的介绍，看到家乡的巨大变化是多么高兴啊！

我想她心里一定会后悔当初非要上天，不愿留在人间！

小朋友们，你们也想去太空吗？

老师希望你们长大了也能到太空去遨游，去探索！

九：

巩固训练，布置作业：

师：

同学们，请你们课后画一幅画：

遨游太空下节课，我们评比。

这节课就到这里，谢谢大家！

小朋友们再见！

生：

老师再见！