小学数学教材一年级上册9加几教案及教学反思.docx

小学数学教材一年级上册9加几教案及教学反思.docx

《小学数学教材一年级上册9加几教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教材一年级上册9加几教案及教学反思.docx（2页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学数学教材一年级上册9加几教案及教学反思

小学数学教材一年级上册9加几教案及教学反思

教材分析“9加几”是人教版小学数学教材一年级上册“20以内进位加法”第一节的内容。

本节内容是学生掌握了10以内的加减法；11------20各数的认识；10加几的基础上进行教学的，是学生继续学习8、7、6、5、、、、、加几的基础，也是进一步学习多位数进位加法和20以内退位减法的基础。

这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。

初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确的计算“9加几”的口算是本课的重点。

培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识;通过交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识是本课要实现的教学目标。

学情分析10以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。

教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。

教学目标l.学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算,懂得用凑十法把9转换成10加几计算,会看算式口算9加几。

2.渗透转化、集合和函数等数学思想方法,培养创新意识和初步的抽象概括能力。

3.养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。

教学重点和难点教学重点:

“凑十法”的思考过程教学难点:

根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。

第三关：

口算：

10+7=（）10+2=（）9+4=（）9+7=（）（此关没过，引出新知）学生闯关，兴趣高昂。

“闯关”游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。

这个游戏也为本节课的重难点“凑十法”的运用做了充分的铺垫二、自主参与，探索新知1．观察主题图。

2．试着说说想法。

师：

服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？

散的有几盒？

你知道共有几盒饮料吗？

3．得出最佳方法。

师：

小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？

为什么？

我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。

学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3……12、13依次数。

（2）从9数到13。

（3）9和4合起来是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”通过学生的自主探究，让学生体会凑十法的优点。

三、合作学习教师提问：

你能发现并设计出9加几的数学问题吗？

分小组活动：

1、收集信息。

还有哪些运动项目？

各有几人？

2、尝试提出要解决的问题。

小组讨论后发表意见。

3、解决同学们自己提出的问题列式，允许学生相互交流，互相启发算出得数。

4全班交流请学生说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎么想的。

学生同步回答请学生说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎么想的依据现实生活的情况，引导学生去发现问题，自己设计学习问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，先让学生观看CAI课件，收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生“用数学”的意识四、巩固新知，寻找规律游戏：

摘苹果。

引导学生观察得数的特点：

（先小声说给同桌听）9＋1＝109＋2＝119＋3＝129＋4＝139＋5＝149＋6＝159＋7＝169＋8＝179＋9＝18小结：

（1）结果都十几。

（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：

这个“1”哪儿去了？

掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

互助学习巩固新知，寻求规律，并让学生团结合作，培养学生的合作精神。

五、应用新知，解决问题师：

老师有几个问题要请小朋友帮助解决。

1．数菠萝。

（大屏展示9个再添5个）问：

怎样列式计算一共有几个菠萝？

说说怎样想的。

、2．数苹果。

（大屏展示15个苹果）问：

一共有几个苹果？

说说怎样想的。

3．数鸡蛋。

（大屏展示鸡蛋图）指导观察：

一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？

现在已装有几个了？

问：

一共有多少个鸡蛋？

怎样又快又准地算？

（展示移入一个鸡蛋的过程）4．数蛋糕。

（大屏展示蛋糕图）师：

一个箱可以装几个蛋糕？

箱子里有几个蛋糕？

外面呢？

怎样算？

学生练习后组织交流。

着重引导学生体会三道算式的计算过程是一样的。

进一步巩固新知。

五、全课小结，完善新知师：

今天我们学习了什么知识？

学生能说多少说多少小结加深印象。

板书设计9加几9＋4＝13/\13101．从学生的生活实际出发《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，创设了让学生参加学校运动会的情景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。

2．重视学生学习的过程让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的新理念。

教学中我先让学生摆小棒和小花，获得初步的感知，再让学生同桌互相交流，发现解决问题的多种方法。

接下来的全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。

3．重视学生的情感体验纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。

教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。